30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: Альфа, 1994. – 103 с.
31. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.:Академия, 2007. – 144 с.
32. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1984. – с. 256
33. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи / Изд. 2-е. – М.: АРКТИ, 1997. – 131 с.
34 Яшина В.И. Теория и методика развития речи у детей: пособие для Развитие лексико-грамматических средств языка
ПЛАН РАБОТЫ:
I этап: ноябрь-декабрь
1. Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.
2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число.
3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.
4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
5. Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои.
6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты», «Посуда» и т. п.
7. Согласование числительных два и пять с существительными.
Лексика
Расширение и уточнение словаря по темам:
1. «Хлеб», «Осень» (деревья), «Осень» (грибы, ягоды), «Овощи».
2. «Фрукты», «Птицы и насекомые осенью», «Дикие животные осенью», «Поздняя осень».
3. «Наше тело, лицо», «Одежда, обувь», «Семья», «Игрушки».
Связная речь
1. Составление простых распространённых предложений.
2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
3. Обучение составлению описательных рассказов.
4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).
II этап: декабрь, январь
1. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.
2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
3. Согласование существительных с числительными.
4. Образование названий детёнышей животных.
5. Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода).
6. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
7. Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.
Лексика
Расширение и уточнение словаря по темам:
1. «Библиотека. Книги», «Домашние животные, птицы», «Зима. Зимующие птицы», «Зима. Новый год».
2. «Зима. Зимние забавы», «Комнатные растения», «Зима. Дикие животные», «Животные севера».
3. «Животные жарких стран», «Животный мир морей и океанов. Рыбы», «День защитников Отечества», «Профессии наших пап».
Связная речь
1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.
2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин с использованием коллективно составленного плана.
3. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения.
3 этап: январь, февраль
Грамматический строй речи
1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.
2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.
3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый – быстро), формы степени сравнения прилагательных (быстрее – самый быстрый).
4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению предложений с данными словами.
5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар).
Лексические темы: « День защитника Отечества», «Весна», «Сад-огород», «Профессии», «Мебель», «Транспорт», «Животные и насекомые весной».
Связная речь
1. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.
2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
Глагол
Задание 1. Уточнить и отработать название отдельных действий, связанных с животными, птицами, насекомыми.
Кошка – мяукает
Корова – мычит
Собака – лает
Конь – ржёт
Бабочка – порхает
Курица – кудахчет
Птичка – поёт, клюёт, летает
Гусь – гогочет
Петух – кричит, кукарекает
Утка – крякает
Голубь – воркует
Кукушка – кукует
Ворона – каркает
Кузнечик – стрекочет
Воробей – чирикает
Комар – пищит
Пчела - жужжит
Игровой приём: Дети встают в круг. Логопед бросает мяч по очереди предлагая ответить: «Воркует кто?», «Жужжит кто?», «Кукует кто?» и т.д.
Задание 2. Научить детей правильно употреблять глаголы с разными приставками. Составлять с ними предложение: по демонстрационному материалу; по картинкам.
Лексический материал:
Дети каждый день ходят в детский сад. Ира входит в кабинет. Глеб переходит дорогу на зелёный свет светофора. Мама уходит на работу утром.
Серёжа подходит к столу. Серёжа отходит от стола. Поезд приходит на стацию.
Рисовать – нарисовать, дорисовать, подрисовать, зарисовать, перерисовать, срисовать.
Писать – записать, написать, подписать, описать, списать
Шёл – вышел, ушёл, пришёл, зашёл, дошёл, обошёл, подошёл, перешёл.
Летать – прилетать, залетать, влетать, вылетать, улетать.
Фрагмент занятия
Логопед вызывает ребёнка и предлагает ему выполнить ряд действий (завязать бант кукле, расстегнуть или застегнуть пуговицу, одеть или снять платье с куклы и т.д.) Дети наблюдают за ним и говорят, что он делает, составляя предложения по демонстрируемому действию.
Затем проводится игра «Как сказать правильно?» Логопед называет предложение используя неправильный глагол. Дети должны найти ошибку.
Девочка подбежала из дома. – Девочка выбежала из дома.
Задание 3. Научить различать и подбирать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Лексический материал:
Даша помогает маме (помогла).
Бабушка вяжет носки. (связала)
Максим наливает воду в стакан. (налил)
Ира поливает цветы. (полила)
Серёжа строит дом из кубиков. (построил)
Осенью листья облетают с деревьев. (облетели)
Фрагмент занятия
Логопед предлагает двум дошкольникам выполнить одно и то же действие (например одеть куклу). Когда один из них закончит работу, логопед задаёт вопрос: Про кого из ребят я скажу «Он одел куклу»?, «А что делает Ира?» (одевает куклу)
Затем логопед используя картинки с законченными и не законченными действиями предлагает назвать детям, что нарисовано на картинках.
Имя существительное
Задание 1. Научить образовывать множественное число существительных и правильно употреблять их в предложениях.
Лексический материал:
Стул – стулья
Дерево – деревья
Лист – листья
Крыло – крылья
Перо – перья
Карандаш – карандаши
Пень – пни
Книга – книги
Игрушка – игрушки
Машина = машины
Лев – львы
Ребёнок - дети
Предлагается прослушать предложение и закончить следующее.
Ира достала из пачки карандаш. – Максим собрал в пачку (карандаши).
Даша села на стул. – Дети расставили (стулья). т.д.
Задание 2. Научить детей образовывать существительные в родительном падеже множественного числа и составлять с ними предложения.
Лексический материал:
Лев – львы – львов
Пень – пни – пней
Белка – белки – белок
Мальчик – мальчики – мальчиков
Утка – утки – уток
Детям предлагают составить с этими словами предложения. Или ответить на вопросы: Если ты забыл карандаши, как ты об этом скажешь воспитателю? (У меня нет карандашей)
Задание 3. Научить детей правильно употреблять и правильно произносить все предлоги. Составить предложения, включая в них предлоги. Заучить стихотворения.
С предлогом из
Грач вылетел из гнезда.
Дети вышли из дома.
Люди вышли из автобуса.
Мама шьёт платье из ткани
С предлогом за (предложить выполнить действия с помощью игрового материала или самим)
Лисичка спряталась за дерево.
Ира села за стол.
Максим спрятал мяч за спину
Машенька пошла за ягодами.
Глеб следил за порядком на столе.
С предлогом над(использую иллюстрации)
Глеб поднял мяч над головой. Птицы летали над озером. Самолёт летит над лесом.
С предлогами после, около, из-под, из-за, через
Даша села около Глеба. Все дети встали около меня. После занятия мы порисуем. Максим, достань мяч из-за шкафа. Ира встала из-за стола.
Из-под старого валежника,
У сухого пня,
Голубой глазок подснежника
Смотрит на меня.
Через мост перейти
надо нам, ребята
В дальний лес мы пойдём,
Там грибы маслята.
Это чей, это чей
Дом из красных кирпичей?
Уменьшительно- ласкательные существительные.
Конспект занятия для детей дошкольного возраста с проблемами в развитии на тему «Совершенствование лексико-грамматического строя речи с использованием дидактических игр»
Цели:
-закреплять умение образовывать уменьшительно- ласкательные слова, обозначающие людей, животных, предметы, игрушки;
-совершенствовать зрительное внимание и память, слуховое и тактильно- двигательное восприятие, наглядно- образное мышление.
Оборудование:
-большие и маленькие изображения животных, игрушек, предметов одежды, мебели, овощей и фруктов в натуральном виде и в виде предметных картинок;
-флажки большие и маленькие;
-игра «Чудесный мешочек».