На Руси переход к семье, состоящей из супругов и детей, завершился в
VIII-IX в.в. На первом этапе семья была многодетной, что гарантировало ее хозяйственную надежность. Дом, семья становятся начальной образовательной школой для детей, своеобразной «домашней академией» (И.В.Бестужев-Лада), где учили трудиться, заботиться друг о друге, передавали «по наследству» мальчику отцовскую, девочке-материнскую профессию, а заодно и их мировоззрение, стереотипы поведения, готовности к выполнению роли родителей.
1.3. Возрастные особенности детей старшего
дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте продолжается детского организма: темпы роста детей от 5 до 8 лет повышаются. Одновременно с общим ростом и увеличением массы тела идут процессы анатомических изменений и функционального развития всех основных тканей и органов ребенка. Но наряду с этим отличается быстрая утомляемость и истощаемость нервных клеток. К 6-7 годам ребенок успешно овладевает ходьбой, бегом, прыжками, лазанием и т.д.
Для дошкольного возраста характерны свежесть и острота воображения, проявляющиеся в разных видах деятельности. Под воздействием взрослых деятельность дошкольника становится произвольной и управляемой, что очень важно для воспитания внимательности во время обучающих занятий, труда.
Становление личности дошкольника выражается и в формировании его характера. Большое значение имеет развитие сознания, поведения. Дошкольник уже может подчинять личные мотивы поведения и поведения других детей, основываясь на требованиях воспитателей и родителей. В игровой ситуации, при обучении на занятиях у дошкольника образуются волевые качества характера. Формирование нравственного сознания характеризуется появлением чувства долга, справедливости, достоинства и других социальных чувств.
Дошкольник начинает понимать значение предъявляемых к нему требований. Переживание при совершении хороших и дурных поступков вызываются уже не только отношением взрослого, но и собственным суждением, нравственным отношением к ним. У детей проявляются более глубокие чувства смущения, стыда и, наоборот, радости и удовлетворения от сознания выполненных общественных требований.
У дошкольника имеются предпосылки для развития способностей. Это дает основание изменять и усложнять содержание обучение.
Анатомо-физиологические особенности дошкольника.
Дошкольный возраст характеризуется началом самостоятельного существования ребенка, расширением контактов с окружающим миром. В этот период, как было уже сказано, продолжается дальнейший морфологический рост и функциональное совершенствование всех органов и систем. К концу дошкольного периода начинается смена молочных зуб. Продолжается интенсивное развитие интеллектуальных способностей ребенка.
В основу развития детей положены анатомо-физиологические особенности строения и функций центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма.
За период дошкольного детства непрерывно изменяются показатели физического развития: роста, массы тела, окружности головы, грудной клетки.
К 5годам жизни рост ребенка увеличивается примерно на 50 см по сравнению с первым годом.
Масса тела ребенка после года отличается прибавками на каждом году жизни по 2-2,5 кг. К 6-7 годам она удваивается по сравнению с показателями годовалого ребенка.
Величина окружности грудной клетки зависит от упитанности, физического развития и подготовленности ребенка.
Изменение окружности головы в раннем возрасте определяется увеличением массы головного мозга. Под воздействием физических упражнений улучшается не только физическое развитие ребенка, его телосложение, но и развитие , совершенствование массы головного мозга.
Костная система ребенка богата хрящевой тканью. Кости его мягкие, гибкие, недостаточно прочные, поэтому они легко поддаются как благоприятным, так и неблагоприятным воздействиям. Эти особенности костной системы требуют внимания педагогов к подбору физических упражнений, мебели, одежды и в соответствии с функциональными и возрастными возможностями ребенка.
Окостенение опорно-двигательного аппарата начинается с 2-3 лет. Оно происходит постепенно в течение всего дошкольного детства. В этот период формируются изгибы в шейном, грудном, поясничном отделах позвоночника. Физиологическое развитие позвоночника играет жизненно важную роль и влияет на формирование правильной осанки, техники движений, состояние внутренних органов, дыхательную и нервную систему.
В дошкольном возрасте сердечно-сосудистая система претерпевает морфологические и функциональные изменения. Масса сердца увеличивается до 92,3 г у 6-7-летнего ребенка. Увеличивается сила сердечных сокращений, повышается работоспособность сердца.
По мере развития ребенка уменьшается частота дыхания: в 4-7 лет она равна 22-26 в минуту. У ребенка нарастают глубина дыхания и легочная вентиляция.
В процессе возрастного развития ребенка установлены критические этапы совокупности морфологических и функциональных особенностей, отличных от смежных возрастов.
Анатомо-физиологические основы полового развития.
Для правильного понимания различных аспектов полового поведения человека необходимы знания чисто специфического характера, т.е. необходимо иметь представления об анатомии и физиологии развития половой системы в различные возрастные периоды жизни.
Остановимся на основных признаках отличия мужчин и женщин. Первичные – основные у мужчин – семенники или яички, и яичники у женщин, а также наружные половые органы. Вторичные –тип оволосения ,
Тембр голоса, развитие грудных желез. Третичные – психологические признаки, имеющие в основе нормальное состояние ЦНС, но развивающиеся под воздействием социальных факторов и условий. Основным отличием мужчины от женщины являются все-таки физиологические процессы, связанные с особенностями строения и функциями половых органов.
Анатомическое строение как мужчин, так и женщин, известно, имеет не только различия, но и сходства.
Сходство не случайно. Оно имеет глубокие корни. В зародыше у женщин и мужчин половые системы развиваются из одного зачатка. Некоторое время пол дифференцировать невозможно, и лишь на 3-м месяце внутриутробной жизни начинают проявляться половые различия, которые в дальнейшем выделяются все рельефней и обуславливаются не только анатомические, но и физиологические особенности пола.
Нервная регуляция осуществляется половыми центрами, которые расположены в спином мозге (поясничные и крестцовые сегменты), среднем мозге и коре головного мозга.
Основным регулятором функций половых органов является гипофизарная система. Не вдаваясь подробно в глубинные психологические процессы (которые, кстати, хорошо изучены), происходящие в организме, нужно усвоить главное, что функциональная деятельность половых органов осуществляется с помощью гормональных и нервных механизмов.
В основе деятельности крестцово-спинномозговых половых центров лежат врожденные безусловные рефлексы. Так, в поясничных и среднемозговых половых центрах – безусловно-условные рефлекторные реакции, а в корковых – преимущественно условные рефлексы.
Иначе, половые рефлексы, замыкающиеся в спинном и среднем мозге (подкорковые образования), - безусловные или врожденные, а рефлексы, нервные центры, находящиеся в коре головного мозга, - читаются условными, приобретенными в процессе жизни.
1.4. Половая дифференциация детей-дошкольников.
К 2-3 годам ребенок усваивает свою половую принадлежность. Он знает, кто он: мальчик или девочка, но он еще не знает, каким содержанием должна быть наполнены слова «мальчик» и «девочка».
Взрослые сознательно и бессознательно обучают ребенка его половой роли. В соответствии с общепризнанными традициями ориентируют его в том, что значит быть мальчиком или девочкой. Мальчикам чаще, чем девочкам, прощают проявления агрессивности и поощряют их активность, инициативность. От девочек ждут душевности, чувствительности и эмоциональности. Под руководством взрослых, через подражание ребенок начинает учиться быть мальчиком или девочкой. Его позиции как мальчика (или девочки) обуславливает его ориентации в выборе игр, интересов мечтаний.
Ориентация ребенка на ценности своего пола прежде всего происходит в семье, здесь многое определяют традиции. Так, мальчику, даже самому маленькому, обычно заявляют: «Не плачь, ты не девочка. Ты – мужчина», и тот учиться сдерживать свои слезы. С ним солидаризируется отец, старший брат: «Мы - мужчины». И тот учиться сдерживать свои слезы, сердится, что он принадлежит к когорте мужчин. Девочку наставляют: «Не дерись, не лазай по заборам и деревьям. Ты - девочка», и шалунье приходится обуздывать себя, ведь она – девочка.
В семье дети преимущественно подражают тем родным, которые являются представителями того же пола, что и сам ребенок.
Образцы мужского и женского поведения входят в структуру самосознания ребенка прежде всего через непосредственные проявления старшего поколения мужчин и женщин. Ребенок хочет ориентироваться на ценности своего пола.