Белорусский Государственный Университет
« К защите допускаю»
Заведующий кафедрой
____________________
«__»___________2010г.
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПОДРОСТКАМИ-ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ
ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ
(подпись)
Руководитель:
преподаватель
кафедры реабилитологии _______________ (Котова В. С.)
(подпись)
Рецензент:
кандидат педагогических наук,
доцент _______________ (Варенова Т.В.)
(подпись)
Минск 2010
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение………………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Социально-педагогическая работа с педагогически запущенными деть по профилактике правонарушений……………………………………………………5
1.1 Характеристика педагогической запущенности личности подростка………….5
1.2 Личностная характеристика «трудного подростка» ………………………...…..9
1.3 Социально-педагогическая направленность по предупреждению асоциального поведения несовершеннолетних…………………………………………….…...13
1.4 Индивидуальный подход при перевоспитании трудных подростков…………17
ГЛАВА 2. Профилактика семейного неблагополучия, как основного фактора
правонарушений подростков………………………………………………24
2.1 Социальная ситуация развития ребенка в алкогольной семь.……………27
2.2 Активизация воспитательной позиции родителе несовершеннолетних
правонарушителей…………………………………………………………….…28
2.3 Программа профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних «Будущее ля всех!»………………………………...........34
ГЛАВА 3. Объекты и методы исследования……………………………………....35
ГЛАВА 4. Результаты исследования…………………………………………….....36
Заключение…………………………………………………………………………...44
Список использованной литературы……………………………………………….45
Приложение 1………………………………………………………………………...47
Приложение 2………………………………………………………………………...51
Приложение 3………………………………………………………………………...53
Приложение 4………………………………………………………………………...55
Приложение 5………………………………………………………………………...58
Приложение 6………………………………………………………………………...60
ВВЕДЕНИЕ
Трудных детей нет, а есть "трудные" взрослые, которые не стремятся найти общий язык с ребенком, не прикладывают усилий, необходимых для понимания и решения возникающих у него проблем. А отсюда - конфликт. Ведь ребенок не обладает достаточным опытом, чтобы разобраться в порой непростых жизненных ситуациях. А у нас, взрослых, не всегда хватает времени, душевной чуткости, а иногда и ума, чтобы поддержать своего отпрыска и подсказать ему верное решение проблемы. Нам порой проще или "разразиться громом", или вообще закрыть глаза на какие-то "мелочи". Но, как известно, в воспитании мелочей не бывает. И не стоит потом удивляться тому, что ребенок убежал из дома, попал в дурную компанию, научился пить спиртное, а потом и нарушил закон.
На учете в ИДН УВД Администрации Октябрьского района г. Минска на 01.05.2010 состоит 273 подростка девиантного поведения.
По состоянию за 5 месяцев 2010 года основными видами правонарушений среди несовершеннолетних являются:
Преобладающим правонарушением среди несовершеннолетних является пьянство [6].
В основном правонарушения и преступления совершают подростки девиантного поведения (состоящие на учетах ИДВ, ВШК, группе риска). С данными категориями учащихся постоянно ведется профилактическая работа. Подростки находятся на особом контроле у СППС (социально-психолого-педагогическая служба).
Цель работы: выявить причины асоциального поведения подростков и влияние социально - педагогической работы на поведение подростков из группы «социального риска» (подростки, состоящие на учете в инспекции по делам несовершеннолетних - ИДН, находящиеся на внутришкольном контроле - ВШК, находящиеся в социально – опасном положении - СОП).
Объект исследования: подростки группы «социального риска» обучающиеся в ГУО «ОСШ №52 г. Минска» и подростки не входящие в группу «социального риска».
Предмет исследования: возможные причины отклоняющегося поведения, склонности к отклоняющемуся поведению, уровень агрессии подростков.
Задача:
1. Изучить возможные причины отклоняющегося поведения у подростков.
2. Выявить склонности к отклоняющемуся поведению у подростков.
3. Определить уровень агрессии у подростков.
Гипотеза:социально – педагогическая работа, проведенная с группой подростков «социального риска» ведет к снижению у них уровня деструктивной агрессии, и в результате этого к нормализации отклоняющегося поведения.
ГЛАВА 1. Социально-педагогическая работа с педагогически
запущенными детьми по профилактике правонарушений
1.1 Характеристика педагогической запущенности
личности подростка
Среди учащихся, с которыми приходится иметь дело учителю, может быть выделена специальная, хоть и не очень многочисленная категория трудных детей. К трудным детям относят обычно тех подростков и старших школьников, которые характеризуются определенными отклонениями в нравственном развитии, наличием закрепленных отрицательных форм поведения, недисциплинированностью. Все этопредставляет угрозу для нормальной организации учебно-воспитательного процесса, учителя испытывают затруднения в работе с этими детьми, а иногда остро переживают свою и кажущуюся беспомощность.
Трудные дети - это всегда педагогически запущенные дети, в отношении которых где-то, когда-то и кем-то был педагогический просчет, педагогическая ошибка, игнорирован принцип индивидуального подхода в воспитании, дети, на которых вовремя не обратили внимания, не применили своевременных мер к коррекции их личности. Иначе говоря в категорию трудных попадают школьники выпавшие из процесса нормального обучения и воспитания, дети, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли места в коллективе и социально приемлемых способов самоутверждения в нем. В этом смысле термин «трудный школьник» не означает отрицательной характеристики, не содержит в себе осуждения или порицания. «Трудный» не значит «плохой», «испорченный», «негодный» или тем более «безнадежный». «Трудный» — это такой школьник, который требует особого отношения, пристального внимания воспитателя и коллектива, ученик, которому необходим индивидуальный подход в воспитании.
При отсутствии полноценной и своевременной коррекционно-педагогической работы у ребенка возникает состояние педагогической запущенности, и сфера проявления с трудновоспитуемости расширяется.
Запущенность педагогическая - это:
I) комплекс негативных качеств личности и поведение, противоречащее требованиям школы, общества;
2) устойчивое отклонение от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленное одними влиянием среды и ошибками в воспитании.
Условно выделяют несколько стадий педагогической запущенности:
1 стадия - предрасполагающая (возникает в результате неправильного воспитания в семье — дефицит полезного общения, избыток или недостаток родительской заботы, ласки, конфликты между родителями, отсутствие единства требований к ребенку, отсутствие ситуаций, воспитывающих чувство сострадания); из-за ошибок воспитателей детских учреждений; как результат депривации. 2-я стадия — является следствием слабой психологической и педагогической готовности к школьному обучению дошкольников. Она проявляется в возникновении негативного отношения к нормам и правилам жизни в детском коллективе как следствие отсутствия успеха главным образом в учебной деятельности. 3-я и 4-я стадии запущенности педагогической наиболее часто проявляются в подростковом возрасте. 3-я стадия характеризуется углублением негативного отношения к нормам и правилам жизни детского коллектива, проявлением асоциальных тенденций, отклоняющимся поведением. При слабости воспитательных мер на 4-й стадии антиобщественные тенденции поведения закрепляются и проявляются в грубости, негативизме, недисциплинированности и т. п. Встречаются факты мелкого воровства, нападения на слабых, жестокости, злостного хулиганства, переходящие в правонарушения и преступления.
Педагогически запущенный — это такой ребенок, уровень невоспитанности которого выражается в несформированности важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста. Черты и качества педагогически запущенного школьника обусловливают его неадекватные реакции на педагогические воздействия в силу недостаточного развития воли, чувств. Для данной категории детей характерны хроническое отставание по ряду учебных предметов, интенсивное сопротивление педагогическим воздействиям, негативное отношение к учебе, различные асоциальные проявления (пропуски уроков, конфликты с одноклассниками и учителями, приобретение вредных привычек и др.).
Педагогическая запущенность может быть не только следствием, но и истоком трудновоспитуемое, усиливающим ее и приводящим подростка к социальной запущенности и правонарушениям.
Социально запущенные дети и подростки — это трудновоспитуемые и педагогически запущенные несовершеннолетние, у которых отсутствуют профессиональная направленность, полезные навыки и умения, резко сужена сфера социальных интересов. Для них характерно глубокое отчуждение от семьи и школы, а их формирование и социальное развитие происходят под влиянием асоциальных подростков и их групп, им присущи серьезные социальные отклонения (бродяжничество, наркомания, алкоголизм, правонарушения, аморальное поведение и др.).