Об’єктом організаційно-економічного дослідження є НПП – навчальний процес підготовки майбутніх фахівців економічного профілю з дисципліни “Бухгалтерський облік”, призначена для впровадження в навчальному процесі й реалізації на вільному конкурентному ринку подібних продуктів. Предметом дослідження є вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік” з використанням комп’ютерних технологій.
Аналіз подібних розробок дозволив виявити наступне: соціально-економічні перетворення, що відбуваються, закономірним образом спонукують введення інноваційних підходів у систему професійного утворення. Інноваційне навчання трактується як орієнтоване на створення готовності особистості до швидко наступаючих змін у суспільстві, готовності до невизначеного майбутнього за рахунок розвитку здатностей до творчості.
Психологічні дослідження показують, що випускники вузів розрізняються не тільки запасом знань, умінь і навичок. Нерідко при однаковому рівні освіченості вони розрізняються сформованістю професійно значимих якостей, що визначає сутність їхньої роботи при закінченні вузу, темпи професійного росту.
Слід зазначити, що якщо відсутні знання легко поповнити шляхом самоосвіти, то розвити в себе творчі професійні якості набагато складніше.
Проблема визначення багато разів підлягалась розгляданню в психологічній та педагогічній науках.
Аналіз стану проблеми використання комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік” з показав, що, у підвищенні якості підготовки фахівців у вищих навчальних закладах (ВНЗ) важливим є формування професійних цінностей та ціннісних орієнтацій.
Таким чином, можна виділити ряд протиріч:
1. Між теоретичною обгрунтованістю проблеми використання комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік” й відсутністю конкретних розробок по формуванню практичних умінь саме при викладанні дисципліни “Бухгалтерський облік”.
2. Між необхідністю технології використання комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік” у навчальній діяльності і складністю застосовування їх в навчальному процесі.
Пропонується методологічний підхід щодо розробки методики використанням комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік”
Технологія формування умінь використання комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік” потребує розробки:
1. Анкет.
2. Проведення анкетування.
3. Обробки анкетування.
4. Виявлення рівня сформованості практичних умінь.
5. Аналіз дисципліни “Бухгалтерський облік”.
6. Удосконалення змісту модуля з метою запровадження методики використання комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік”.
Детальне розв’язання перерахованих вище завдань потребує комплексного всебічного дослідження із залученням ряду досвідчених фахівців як в галузі вищої освіти, так і в галузях: системного аналізу, експертного оцінювання, педагогіки, бухгалтерського обліку.
Під конкурентоздатністю в роботі розуміється інтегральний кількісний оціночний показник, що включає набір незалежних один від одного оцінних параметрів, які повною мірою характеризують інтерес потенційних користувачів (споживачів) розглянутого НПП на конкретному певному ринку.
Приведене визначення характеризує поняття конкурентоздатності як узагальнюючого критерію цінності НПП. Виявлення конкурентоздатності у вигляді оцінної моделі дозволить вирішувати ряд задач керування процесом створення НПП, до яких ставляться:
1. Вибір варіанта НПП на стадії розробки з орієнтацією на максимальний рівень конкурентоздатності.
2. Рішення питання про найбільш доцільний етап виходу НПП на ринок освітніх послуг.
3. Керування конкурентоздатністю НПП.
5.2 Виявлення оцінних параметрів, що характеризують конкурентоздатність НПП
Однією з найбільш важливих і досить складних задач формування конкурентоздатності НПП є виявлення обґрунтованого набору оцінних параметрів. Основним принципом для цього повинно бути максимальне задоволення потреб потенційних користувачів НПП. Реалізація його можлива при дотриманні відомих принципів (правил) формальної логіки, зв’язаних декомпозицією загального показника (критерію) на частки. До них відносяться:
1. Єдність ознаки декомпозиції, тобто кожен оцінний параметр повинен відповідати єдиній ознаці, повнота декомпозиції, тобто виявлені параметри повинні повною мірою відбивати конкурентоздатність НПП у цілому.
2. Безперервність декомпозиції, тобто між критерієм і підкритерієм не повинно бути проміжних понять, які необхідні для розкриття поняття критерію й включали б у себе ознаки (властивості) підкритерія.
2.1. Взаємна незалежність оцінних параметрів, тобто кожний з параметрів не залежить від інших.
2.2. Істотність кожного оцінного параметра, тобто відсутність виявленого оцінного параметра, не з огляду на його значимість, робить оцінну модель неповною, а виходить, некоректною.
2.3. Можливість безперервної оцінки кожного з оцінних параметрів, тобто кожний з параметрів повинен відбивати не тільки наявність певної властивості, але й міру його прояву.
Виходячи з визначення конкурентоздатності й наведених принципів, можна виявити оцінні параметри конкурентоздатності конкретного НПП на конкретному ринку.
Стосовно до розробленого НПП із урахуванням дотримання вище перерахованих формально-логічних правил такими оцінними параметрами є:
1. Ціна придбання прав на НПП (на скільки НПП доступний для придбання).
2. Функціональні можливості НПП (рівень різноманіття розв’язуваних науково-педагогічних задач).
3. Доступність освоєння й впровадження НПП (наскільки НПП доступний для самостійного конкурентного впровадження з урахуванням необхідності доробки).
4. Імідж розроблювача НПП (репутація автора-розроблювача на ринку освітніх послуг).
5. Наукова (творча) новизна НПП (ступінь творчої новизни пропонованого дослідження).
6. Якість викладу й оформлення матеріалу.
5.3. Кількісний аналіз оцінюваних параметрів конкурентоздатності
Кваліметрична модель оцінки конкурентоздатності НПП представлена в табл. 4.1. Варіант 1 відповідає первісному розробленому варіанту НПП («Методика використання комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік”», варіант 2 - після вдосконалення, варіант 3 відбиває оцінку найближчого конкурента («Методика використання комп’ютерних технологій при вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік”»),
Таблиця 5.1
| № за/п | Оціночні параметри | Парне порівняння значень | Сума зна чим. | Уд. віс | Оцінка по 5 бал. сист. /взвеш | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Варіант 1 | Варіант 2 | Конкурент | ||||
| 1 | Ціна придбання прав на НПП (на скільки НПП доступний до придбача) | 2 | 4 | 6 | 3 | 5 | 20 | 0,13 | 3 | 5 | 4 | |
| 0,39 | 0,65 | 0,52 | ||||||||||
| 2 | Функціональні можливості НПП (рівень різноманіття розв’язуваних науково-педагогічних задач) | 8 | 6 | 8 | 6 | 8 | 36 | 0,24 | 4, | 5 | 4 | |
| 0,96 | 1,12 | 0,96 | ||||||||||
| 3 | Доступність освоєння й впровадження НПП (наскільки НПП доступний до самостійного конкурентного впровадження) | 6 | 4 | 6 | 4 | 7 | 27 | 0,18 | 3 | 3 | 3 | |
| 0,54 | 0,54 | 0,54 | ||||||||||
| 4 | Імідж розроблювача НПП (репутація автора-розроблювача на ринку освітніх послуг) | 4 | 2 | 4 | 2 | 6 | 18 | 0,12 | 3 | 3 | 3 | |
| 0,36 | 0,36 | 0,36 | ||||||||||
| 5 | Наукова новизна НПП (ступінь творчої новизни пропонованого дослідження) | 7 | 4 | 6 | 8 | 7 | 32 | 0,21 | 3 | 3 | 3 | |
| 0,63 | 0,63 | 0,63 | ||||||||||
| 6 | Якість викладу й оформлення матеріалу | 5 | 2 | 3 | 4 | 3 | 17 | 0,11 | 2 | 4 | 4 | |
| 0,22 | 0,45 | 0,44 | ||||||||||
| Разом за п’ятибальною системою | 150 | 1,00 | 3,10 | 3,82 | 3,45 | |||||||
Рекомендації з роботи з даною формою й по розробці оцінної моделі представлені в табл. 5.2
На початку виконане парне порівняння значимості параметрів конкурентоздатності. У результаті виконання процедури парних порівнянь можна виявити питомі ваги значимості.
Для того, щоб оцінити рівень конкурентоздатності НПП, необхідно вибрати оцінну шкалу, по якій можна оцінити кожний з оцінних параметрів.
Таблиця 5.2
| Етапи розробки й впровадження оцінної моделі | |||
| Виконання парних порівнянь значимості парметрів конкурентоздатності, вихлдячи з наступних передумов | |||
| Значення балів значимості залежно від ступеня переваги рядків над стовпцями | Строка | Стовбець | |
| При абсолютній перевазі рядка над стовпцем | 9 | 1 | |
| При явній перевазі рядка над стовпцемпри | 8 | 2 | |
| При сильній перевазі рядка над стовпцем | 7 | 3 | |
| При слабкій перевазі рядка над стовпцем | 6 | 4 | |
| При рівній значимості рядка й стовпця | 5 | 5 | |
| При слабкій перевазі стовпця над рядком | 4 | 6 | |
| При сильній перевазі стовпця над рядком | 3 | 7 | |
| При явній перевазі стовпця над рядком | 2 | 8 | |
| При абсолютній перевазі стовпця над рядком | 1 | 9 | |
| Визначення суми балів значимості по кожному рядку (параметру) | |||
| Визначення питомої ваги значимості по кожному оцінюваному параметру | |||
| Оцінювання по кожному параметру розглянутого продукта й аналогів по 5-ти бальній системі | |||
| Визначення зважених оцінок по кожному параметру | |||
| Визначення загальної оцінки (суми зважених оцінок) по кожному об’єкту | |||
| Аналіз конкурентоздатності | |||
5.4 Розробка шкали бальної системи по кожному оцінюваному параметру