Смекни!
smekni.com

Методика підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду молодших (стр. 45 из 47)

- Відображення отриманих уявлень про красу в практичній діяльності.

- Потреба до опанування певних знань, умінь та навичок.

Схема трудової справи

- Назва:

- Обрані мотиви (не більше двох):

- Клас:

- Мета:

- Підготовча робота:

- Характеристика ходу трудової справи:

- Конструювання подальшої програми дій для закріплення отриманих висновків:


ДОДАТОК И

Анкетне опитування студентів на виявлення обізнаності майбутніх педагогів із теоретичними основами методу створення естетико-виховних ситуацій

1. Сформулюйте методи виховання відповідно до виокремлених груп.

· методи впливу на підсвідомість вихованця:

· методи звернення до свідомості вихованця:

· методи організації поведінки вихованців:

· методи оцінювання і корекції поведінки:

2. Серед перерахованих методів оберіть ті, що можуть застосовуватись в естетичному вихованні. Допишіть методи, що не увійшли в перелік.

· залучення до естетичної діяльності, доручення

Ваші варіанти:

3. Перерахуйте види виховних ситуацій:

4. Естетико-виховна ситуація – це:

5. Перерахуйте форми та засоби створення естетико-виховних ситуацій:

6. Серед означених видів діяльності оберіть ті, що необхідні для ефективного створення естетико-виховних ситуацій у практичній діяльності молодших школярів:

· урахування загальних вимог до організації навчально-виховного процесу;

· аналіз і перелік наявних умов здійснення педагогічної ситуації;

· включення нових понять до раніше сформованої системи;

· визначення конкретної якості суб’єкта педагогічної дії, усвідомлення необхідного педагогічного результату;

· виокремлення факторів дії на особистість;

· урахування рівнів засвоєння знань (рівень упізнавання, репродуктивний рівень, рівень розуміння тощо);

· виокремлення особливостей методики викладання конкретної навчальної дисципліни та її специфічних вимог до відбору загальнодидактичних методів;

· передбачення часу, визначеного на вивчення того або іншого навчального матеріалу;

· складання алгоритму організації естетико-виховної ситуації;

· аналіз і систематизація отриманих результатів, формулювання висновків щодо сфери їх практичного застосування;

· детальна розробка плану-конспекту обраної форми виховання;


ДОДАТОК Л

Практичні завдання для визначення уміння створювати естетико-виховні ситуації у практичній діяльності дітей

I. Вирішіть, будь ласка, такі педагогічні ситуації.

1. До закінчення уроку математики залишилось 15 хвилин. За вікном пройшов сильний дощ, і з’явилась веселка. Двоє учнів піднялися з місця і голосно вигукнули: “ОГО”. Ваші дії.

2. Теплий весняний день. Ви з першокласниками вийшли на перерві на вулицю. Діти весело гралися один з одним. Раптом Ви почули, що учениця Тетянка голосно плаче. Виявилось, що Миколка з Тарасиком дивилися на хмарки в небі й відгадували, на що вони схожі, тому зіштовхнулись із Тетянкою. Ваші дії.

3. Урок української мови в другому класі. Ви пояснюєте тему “Відновлення речень з окремих слів. Визначення головних членів речення”. Увесь клас уважно слухає, окрім Оленки і Наталі. Ви зупинили розповідь і уважно подивились на дівчаток. “Оленка читала Наталі віршики, які сама написала!”, – з усмішкою сказала дівчинка, що сиділа попереду. Ваші дії.

II. Наведіть приклади створення естетико-виховних ситуацій у власному практичному досвіді, використовуючи алгоритм:

1. Вік учнів:

2. Мета (визначення конкретної якості суб’єкта виховної дії):

3. Зміст ситуації:

4. Позитивні та негативні (ймовірні труднощі) аспекти в процесі її організації:

5. Подальша програма дій вчителя для закріплення висновків, що зробили учні:

III. Змоделюйте естетико-виховну ситуацію в роботі з молодшими школярами, керуючись запропонованою послідовністю (див. завд. №ІІ).


ДОДАТОК М

Анкета на визначення сформованості уміння налаштовувати учнів на розширення меж використання набутого естетичного досвіду

1.Як Ви розумієте значення терміна “естетичний досвід молодшого школяра”?

Естетичний досвід молодшого школяра – це__________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вкажіть чинники, що входять в означене поняття:

·

·

·

·

3. Назвіть види діяльності, в яких може застосуватись набутий естетичний досвід:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Із запропонованого списку виберіть ті поняття, що можуть взаємодіяти з естетичним досвідом. Обґрунтуйте свій вибір.

– суспільство:

– мораль:

– мистецтво:

– праця:

– побут:

– телебачення:

– спілкування:

– взаємостосунки:

– навчальні дисципліни (математика, українська мова, фізкультура):

– навчальні дисципліни (музика, образотворче мистецтво, праця):

Додаток Н

Таблиця Н. 1 Результати обстеження рівнів критеріїв готовності студентів експериментальних і контрольних груп до формування естетичного досвіду молодших школярів протягом констатувальної фази експерименту

Критерій Показник Група Високий рівень Середній рівень Низький рівень c2
Здатність до розширення естетичного тезауруса молодших школярів усвідомлення цілей і завдань діяльності з формування естетичного досвіду дитини ЕГ 7,6 29,7 64,4 0,76
КГ 5,9 31,4 61,0
уміння виявляти естетико-виховний потенціал об’єктів і явищ навколишньої дійсності ЕГ 16,9 20,3 62,7 1,62
КГ 15,3 25,4 59,3
уміння забезпечувати асоціативно-образну обробку інформації ЕГ 20,3 15,3 64,4 0,51
КГ 18,6 13,6 67,8
уміння використовувати інтеграцію мистецтв у навчально-виховній роботі з молодшими школярами ЕГ 11,9 13,6 74,6 4,59
КГ 15,3 18,6 66,1
Спрямованість на коригування ціннісної сфери учнів естетичними засобами уміння урізноманітнювати спектр естетичних уподобань і смаків дітей ЕГ 10,2 13,6 76,3 0,65
КГ 8,47 11,9 79,7
уміння поглиблювати естетичне сприйняття учнями навколишньої дійсності та мистецтва ЕГ 10,2 15,3 74,6 2,13
КГ 11,9 10,2 78
уміння вмотивовувати практичну діяльність молодших школярів із позиції краси ЕГ 18,6 22 59,3 1,91
КГ 15,3 18,6 66,1
Якість забезпечення творчої самореалізації дитини в естетичній діяльності уміння організовувати художньо-творчу діяльність молодших школярів ЕГ 15,3 16,9 67,8 0,97
КГ 11,9 18,6 69,5
уміння створювати естетико-виховні ситуації у практичній діяльності дітей ЕГ 16,9 25,4 57,6 1,24
КГ 13,6 23,7 62,7
уміння налаштовувати учнів на розширення меж використання набутого естетичного досвіду ЕГ 6,78 13,6 79,7 0,46
КГ 5,08 13,6 81,4

ДОДАТОК П

Таблиця П. 2.1 Тематичний план спецсемінару “Шляхи формування естетичного досвіду молодших школярів”

Тема Кількість годин, відведених на:
Семінарські заняття Самостійна робота Індивідуальна робота
Модуль І. Вчитель і Дитина
1. Естетичний підхід до професійної підготовки вчителя початкових класів 2 1
2. Особливості структури та формування естетичного досвіду молодших школярів 2 1
Модуль ІІ. Природа й мистецтво в процесі формування естетичного досвіду молодших школярів
3. Активізація емоційно-позитивної реакції дитини на природу 4 2
4. Поглиблення естетичного сприйняття молодшими школярами мистецьких творів 4 2
5. Організація естетичного спілкування дитини з природою в площині художньої реальності мистецтва 2 2
6. Використання інтегрованого підходу в навчально-виховній роботі з молодшими школярами 4 2
Модуль ІІІ. Творча самореалізація учнів в естетичній діяльності
7. Виховувати молодших школярів красою праці 4 2
8. Організація художньої творчості дітей 4 2
9. Використання вчителем естетико-виховних ситуацій у навчально-виховній роботі з учнями початкових класів 2 2
Модуль IV. Активізація та збагачення естетичного досвіду молодших школярів у різних сферах життєдіяльності
10. Проблема активізації естетичного досвіду молодших школярів у різних сферах життєдіяльності 4 2 4*
Усього годин 32 18 4

*Примітка: По закінченню вивчення спецсемінару студенти виконують комплексне навчально-дослідне завдання в процесі проходження педагогічної практики.