В-четвертых, по мнению Дмитрия Медведева, должен измениться облик школ – «как по форме, так и по содержанию». «Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом, – считает Президент России. – Обращаю внимание: российская школа не может, не имеет права быть ветхой и в прямом, и в переносном смысле этого слова. Необходимы не только передовые образовательные стандарты, но и новые нормы проектирования школьных зданий и кабинетов, оснащение медпунктов, столовых и спортивных залов. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно как психологически, так и физически».
Наконец, пятым направлением, которое должно войти в новую программу развития общеобразовательной школы, Президент России назвал решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников. Как отметил Дмитрий Медведев, именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь, а «сегодняшняя статистика ухудшения здоровья школьников просто ужасающая». По его мнению, этим вопросам необходимо уделять внимание не только в семье, но и в образовательных учреждениях, где дети проводят значительную часть времени. «Нужно уйти от усредненного подхода. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Тем более что к перегруженным программам обучения в обществе тоже много вопросов», – отметил глава государства.
Как подчеркнул Д.А.Медведев - слабость образовательной системы – это угроза конкурентоспособности страны в целом. А сегодня «с передовых позиций мы откатились» – признал глава государства.
Заключение
Сегодня в обществе в целом по отношению к системе образования сложилась очень непростая ситуация. Особенно непроста сегодня работа в начальной школе. Все изучаемые предметы являются интегрированными, основы предметов даются на современном научном уровне. В начальной школе не только учат читать, но и изучают литературное чтение, в рамках которого развивают литературное творчество учащихся. Если это математика, то она включает изучение и элементов алгебры, геометрии, математической логики. Если это окружающий мир, то учителю нужно знать и историю, и социологию, и зоологию, и ботанику, и астрономию... Если это русский язык, то он не ограничивается фонетикой и орфографией, учителю должны быть хорошо известны разделы: синтаксис, пунктуация, лексика, стилистика, развитие речи, здоровьесбережение, экология, безопасность жизнеобеспечения, экономика и т.д. Учитель начальных классов должен хорошо рисовать и любить рукотворчество, иметь хороший художественный вкус, иметь навыки компьютерной техники. Подавляющее большинство педагогов используют компьютер при подготовке своих методических материалов, проводят уроки в компьютерном кабинете, используют компьютер для фронтальной и индивидуальной работы на всех уроках.
В учебном процессе начальной школы закрепились принципы личностно ориентированного образования. Настоящий расцвет получил деятельностный метод обучения, проявляющийся в применении на каждом уроке проблемного диалога, коллективных форм обучения.
На современном уроке в начальной школе дети сами определяют тему и цель предстоящей работы, сами открывают новое знание, сами выбирают уровень сложности, планируют и оценивают свою деятельность, помогают и проверяют друг друга, и, конечно, придумывают, представляют, инсценируют, защищают работы, выполненные в творческих группах.
Таким образом, главной целью общего образования должно стать формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать свой творческий потенциал в динамичных социально-культурных условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества.
Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину. Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры.
Список использованной литературы:
1. Абасов З.А. Жизненный цикл педагогических инноваций // Инновации в образовании. 2007, №8 август, с. 13.
2. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. // Литература в школе. 1996, №5. С.150.
3. Буланова М.В., Духавнева А.В., Кукшин В.С., Сучков Г.В. Педагогические технологии. Изд. центр «Март». Москва-Ростов-на-Дону. 2004.
4. Васильченко П.А. Обучение на коллективной и индивидуальной основе. // Начальная школа. - 1993 №4, с.57.
5. Волов В.Е. Инновационные принципы системы образования // Педагогика. 2007, №7. с. 108.
6. Гран Р.Й. Реформы образования и старшая школа. М., 2003.
7. Исаев И.Ф. Из опыта разработки региональной проблемы модернизации педагогического образования // Начальная школа. 2006,№Ц.с.13.
8. Королькова Л.В. Групповые формы взаимодействия младших школьников // Начальная школа. 2007, №2. с. 13.
9. Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России // Педагогика. 2005, №3. с. 107.
10. Лиферов А.П., Воронова О.Е. Новая российская ментальность как инновационный ресурс модернизации образования // Педагогика. 2007, №2. с.12.
11. П.Лебедев П.А. Последняя попытка модернизации просвещения в Российской империи // Педагогика. 2006, №8. с.79.
12. Матросов В.Л. Модернизация высшей педагогической школы // Педагогика. 2006, №10. с.56.
13. Миронов В.В. За всем стоит Министр Высшего Глобального образования... //Платное образование. 2004. №7-8. с. 21.
14. Новикова Е.А. Инновации в учебном проектировании // Инновации в образовании. 2007, №4 апрель, с.23
15. Полат Е.С. Педагогические типологии XXI века. Тула. 1997.
16. Полат Е.С. Метод проектов в школе. 2000.
17. Петренко А.А. Процессы модернизации сельских образовательных учреждений: факторы влияния и основные подходы // Инновации в образовании. 2005, 34 июль-август, с. 5.
18. Полонский В.М. Инновации в образовании // Инновации в образовании. 2007, 33 март. с. 4.
19. Попков В. А., Бебенин В.Г. Модернизация образовательных программ для пенитенциарных учреждений // Педагогика. 2007, №9. С.32.
20. Проект федерального компонента образовательного стандарта общего образования: В 2ч. / Под ред. Э.Д. Днепрова, В.Д. Шадрикова. М., 2002.
21. Розина Н.М. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования РФ // Инновации в образовании. 2005, №6 ноябрь-декабрь, с.5
22. Романова Е.В. Групповое взаимодействие - эффективная форма организации учебного процесса // Начальная школа. 2007, №5. с. 57
23. Толкачев Г.П. К проблемам модернизации профессионального образования // Инновации в образовании. 2006, №2 март-апрель. с.78.
24. Федеральная программа образования. М., 2000.
25. Филиппов В.М. Некоторые основные мероприятия по реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года // Инновации в образовании. 2003, №3 май-июнь. с.5.
26. Прайм-тасс. Д.Медведев дает официальный старт проекту модернизации российского образования "Наша новая школа". 19.01.2010г.