Цели, задачи, содержание и объем самостоятельной работы является неотъемлемой частью учебной дисциплины: ее целей, задач, объема и содержания. Объем самостоятельной работы устанавливается в рамках учебной дисциплины преподавателем самостоятельно, использую примерные нормативы трудоемкости самостоятельной работы студентов в часах (таблица №3)
Форма и время отчетности по самостоятельной работе студента заранее оговариваются в задании и регламентируются графиком самостоятельной работы студента. Задание, как правило, предполагает: целевую установку; минимально необходимое содержание самостоятельной работы; указание формы представления самостоятельной работы; форму и время отчетности (защита отчета на занятии, защита проекта в установленное на кафедре время, участие в практических или семинарских занятиях, написание контрольной работы по расписанию, сдача выполненного задания на проверку преподавателю или проверка преподавателем в ходе занятия, выступление на расширенном семинаре, участие в научных студенческих конференциях и т.д.); форму оценки выполнения задания.
Результаты самостоятельной работы студента должны контролироваться преподавателем. Контроль за выполнением самостоятельной работы осуществляется тестированием, анкетированием, беседой и использованием электронной почты. Эти результаты должны оцениваться и учитываться в ходе итоговой аттестации студента по изучаемой дисциплине. При разработке шкалы оценки результатов самостоятельной работы студента, необходимо учитывать самостоятельную работу студента, при этом, ранжировать задания для самостоятельной работы в зависимости от уровня их сложности.
Примерные нормативы трудоемкости самостоятельной работы студентов (в часах) табл№3
№ | Виды самостоятельной работы студентов | Циклы дисциплин | |||
| история, философия, социология, и т.д. | высшая математика, информатика, КСЕ, экология, и т. д | общие профессиональ-ные дисциплины | дисциплины специализации | ||
| 1 | Проработка конспекта лекций, 1 академический час | 0,4 | 0,5 | 0,5 | 0,55 |
| 2 | Проработка учебников (учебных пособий), 1 п.л. | 1,0 | 2,5 – 3,0 | 1,5 – 2,0 | 0,7 – 1,0 |
| 3 | Проработка учебно-методических пособий при подготовке к лабораторным, практическим занятиям, семинарам и т.д., 1 п.л. | 0,7 | 1 – 1,5 | 1,0 | 1,0 |
| 4 | Выполнение домашнего задания, домашней контрольной работы, 1 задача | 0,2 – 0,5 | 0,2 – 0,5 | 0,5 – 1,0 | 0,5 – 1,0 |
| 5 | Написание реферата | 16 | — | — | — |
| 6 | Выполнение курсовой работы | — | — | 40 | — |
| 7 | Выполнение курсового проекта | — | — | — | 80 |
Таким образом, перевод учебного процесса в вузе в соответствии с компетеностным подходом предполагает организацию самостоятельной работы студента, а успешная самостоятельная работа студента означает его активную работу по приобретению новых знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателя.
Принцип Болонского процесса «образование в течение всей жизни» подразумевает готовность студентов к постоянному обновлению информации, обновлению уже имеющихся знаний и способности самостоятельно их получать
Самостоятельная работа становится средством достижения глубоких и прочных знаний, средством приобретения общих компетенций как активность и самостоятельность, способность принимать самостоятельные решения, потребность добиваться успехов, работать в команде, память, наблюдательность, воображение, самостоятельность суждений и выводов
Так как при выполнении самостоятельной работы студенты обращаются к различным источникам, они учатся сопоставлять различные точки зрения и вырабатывать свою позицию по тому или иному вопросу, излагая ее в сжатой форме. Самостоятельная работа студента базируется на самоорганизации, самообразовании и мотивирует студента к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию.
Литература:
1. Г. Абакирова, Ч. Адамкулова, Р.Бекбоева, С.Сирмбард и др. Руководство по применению ECTS в Кыргызской Республике / Бишкек.- 2007. – 60с.;
2. Т.Петухова, М.Глотова. Самостоятельная работа как средство развития информационной компетенции // Высшее образование в России.- 2008.- №12;
3. Б.Сазонов. Академические часы, зачетные единицы и модели учебной нагрузки // Высшее образование в России.- 2008. - №11;
4. Г. Тюфикова, О.Филатова, И. Прошкина и др. Организация самостоятельной работы студентов – условие реализации компетентностного подхода // Высшее образование в России. – 2008. - №10.