Проблемні аспекти формування навичок читання у молодших школярів (стр. 11 из 11)
74.Светловская Н.Н. Еще раз о любви к книгам, к чтению и... к професии учителя //Начальная школа. - 1989. - № 7. - С. 13-19.
75.Светловская Н.Н. О чем надо помнить, обучая школьников чтению //Начальная школа. - 1988.- № 8. - С. 88-94.
76.Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. - М.: Педагогика, 1980. - 156 с.
77.Скаткин М.Н. Совершенствование процеса обучения. - М., 1971.
78.Скаткин М.Н. Требования к современному уроку //Народное образование. - 1969. - № 7.
79.Скрипченко Н.Ф. Диференційоване навчання грамоти //Початкова школа.- 1993.-№ 12.-С.9.
80.Скрипченко Н.Ф. Навчання в 1 класі. - К.: Радянська школа, 1977. - 205 с.
81.Скрипченко Н.Ф., Наумчук М.М. Заняття з позакласного читання //Початкова школа. - 1987. - № 9. - С. 43-49.
82.Скрипченко Н.Ф. Шляхи вдосконалення класного і позакласного читання //Початкова школа. -1990. - № 5. - С. 36.
83.Стрелкова И.В. Дорога в Читай-город. -М.: Педагогика, 1971. -131с.
84.Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Радянська школа, 1978.-307 с.
85.Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. - К.: Радянська школа, 1974. -257 с.
86.Тименко В.П. Кожен урок нестандартний //Початкова школа. - 1991. - №1.-С. 19.
87.Ткачук Г.П. Організація навчання та орієнтовне планування занять з дитячою книгою //Початкова школа. - 1988. - № 7. - С. 35-37.
88.Ткачук Г.П. Основні вимоги до позакласного читання //Початкова школа. - 1986. - № 8. - С. 13-16.
89.Учимся любить книгу (пособие для работы с детьми) / Сост. Джежелей О.С., Светловская Н.Н. - М.: Просвещение, 1986. - С. 115.
90.Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М: Педагогика, 1986. - Т.2. - 238 с.
91.Ушинський К.Д. Перша книжка після азбуки. - К., 1974. - Т. 2. -С. 42.
92.Федоренко І.Т. Система вправ для вдосконалення читання школярів //Початкова школа. - 1989. - № 11.
93.Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению // Начальная школа. - 1989. - № 12.-С. 27-28.
94.Чепелева Н.В. Рівень осмислення тексту як показник розумового розвитку // Початкова школа. - 1994. - № 5.- С. 8.
95.Чуйко Г.А. та ін. Методика викладання української мови в початкових класах. -К.: Вища школа, 1975. - 186 с.
96.Шамова Т.И. Проблемность - стимул познавательной активности //Народное образование. — 1976. - № 3.
97.Шевченко Н.Г. Развитие познавательного интереса //Начальная школа. -1988.-№ 4.-С. 73-78.
98.Щербакова Н.А., Канонихин Н.П. Методика преподавания русского языка в начальной школе. - М.: Учпедгиз, 1955. - 146 с.
99.Щукина Г.И. Познавательный интерес - актуальная проблема современной дидактики //Советская педагогика. - 1979. -№ 8.- С.43-53.
100.Юркевич В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у школьников //Вопросы психологии. - 1980. - № 2. - С. 84-87.
Додатки
Щоб швидше формувалися навички читання мовчки і вголос, щоб учні краще розуміли зміст прочитаного, вчителю необхідно під час уроків читання не забувати один із законів засвоєння мови: усне мовлення передує письмовому.
Способи ведення мовних вправ для формування читацьких навичок слід практикувати з шестирічок, які тільки переступили поріг школи. Що ж необхідно для удосконалення техніки читання?
I. Поповнення словникового запасу школяра.
II. Розвиток артикуляційного апарату, що охоплює:
а) правильне дихання;
б) промовляння скоромовок;
в) промовляння фраз на великій швидкості. Наприклад, для цього використовується така вправа:
☺ Учитель промовляє речення. Школярі якомога швидше повторюють його. Він промовляє друге, а діти І і II - разом. Далі вчитель читає третє, а учні промовляють усі три разом і т.д. Вправа триває до 5-6 речень, звичайно нескладних.
Можна брати дитячі віршики:
☼
| Казку хочете страшну?! Казку хочете смішну?? Зараз я її почну: Жив на світі... сивий дід. На плиті варив обід. На кривий ослін сідав, Що зварив - усе з ’їдав. | Горщик мав і миску мив, На плиті обід варив. Що зварив - усе з "їдав... Ой і хитра казка ця, Бо не видно їй кінця. Доки дід на світі житиме, То усе обід варитиме. (Т.Коломієць). | ||
| ЇЖАКИ | |||
| Два веселі їжаки Накололи на голки Всі листки І сказали: - Ми кущі, Золоті у нас плащі На дощі. | Два веселі їжаки Накололи на голки Всі грибки І сказали: - Ми — пеньки, Наросли на нас грибки, Як горбки. | Два веселі їжаки Позгортались у клубки Під голки І сказали: - Ми — грудки... Ну, а може будяки... Ні, а може, - їжаки? Все таки. | |
III. Робота з картками.
☺ Вправа „Так чи ні”.
На картках у дітей записані речення типу: "У сосновому бору ми збирали моркву ", "На нашій яблуні виросло багато смачних шишок " і т.д. (Дітям необхідно дати відповіді і обґрунтувати їх).
IV. Біг по доріжці.
Речення і слова, запропоновані дітям необхідно прочитати у таких варіантах:
а) швидко й тихо;
б) повільно й тихо;
в) швидко й голосно;
г) з різною інтонацією.
V. Вправи на розширення поля зору:
☺ Читання слів-пірамідок:
УІ. Робота з текстом:
1) Скажи пропущене слово: У лісі ростуть ....
2) Знайди помилку: Сніг зеленого кольору.....
3) Читання "хвилею". (Класовод, а потім діти читають текст із чергуванням швидкості: повільно; швидше; прискорено; "блискавично" - як скоромовка)..
4) "Вовк і заєць". (Беруть участь 2 дітей. Перший починає читати текст, а другий вступає після закінчення 1-го речення, і намагається його наздогнати).
5) "Вибіркове читання " - за поданим початком або кінцем.
6) "Торбинка запитань" — один з учнів ставить запитання, а всі відповідають, а потім навпаки - всі запитують, один - відповідає (по змісту опрацьованого тексту).
7) "Ялинка" - гра-вправа "Хто більше назве суміжних слів?" Наприклад: школа, учень, вчитель, урок... і т.д.; зима, сніг, мороз, іній... і т.д.
8)3орові диктанти: пропонуються тексти за методикою І.Т.Федоренка.
9) П'ятихвилинки: 5 хв. щоуроку — вправи на динамічне читання за методикою І.Т.Федоренка.
10) Урізноманітнення видів роботи за А. С.Козирєвою:
· переказ у парі;
· читання ланцюжком;
· переказування прочитаного невербальним способом (мімікою s жестами);
· знаходження в тексті найдовшого (найкоротшого) слова; з розділовим знаком.
11) Тестування: вчитель ставить запитання до тексту, на які треба відповісти "так" — "ні".
Після застосування такого виду вправ вихованці значно покращують техніку читання, піднімається показник успішності при вивченні інших предметів.
Система вправ за методикою І.Т.Федоренка:
1. Заняття починається 15-тисекундними замірюваннями швидкості читання школярів про себе і вголос. Діти самі підраховують кількість опанованих слів і результати записують у зошити. Вчитель пояснює, що при читанні скоромовки чітко вимовляються голосні довгих наголошених складів, а ненаголошені - вимовляються коротко. Допоміжний засіб - постукування ручкою чи олівцем у такт швидкочитання. Темп постукування має хоч трохи випереджати темп читання. Кожен школяр виконує це самотужки, але під контролем вчителя.
2. Зорові і слухові диктанти.
Речення зорових диктантів показують 1 раз (на 4-7 сек.), а у слухових диктантах промовляють тільки раз. Кожне речення записується на окремому рядку, нумерується. Після закінчення - пропонується прочитати кожне речення тричі у темпі скоромовки.
3. Наступна вправа - читання з постукуванням 2 стрічок відомого тексту з поступовим переходом до невідомого. (Вправу повторюють 2-3 рази).
4. "Буксир" - діти працюють парами: один веде ручкою по рядку з таким розрахунком, щоб сусід не відстав більш, як на одне слово. Уривок у 15-20 рядків. Читається тричі з прискоренням, а потім перевіряється розуміння тексту дітьми.
5. Вправи на списування тексту з підручника: 3-5 рядків тексту прочитує учень тричі, переказує дослівно, зазираючи до книжки, а потім записує з пам'яті. На заключному етапі, коли швидкість читання значно зростає, вчитель пропонує принести будь-який підручник і методом перегляду прочитати будь-який параграф, а потім переказати його. Заняття проводяться не рідше 3-4 разів на тиждень. Якщо техніка читання була 50 слів за хвилину, то за 3-4 місяці дитина читатиме 90 слів за хвилину.
Найбільш ефективне застосування цієї методики рекомендується для учнів 2 класу, що й підтверджено експериментальним дослідженням.