Оглавление
Введение
Глава 1. Форма организации лекции
1.1 Характеристика аудитории
1.2 Требования к предварительной подготовке слушателя
1.3 Цель
1.4 Задачи
1.5 Знания и умения, которые предполагается сформировать
1.6 Требования к уровню знаний и умений
Глава 2. Содержание лекции
2.1 Тематический план занятия
2.2 План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия
2.3 Процедуры и методы мотивации
2.4 Процедура и методы объяснения
2.5 Процедура и методы отработки
2.6 Процедура и методы контроля
2.7 Средства обучения
Глава 3. Целостный образ преподавателя в процессе лекции
3.1 Стиль общения с аудиторией
3.2 Позиция преподавателя в аудитории
Глава 4. Таксономия учебных задач по Д. Толлингеровой
Заключение
Литература
Введение
Актуальность. Методика преподавания психологии является особой учебной дисциплиной, поскольку психологию следует трактовать как науку социально-историческую, хотя и содержащую естественно-научные методы исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гуманитарного познания.
Таким образом, одной из целей обучения психологии становится освоение студентами методов построения взаимодействий и общения при совместном решении многообразия жизненных ситуаций в процессе овладения психологическими знаниями.
Значимость для науки и практики. Построение процесса обучения психологии в соответствии с целью инновационного обучения в корне отличается от процесса традиционного обучения. При господстве когнитивистского подхода в традиционном обучении и связанной с ним психологией обучения и развития упор делался на перцептивно-мнемические способы усвоения знаний. За рамками такой установки оставались личность учащихся и их жизненный опыт, который выводился за пределы теоретических конструкций обучения и за пределы деятельности педагога. Такой подход укоренился в сознании «традиционного» учителя.
Особенность инновационного преподавания психологии заключается именно в том, что преподаватель организует со студентами ситуации продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, направленной на актуализацию имеющегося у студентов опыта и создания зоны перспективного развития.
Творческим продуктом всего курса обучения методике преподавания психологии является проектирование сценария лекции или семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Тема сценария лекции или семинарского занятия выбирается самим студентом, однако ему задается план, в русле которого выполняется самостоятельно разрабатываемый сценарий. Уже само проектирование сценария занятия является для студента практической деятельностью, которой можно овладеть с помощью сокурсников и преподавателя. Деятельность по написанию сценария занятия – также творческая, поскольку носит продуктивный характер: создается оригинальный конспект урока, который фиксируется с помощью письменной речи. Таким образом, в процессе обучения методике преподавания психологии происходит интеграция знаний преподавателя и студентов, рождается творческая лаборатория.
Цель. Методическая разработка лекции по теме «Психоанализ Зигмунда Фрейда» из курса «Психоанализ».
Задачи. Для создания методической разработки лекции по данной теме необходимо решить следующие задачи:
- описать характеристику аудитории;
- требования к предварительной подготовке слушателей;
- цели;
- задачи;
- определить знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей;
- определить требования к уровню знаний и умений;
- разработать тематический план занятия;
- разработать план занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия;
- определить процедуру и методы мотивации;
- определить процедуру и методы объяснения;
- определить процедуру и методы отработки;
- определить процедуру и методы контроля.;
- определить средства обучения;
- определить стиль общения с аудиторией;
- определить позицию преподавателя в аудитории;
- разработать 10 учебных задач для контроля знаний и умений слушателей (по типологии задач Толлингеровой).
Глава 1. Форма организации лекции
1.1 Характеристика аудитории
Студенты II курса, обучающиеся по специальности «Психолог преподаватель».
1.2 Требования к предварительной подготовке слушателя
Общеобразовательные знания. Курс «Философии», «Общей психологии».
1.3 Цель
Дать представления о психоанализе З.Фрейда.
1.4 Задачи
В ходе изложения материала решить следующие задачи:
- просветить о биографии и идейных предшественниках;
- познакомить студентов со структурой личности по Фрейду;
- ознакомить со стадиями психосексуального развития по Фрейду;
- познакомить с теорией влечений;
- рассказать о защитных механизмах;
- изложить методы, применяемые в психоанализе для диагностики и лечения;
- ориентироваться в основных понятиях данной темы;
- дать необходимые базисные знания для дальнейшего изучения других психологических теорий личности.
1.5 Знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей
В ходе решения поставленных задач, необходимо сформировать следующие знания и умения у слушателей:
- иметь представления о жизни З. Фрейда и знать его идейных предшественников, повлиявших на формирование его взглядов
- знать какие функции входят в структуру личности
- уметь дать определение бессознательному, предсознанию и сознанию
- знать структуру психики по Фрейду
- уметь объяснить, что такое Ид, Эго и Суперэго
- знать стадии психосексуального развития
- уметь объяснить, что такое Эрос, Танатос и либидо в теории влечений
- уметь дать определение психологического механизма защиты
- знать и различать виды психологических защит
- уметь дать определения таким явлениям как перенос и контрперенос
- знать разницу между переносом и контрпереносом
- знать основы метода толкования сноведений и особенности его практическогй значимости для психоанализа
- иметь представление о символике бессознательного, проявляющейся в сновидениях
- иметь представление о методе свободных ассоциаций и использовании его на практике.
1.6 Требования к уровню знаний и умений
I. Определение состава предметных умений по дисциплине.
1. Выделение требований к учебной дисциплине:
а) со стороны дисциплины:
- знать психоанализ З. Фрейда;
- иметь устойчивые знания структуры личности, этапы развития, защитные механизмы и методы психоанализа, согласно теории Фрейда.
б) со стороны последующих по учебному плану дисциплин:
для того чтобы можно было сравнить психоанализ Фрейда с теориями других авторов, необходимо знать:
- какое значение отводил Фрейд в своей теории психике, инстинктам, механизмам защиты;
- что такое в его понимании психоанализ и роль психоаналитика.
2. Определение предметных умений по дисциплине по содержательной отнесенности:
- знать биографию З. Фрейда;
- знать его идейных предшественников;
- знать основные постулаты психоанализа Фрейда;
- знать структуру личности в теории Фрейда;
- знать назначение и взаимосвязь составляющих ее элементов;
- знать этапы психосексуального развития;
- знать основные инстинкты человека по Фрейду;
- знать виды механических защит и особенностей их проявления;
- знать основные методы работы с пациентом в психоанализе.
3. Определение предметных умений по видам деятельности.
Существует 2 вида деятельности:
- научное познание
- практика
Данная лекция может быть прочитана как для теоретиков, так и для практиков. Исходя из этого можно выделить следующий набор предметных умений по видам деятельности:
1) основные действия научного познания объекта:
а) изучение и установление эмпирических характеристик объекта на уровне явления.
б) установление неявных внешних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов.
в) установление внутренних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов.
2) практические действия:
а) анализ конкретных единичных объектов, ситуаций или их конечных групп, их оценка и обследование с использованием общенаучных, эмпирических и теоретических знаний.
б) действия по применению искусственных объектов и методов деятельности.
4. Задание уровней овладения предметными умениями по дисциплине.
5. Сводная представлений наборов умений по дисциплине в таблице или схеме.
II. Выделение состава общепознавательных умений при обучении дисциплине.
Существует три типа общепознавательных умений:
1. логический – умение осуществлять логические приемы на материале знаний по предмету;
2. творческий – умение решать нестандартные задачи с использованием знаний по дисциплине;
3. учебный – умение осуществлять общие приемы учебной работы.
На основании вышесказанного можно выделить следующие общепознавательные умения:
- понимать отличия понятия бессознательное, предсознание и сознание, а также Ид, Эго и Суперэго в теории Фрейда;
- различать проявления защитных механизмов в своей жизни;
- уметь анализировать собственные сновидения;
- уметь конспектировать лекцию и выделять основные понятия;
- уметь перерисовать схему на лекции.
Глава 2. Содержание лекции
2.1 Тематический план занятия
Введение
- уточнение предварительных знаний;
- рекомендуемая литература по теме.
Основная часть
1. Биографический экскурс;
2. Идейные предшественники:
- Вильгельм Вундт;
- Густав Фехнер;
- Чарльз Дарвин;
- Франц Месмер;
- алхимия;
- восточная философия;
3. Структура личности:
- бессознательное;
- предсознание;
- сознание.
4. Структура психики: