· Скульптура ,как вид изобразительного искусства и лепка как техника данного искусства , действительно доступна и интересна детям среднего дошкольного возраста.
· По мере накопления ребёнком сенсорного опыта , пластические формы ассоциируются у него с предметами и явлениями окружающего мира.
· Осознание образности и пластических форм помогает детям в развитии их способностей запомнить разные формы предметов, самостоятельно создавать отдельные формы по представлению.
· Ребенок в процессе продуктивной деятельности, а именно лепки получает удовольствие , наслаждается процессом, что является показателем эстетического развития.
Анализ экспериментальной работы позволил выделить следующие особенности:
· Специально разработанные занятия при систематическом проведении способствовали развитию сенсомоторики у детей 4-5 лет на занятиях лепкой.
· В процессе лепки у ребёнка формируются навыки работы двумя руками, появляется координация движений, развиваются техничес-
кие навыки.
· Знакомство с разнообразным материалом лепки и действия с ним наталкивают ребёнка на «открытие» в самом материале , что развивает стремление ребенка изобразить что-либо.
· Формы, созданные в процессе лепки вызывают у детей элементарные эстетические эмоции, побуждающие на дальнейшее действие с ними .
· В лепке дети быстрее дают образное название полученным формам
· Яркость, эмоциональность, непосредственность детских реакций в процессе лепки способствует развитию сенсомоторных особенностей в лепке.
.
На занятиях с пластилином пальчики ребенка развиваются и крепнут, что непосредственно влияет на развитие речи и мышления, а творческое создание привлекательного для малыша изделия закладывает фундамент самостоятельности и креативности личности. Ничто так не развивает воображение и моторику детской руки, как лепка. Лепить можно из воска, глины, гипса и даже из бумаги (папье-маше). Но самым удобным материалом для лепки, вне всякого сомнения, является пластилин.
Таким образом можно сделать вывод , что занятия лепкой и приемы, которые используются на них, способствуют сенсомоторного развитию и творческо - всестороннему развитию ребенка.
Список используемой литературы.
1. . Венгер Л. А , 1969; Структурно- функциональная организация развивающегося мозга,// 1990; Т.С. Осипенко, 1996 и др.
2. Григорьева Г.Г . « Развитие дошкольника в изобразительной деятельности» // Москва 2000 год 342 стр.
3. Комарова Т. С. « Изобразительная деятельность в детском саду» (Программа и методические рекомендации для занятия с детьми 2-7 лет)// Издательство Мозаика – Синтез Москва 2006 год 188 стр.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.// – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 192 с.
5. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество: [воспитание и обучение детей ран. и дошк. возраста: задачи, содерж., методика работы с детьми 2-7 лет]: метод. пособие для специалистов дошк. образоват. учреждений // Т.Г. Казакова. - М.: Карапуз-Дидактика
6. Лебедев С.М., А.С. Большев , Ю .Р. Силкин , Ю.А. Лебедев, Л.В. Филиппова «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству» // Москва « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС » 2001 год 220 стр.
7. Э.Г, Пилюгина "Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста", пособие для воспитателя детского сада, М.,
8. Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г.Своеобразие дидактических игр и их педагогический потенциал // Дошкольное воспитание. – 1986. - 4. – С.13-19. 18. Печора К.Л.,
9. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.// – М.: Просвещение, 1973. – 208 с.
10. Н. Б. Халезова, Н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. "Лепка в детском саду" // Москва, "Просвещение"