Доведено, що підвищення ефективності якості сформованості уявлень учнів про професії, засоби праці, формуванню таких якостей особистості, як працьовитість, дисциплінованість, відповідальність за результати праці передбачає необхідність систематичного та цілеспрямованого застосування профорієнтаційного матеріалу у навчанні, вихованні та розвитку учнів початкових класів, доповнення навчальною інформацією профорієнтаційного змісту, що розкриває взаємозв'язки та важливість різних видів професій у житі суспільства.
В основу формувального експерименту було поставлено технологію застосування профорієнтаційного матеріалу в навчально-виховному процесі початкової школи. Отримані результати дозволяють судити про те, що система профорієнтаційної роботи, яка передбачає цілеспрямованого, систематичного використання ефективних методів та форм навчання та виховання, дозволяє зміцнити профорієнтаційні інтереси учнів, поглибити знання та уявлення про коло відомих професії, їх важливість та незамінність, а також активізувати сприймання та відтворення навчально-виховної інформації школяра від пасивного до активної участі в ній.
Якісно-кількісний аналіз контрольного зрізу підтвердив ефективність проведеної дослідницько-експериментальної роботи - в абсолютній більшості учнів переважає високий та середній рівні сформованості професійної орієнтації.
Висновки
Проведене експериментальне дослідження засвідчило, що застосування розробленої системи заходів щодо професійної орієнтації позитивно вплинуло на рівень сформованості професійної орієнтації молодших школярів.
У здійсненому дослідженні було вивчено стан проблеми в педагогічній теорії та шкільній практиці, уточнено зміст професійної орієнтації, його складові, встановлено функції, принципи та джерела профорієнтаційної інформації.
У дослідженні визначено, що основними дидактичними умовами, які забезпечують ефективність використання профорієнтаційного матеріалу у навчально-виховному процесі початкової ланки освіти є:
- дотримання критеріїв: доступності, цілеспрямованості та систематичності;
- емоційної насиченості та особистісної значущості профорієнтаційного матеріалу для учнів;
- зв’язку із життям;
- різноманітності форм та методів.
Дуже важливим фактором при використанні профорієнтаційного матеріалу є такі методи роботи як: розповідь, бесіда, читання спеціальної літератури, перегляд телефільмів. Всі вони займають не останнє місце і не позбавляють школярів у можливості розширити свої профорієнтаційні інтереси.
Визначну роль надано характеристиці особливостей профорієнтаційного матеріалу, запобіганню типовим помилкам при підборі та застосуванні його в початковій школі.
Дослідження показало, що основними критеріями сформованості уявлень про профорієнтаційне середовище виступають:
─ сформованість уявлень про світ професій;
─ орієнтація в атрибутах, засобах та предметах праці представників різних професій;
─ розуміння кваліфікаційних якостей фахівців різного професійного середовище;
─ працьовитість, дисциплінованість, відповідальність за результати праці.
У процесі діагностичного рівня сформованості в учнів професійної орієнтації Доброводівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів встановлено, що в експериментальному класі високий рівень мають 20% школярів, середній — 32%, низький — 47%, відповідно у контрольному - 10% школярів з високим рівнем якості знань, 28% - з середнім і 62% з низьким. Як бачимо майже не існує істотної відмінності.
Поглиблене вивчення аспектів професійної освіти молодших школярів показало, вона виступає в системі навчально-виховного процесу важливою ланкою пропедевтичної професійної орієнтації, забезпечує орієнтацію учнів у широкому спектрі профорієнтаційних явищ, всесторонній розвиток особистості учня.
Якісний і кількісний аналіз матеріалів підсумкового зрізу засвідчив, що в експериментальному класі високий рівень профорієнтації сформовано у 31% учнів, середній - у 64% та низький -5%. Тоді як у школярів контрольних класів у розподілі за рівнями сформованості профорієнтації змін майже не відбулося.
Результати теоретико-експериментального дослідження дали можливість визначити наступні методичні рекомендації:
- комплексне використання профорієнтаційного матеріалу у навчально-виховному процесі;
- залучення сім'ї та громадськості до професійної орієнтації;
- формувати банк профорієнтаційної інформації для дітей молодшого шкільного віку;
- інтенсифікацію професійної орієнтації;
- використання різноманітних форм за змістом та організацією.
Дослідження підтвердило гіпотезу - навчально-виховний процес буде значно ефективнішим, якщо краєзнавчий матеріал на уроках у початкових класах використовуватиметься з дотриманням основних дидактичних вимог.
Дане дослідження не вичерпало всіх аспектів розглянутої проблеми. Подальшому вивченню підлягають такі аспекти проблеми як формування інформаційного "банку" профорієнтації для вчителів початкових класів з врахуванням регіонального аспекту.
Список використаних джерел
1. Балацька Н. Особливості та основні моделі реалізації професійно орієнтованої системи в школах Англії.//Початкова школа. ─ 2006р. ─ № 8.─ С.71-72.
2. Баранова С.П. и друг. Педагогика: Учеб. пособие для пед. уч-щ. ─ 2-е изд., перераб.─ М.: Просвищение, 1987. ─ С.267.
3. Бех І.Д. Праця ─ головний вихователь школярів. Психологічний аспект трудового виховання молодших школярів ─ К.:Знання, 1983.─С. 13-14.
4. Бокова О.Г. Давні ремесла нашого народу.// Розкажи онуку. ─ 2002. ─№ 9. ─ С. 76.
5. Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Система методов профес-сиональной ориентации. Кн. 1. Основьі профессиональной ориентации: Учеб.-метод. пособие. -К.: МЗУУП, 1993р.─С.78.
6. Васюк О. Організаційні етапи педагогічної орієнтації, форми та методи їх ефективного формування.//Вісник книжкової палати ─2008.─№6.─С.25-26.
7. Вербинський В.Трудове виховання ─ шлях до формування особистості.// Рідна школа. ─ 2008.─ №7-8.─С.7-8.
8. Витишын В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников: /Пед. наука-реформа школы. ─ М.: Педагогика, 1988.─С.39, 40-41,56-57.
9. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси. — Львів, 1996. — С. 159.
10. Воробьова Т.А.Профориентация в школе.─ Л.:«Знание», 1973 р.─ С.3-11,12-15,18-29
11. Гладкова В.М. Профорієнтація: Навч. посіб.─ Львів:Новий світ, 2007.─ С. 9-17,23-31,
12. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника.─ М.: Педагогика, 1985.─ С.67-73, 84-91
13. Григорєва М.В.Професійна орієнтація молодших школярів.// Початкова школа. ─ 1985. ─ № 11. ─ С. 36-37
14. Дмитриева М.А., Крьілов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда иинженерная психология: Учебное пособие. ─Л.:ЛГУ, 1979.─С.52, 99.
15. Зайцева О. Творча діяльність як засіб розвитку професійних інтересів школярів у процесі трудового навчання.//Трудова підготовка в закладах освіти. ─ 1999.─ №1.─ С.5
16. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д.Профориентация школы.─ М.: Просвищение, 1989.─ С.45.
17. Зеєр З.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория ипрактика: Учеб. пособие. - Москва-Екатеринбург, 2004.─ С.35.
18. Зубенко С. У світі професій. Брейн-ринг.// Шкільний світ. ─2009. ─ № 10. ─ С.20-23
19. Ю.Іваньо. Підготовка школярів до майбутнього вибору професії у процесі взаємодії загальноосвітньої школи із вищими навчальними закладами.//Наукові записки ТНПУ Ім. В. Гнатюка. Серія: Педагогіка ─ 2007.─ №8.─ С. 124-125
20. Іващенко Ф.І. Труд и развитие личности школьника: Кн. для учителя. ─ М.: Просвищение, 1977.─ С.68-69.
21. Ігнатенко П.Р. Роль трудового виховання у виборі професії. ─ К.: Знання, 1989. ─С. 20-25
22. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников.─ М.:Педагогика, 1983.─ С.12-15,19,20, 30-49.
23. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учеб. пособие для студ.вузов по спец. “Технология”.─М.:Изд-во МУ, 1988. ─ С. 101
24. Кравецький В. Формування знань про світ професій в учнів молодшого шкільного віку.//Початкова школа.─ 2000.─ №6. ─ С. 35-36
25. Кришевські К. Початкова загально технічна освіта.//Трудова підготовка в закладах освіти. ─1999. ─ №2.─ С.38
26. КузмінськийА.І.,ОмеляненкоВ.А.Педагогіка.Підручник.-2-е вид. ─ К.: Знання-Прес, 2004.─ С. 287-295
27.Кузмінський А.І., Омеляненко В.А.Педагогіка у запитаннях і відповідях: Навч. посіб. ─ К.:Знання, 2006. ─С. 178-183
28.Кулагин Б. В.Основьі профессиональной психодиагностики. — Л.: Медицина, 1984. ─С.14.
29.Куріпта В.І. Виховуємо особистість. Виховна година «Цікавий світ професій».//Початкове навчання та виховання. ─2005. ─ № 28. ─С. 14-19
30.Куріпта В.І. Цікавий світ професій.// Розкажи онуку. ─ 2007. ─ № 5. ─ С. 116-121
31.Макаренко А.С.Лекції про виховання дітей / Твори: В 7 т. — Т. 4. — К.: Рад. шк., 1954. — С. 387.
32.Мойсеюк Н.Є.Педагогіка. Навч. посібник. 3-е вид. ─ Київ, 2001. ─ С. 424-427
33.Наукові основи професійного самовизначення школярів.// Трудова підготовка в закладах освіти. ─1999. ─ №2.─ С.33-34,38
34. Німець В.П. Прес-конференція. Рольова гра-зустріч з представниками різних професій.// Бібліотека вчителю початкових класів. ─ 2000. ─ № 11. ─ С. 56-58
35.Осколок Л.С., Зубенко О.В. Методика проведення тижня трудового навчання у початковій школі. // Розкажіть онуку. ─ 2006.─№5-6. ─С.134-143
36.Основы методики профориентации и профессиональнава обучения./ Кальней В.А., Капралова В.С., Поляков В.А./ Под ред. Полякова В.А. ─ М.: Просвищение, 1987.─ С.19
37.Павлютенко Е.М. Професиональная ориентация учащихся. ─ Київ: Рад. школа, 1983.─ С. 15-19,40-43,59-67,80-83