- стійке прагнення до збагачення власного естетичного досвіду (акумулятивного, ціннісно-спонукального, творчо-результативного компонентів)
Учитель початкових класів повинен знати суть та значення:
- психолого-педагогічних особливостей структури та формування естетичного досвіду молодших школярів;
- естетико-виховного потенціалу об’єктів і явищ природи;
- процесу асоціативно-образної обробки інформації;
- інтегративних зв’язків у навчально-виховному процесі школи І ступеня;
- ціннісної сфери молодших школярів у процесі формування естетичного досвіду молодших школярів;
- поняття “естетичні уподобання” та умови їх формування;
- специфіки естетичного сприйняття учнями природи та мистецтва;
- феномену мистецтва як виду естетичної діяльності, поліфукнціональності мистецтва, його зв’язку з природою;
- процесу інтегративного використання мистецтв у процесі формування естетичного досвіду молодших школярів;
- змісту педагогічної організації краси праці: ціль практичної діяльності, її процес, результат практичної діяльності;
- умов та шляхів організації естетичної діяльності учнів на уроках та в позаурочний час;
- поняття “естетико-виховна ситуація”;
- естетики навчального процесу, поведінки і взаємин, навколишнього середовища і побуту;
- шляхів та умов розв’язання проблеми розвитку естетичного досвіду в сімейному колі;
- процесу екстраполяції естетичного досвіду на інші сфери життєдіяльності з метою розширення соціального досвіду.
Учитель початкових класів повинен уміти:
- здійснювати самоаналіз педагогічних якостей, створювати власну “естетограму”;
- визначати місце і значення окремих психічних процесів для ефективного формування естетичного досвіду дитини;
- аналізувати проблему естетико-педагогічної підготовки вчителя в діяльності педагогів-класиків;
- визначати сутність основних категорій, пов’язаних із процесом формування естетичного досвіду молодших школярів; визначати та обґрунтовувати структуру та функції естетичного досвіду особистості;
- добирати ефективні прийоми розширення та збагачення естетичного тезаурусу дітей;
- забезпечувати емоційно-позитивну реакцію молодших школярів на об’єкти і явища природи;
- моделювати різні варіанти використання естетико-виховного потенціалу природи в роботі з молодшими школярами;
- сприяти асоціативно-образній обробці інформації;
- використовувати оптимальні інтегративні зв’язки з метою ефективного досягнення виховних цілей та для формування цілісної системи естетичних знань зокрема;
- аналізувати проблему взаємодії естетичних цінностей у сучасному суспільстві; виристовувати естетичні та мистецькі ігри з метою урізноманітнення естетичних уподобань та смаків учнів;
- добирати ефективні прийоми поглиблення евтектичних почуттів дітей до природи та мистецтва;
- урізноманітнювати естетичне оцінювання учнями об’єктів і явищ природи та мистецтва;
- сприяти адекватному осягненню суті мистецьких образів, відтворених різними художніми рядами (літературою, образотворчим мистецтвом, музикою), складати інтегративні концентри мистецтв;
- вмотивовувати практичну діяльність молодших школярів із позиції краси; добирати ефективні прийоми збагачення ціннісної сфери молодших школярів;
- організовувати художню творчість учнів, використовувати неодноманітні форми художньо-творчої інтерпретації дітьми власних естетичних вражень;
- використовувати природні естетико-виховні ситуації та конструювати моделі штучних естетико-виховних ситуацій у своїй практичній діяльності;
- спонукати молодших школярів до перенесення естетичних якостей об’єктів і явищ природи на неестетичні сфери буття;
- розширювати межі використання набутого учнями естетичного досвіду.
ДОДАТОК Д
Практичні завдання на визначення уміння майбутніх фахівців використовувати інтеграцію мистецтв у навчально-виховній роботі з молодшими школярами
1. Згрупуйте авторів художніх творів образотворчого, музичного мистецтв та дитячої поезії, що відносяться до означених концентрів, як-от: “Світ казки”, “Квітковий вернісаж” та “Дощова фантазія”:
| Назва концентрів | Образотворче мистецтво | Музика | Поезія |
| Світ казки | |||
| Квітковий вернісаж | |||
| Дощова фантазія |
2. Вам запропоновані два прізвища. Напишіть імена зазначених митців та встановіть зв’язки між ними:
- Левітан – Чехов
- Сен–Санс – Чарушин
- Шевченко – Рафаель
- Франко – Лисенко
- Коцюбинський – Параджанов
- Дюма –Верді
3. Із запропонованих мистецьких творів оберіть ті, що можна використати на певному уроці, під час вивчення розділу (підкресліть). Запропонуйте власний варіант мистецьких творів.
Тема: “Вода в природі та житті людини” (природознавство, 3 клас).
І. Рєпін “Бурлаки на Волзі”
І. Айвазовський “Місячна ніч у Криму”
К. Моне “Враження. Схід сонця”
І. Шишкін “Ранок у сосновому лісі”
М. Врубель “Царівна-лебідь”
Т. Шевченко “Тече вода з-під явора…”
М. Вінграновський “Сама собою річка ця тече…”
“Іди, іди, дощику” (укр. нар. пісня)
“Розлилися води” (укр. веснянка)
Ваш варіант:
Тема: “Композиції з рослин. Складання орнаментів, сюжетних композицій з рослинних форм за малюнком і за власним задумом” (трудове навчання, 3 клас).
Караваджо “Кошик з фруктами”
В. Гоген “Соняшники”
К. Білокур “Натюрморт з колосками і глечиком”
М. Пимоненко “Останній промінь”
М. Чюрльоніс “Казка”
М. Приймаченко “Квітка папороті”
С. Жупанин “Оленчина вишивка”
П. Мостовий “Рушничок”
Ваш варіант:
Розділ: “Ясне сонечко, рідна матінко...”(читання, 3 клас).
Рафаель “Мадонна Темпі”
І. Рєпін “Жебрачка”
М. Чюрльоніс “Соната зірок”
Г. Семіградський “Сільська ідилія”
Рембрандт “Повернення блудного сина”
Я.Степовий, Т. Шевченко “Зоре моя вечірняя”
П. Чайковський “Неаполітанський танець”
“Котику сіренький” (укр. нар. пісня)
Ваш варіант:
4. Окреслити варіанти можливої інтеграції мистецтв до запропонованих навчальних тем:
“Доки рослина росте, доти очі милує. С.Носань “Ялинка”, Олександр Олесь “Ялинка” (читання, 2 клас); “Дитячі іграшки з різних матеріалів. Конструювання з паперу, картону, природних матеріалів, ниток, дроту дитячих іграшок для малюків “від святого Миколаю” (трудове навчання, 3 клас); “Погода в рідному краї” (“Я і Україна. Я і природа”).
ДОДАТОК Е
Комплексні діагностичні завдання на виявлення уміння студентів урізноманітнювати спектр естетичних уподобань та смаків учнів
1. Позначте види мистецтва, що Вам подобаються (поставте відповідну позначку).
| Види мистецтва | Смакові переваги | |||
| Дуже подобається | Подобається | Не подобається | Не знаю | |
| Музика | ||||
| Література | ||||
| Образотворче мистецтво | ||||
| Кіно | ||||
| Танець | ||||
| Ваш варіант | ||||
2. Позначте телепередачі, які б Ви бажали дивитись (поставте відповідну позначку).
| Рівень зацікавленості | Назва телепередачі | |||||
| Естрадні концерти | Концерти класичної музики | Оперні вистави | Ваш варіант | |||
| 3 бали (високий) | ||||||
| 2 бали (середній) | ||||||
| 1 бал (низький) | ||||||
3. Назвіть письменників та композиторів, що вам подобаються. Обґрунтуйте свій вибір.
4. Створіть власний портфоліо художніх уподобань із представників різних видів мистецтва, що творили для дітей.
Портфоліо художніх уподобань