комбинированный - сочетание в одном изделии разных способов лепки. Приемы лепки:
- скатывание круговыми движениями рук (мячики, шарики);
- раскатывание прямыми движениями рук (столбики, колбаски);
- надавливание шариков пальцем сверху (горошины, точки на шляпе мухомора);
- растягивание надавленных шариков на картоне (осьминоги, звезды);
- прищипывание краев формы кончиками пальцев (клюв птички, края миски);
- сплющивание между пальцами или ладонями (пироги, блины);
- сглаживание поверхности вылепленной фигуры или места соединения частей (голова и туловище снеговика);
- нанесение пластилина внутри контура для создания плоской пластилиновой картинки на картоне (гриб, котенок);
- вытягивание отдельных частей от целого куска (голова матрешки вытягивается из туловища);
- вдавливание пальцем углубления на поверхности формы (тарелка, чашка).
Для занятий лепка можно заранее приготовить природный материал.
Глава 2 Экспериментальные исследования формирования технических умений дошкольников 3-4 лет
2.1 Констатирующий эксперимент
Цель: Цель констатирующего этапа - определить технический уровень у детей 3-4 го года жизни. В эксперименте приняли участие 20 детей 3-4 летнего возраста. Исследование из 3-х этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Цель констатирующего этапа - выявить уровень технических способностей у детей 3-4го года жизни на занятиях по лепке. Исследование проводилось в ДОУ № 117 г. Сыктывкара в октябре-ноябре 2008 года.
В нашем детском саду работа организуется по программе «Детство». Его цель -оказание помощи педагогам - практикам в освоении комплексной программы и организации педагогического процесса на ее основе. Интерес дошкольных работников города и области к программе «Детство» из года в год растет, т.к. она является комплексной образовательной программой и предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка, своеобразию его субкультуры. Девиз программы - «Чувствовать - Познавать - Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность. Целевой и содержательный компоненты образовательной программы определяются ее концепцией. Опыт работы в условиях вариативности дошкольного образования убедительно показывает: успешность реализации идеи, заложенной в программе, эффективность развития и воспитания детей в итоге обуславливаются принятием педагогом - практиком философско-концептуальных взглядов авторов программы. Программа «Детство» ориентирует воспитателей на развитие детского творчества. И выделяет особенности каждого возрастного периода. Для определение технического и художественного уровня в процессе лепки у детей 3-4 летнего возраста детям предложили :
1. Детям предложили скатать мячики, шарики, горошину
2. Детям предлагают, скатыванием и прямым движением сделать палочки, столбики, колбаски.
3. Экспериментатор рассматривает, как могут дети технически овладевать различными приемам лепки как у них работают пальцы, надавливание шариков пальцем сверху.
4. Экспериментатор наблюдает, как они могут растягивать шарики из пластилина на картоне, изображая, таким образом, звезд.
5. Правильно ли дети прищипывают края формы, кончиками пальцев создавая края миски.
6. Правильно ли они сплющивают пальцами или ладонями часть пластилина, когда «готовят блины».
7. Может ли вытягивать отдельные части от целого куска (голова вытягивается из туловища)
8. Как вылепливает части тела из целого куска глины или пластилина.
Качественная характеристика формирования художественных способностей определяется
по следующим критериям:
Низкий уровень (1 балл)- Ребенок испытывает трудности в соединении деталей, соединяет детали не аккуратно. Самостоятельно не может сделать вытягивание отдельных частей из общего куска глины. Не отвечает на вопросы экспериментатора.
Средний уровень (2 балла) Ребенок не испытывает трудности при лепке, «вытягивании» частей и деталей предмета и их пропорциональному соотношению. Самостоятельно разминает пластилин или глину между ладошками, делает углубления на поверхности пластилина, правильно отвечает на вопросы экспериментатора.
Высокий уровень (3 балла)- правильно по размерам вылепливает фигуры из пластилина, хорошо ориентируется в формах предмета туловище, голова, ноги. Правильно отвечает на вопросы экспериментатора. Самостоятельно выполняет сглаживание поверхности выполненной фигуры.
2.Детям задавались вопросы:
КАКОЙ ПО ФОРМЕ АПЕЛЬСИН, ТАКОЙ ЖЕ КРУГЛЫЙ КАК ЯБЛОКО?
ТУЛОВИЩЕ ПО РАЗМЕРУ САМОЕ БОЛЬШОЕ ИЛИ САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ?
СЛЕПЛЕННЫЙ ИЗ ГЛИНЫ ШАР ПОХОЖ НА ЯБЛОКО И ЯГОДЫ ИЛИ БОЛЬШЕ ПОХОЖ НА БАНАН?
НАШИ БЛИНЫ ЭТО ШАР ИЛИ ЭТО ДИСК?
Бальная система оценок
1 балл-ребенок не мог ответить на вопрос.
2 балла- отвечает при помощи воспитателя.
3 балла- дает ответ самостоятельно. Ход проведения: Диагностика проводиться индивидуально с каждым ребенком. Детей просят объяснить, почему они так думают. Обработка данных. Анализируется качественная характеристика ответов детей.
Качественная характеристика формирования технических способностей определяется по следующим критериям: 3 балла- умение сформированы. 2балла- частично сформированы. 1 балл- умение не сформированы.
Низкий уровень (1 баллов)- Лепит не аккуратно. Поведение ребенка не устойчивое. Ребенок испытывает трудности в определении формы предмета шар, цилиндр, диск. Соединяет детали не аккуратно. Не уверенно отвечает на вопросы.
Средний уровень (2 балла) Лепит аккуратно, и аккуратно примазывает, разговаривает, только по теме занятия. Хорошо отличает шар от диска и от цилиндра. Может в процессе работы с пластилином использовать пластический способ лепки. Самостоятельно может вытягивать голову из общего куска пластилина или глины. Правильно отвечает на вопросы при помощи наводящих, вопросов воспитателем.
Высокий уровень (3 балла) - правильно по размерам вылепливает фигуры из пластилина, относительно пропорционально детали голова -шар, туловище -цилиндр, вылепливает детали и сглаживает детали вылепленной фигуры аккуратно, хорошо ориентируется в формах знает, как можно вылепить круговыми движениями мяч, прямыми движениями столбик. Правильно отвечает на вопросы воспитателя. Уровень творческих способностей детей. Таблица №1 (см. приложение №1) Низкий уровень - 30% детей Средний уровень - 70% детей
Исходя, из полученных данных на констатирующем этапе можно выделить две группы детей: 1 группа - дети со средним уровнем знаний.2 группа - дети с низким уровнем знаний.
Уровень технических умений детей. Таблица №2 (см. приложение №2).
Низкий уровень -30% детей, средний уровень -70% детей.
Полученные результаты - в основном все дети справляются с заданием
Шкала оценивания
Низкий уровень - 1балл
Средний уровень - 2 балла
Высокий уровень - 3 балла
Высокий уровень - дети имеют сформированные начальные представления о животных, они знают в каких пропорциях надо вылеплять, например, гриб знают и подбирают правильно по формам. Испытывают интерес в изучении данного вопроса.
Средний уровень - у детей частично сформированы представления о пропорциях. При помощи наводящих вопросов воспитателя хорошо подбирают вылепленные детали из пластилина, правильно примазывают их.
Низкий уровень - у детей отсутствует начальное представление о пропорциях частей гриба шляпку и ножку, не могут правильно по размерам вылепливать голову и туловище. Исходя, из результатов ответов детей делаем таблицу, показывающую обработанные данные ответов.