Влияние самооценки на восприятие урока математики в ранней юности (стр. 8 из 9)
2. Все учащиеся ранее не проживали в городе, то есть на данный момент они снимают жилье, проживают не в семьях, а самостоятельно, что отличает их от многих сверстников;
3. Ребята испытывают огромную нагрузку в плане обучения (в школе и университете);
4. На тот момент, когда были проведены исследования, данный класс учился в таком составе еще только третий месяц, то есть учащиеся пока еще присматриваются, привыкают к друг другу и к учителям (смотри 5,6 суждения диаграммы 2);
Естественно, все перечисленное выше не могло не повлиять на успеваемость, учитывая то, что до 10-го класса все ребята учились очень хорошо.
Результаты исследования уровня самооценки,
успеваемости по математике, типа восприятия Табл.1
| Ф.И. | Уровень самооценки | Успеваемость на уроках математики | Тип восприятия |
| Баталова Н. | Низкий | 4 | Гармонический |
| Богданова Ю. | Низкий | 5 | Обобщенный |
| Данилов А. | Низкий | 4 | Обобщенный |
| Данилова О. | Высокий | 4 | Обобщенный |
| Зорина Л. | Высокий | 3 | Гармонический |
| Кокина | Низкий | 3 | Обобщенный |
| Кравченко | Низкий | 4 | Обобщенный |
| Криницин | Высокий | 3 | Обобщенный |
| Новоселова | Низкий | 3 | Обобщенный |
| Перминов | Средний | 4 | Обобщенный |
| Полудина | Низкий | 4 | Обобщенный |
| Попыванова | Средний | 4 | Обобщенный |
| Рогожина | Низкий | 3 | Обобщенный |
| Сурник | Низкий | 3 | Обобщенный |
| Фоменко | Высокий | 4 | Обобщенный |
| Хвостова | Низкий | 3 | Обобщенный |
| Хохлов | Средний | 4 | Эмоционально-обобщенный |
| Шаклеина | Низкий | 3 | Обобщенный |
| Шлычкова | Низкий | 4 | Обобщенный |
3.1. Исследование уровня самооценки в ранней юности
Результаты уровня самооценки у старшеклассников
Диаграмма 1.
- 63 % учащихся обладают низким уровнем самооценки (12 человек);
- 16 % учащихся обладают средним уровнем самооценки (3 испытуемых);
- 21 % учащихся обладают высоким уровнем самооценки (4 испытуемых).
В результате анализа диаграмму 1, делаем следующий вывод: более половины, а именно 63%, испытуемых обладают низким уровнем самооценки.
Но с низкой самооценкой и без достаточной уверенности в себе, принятия себя, учащийся не сможет сделать нужный шаг, определить свой дальнейший путь.
Проследим более подробно варианты ответов на предложенные суждения теста-опросника, выделив те из них, на которые чаще были предложены ответы вида: «часто» или «очень часто».
Показатель уровня тревожности в ранней юности
Диаграмма 2
1 суждение – «Постоянно чувствую свою ответственность по работе»;
2 суждение – «Я беспокоюсь о своем будущем»;
3 суждение – «Я часто допускаю ошибки»;
4 суждение – «Люди ждут от меня очень многого»;
5 суждение – «Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне»;
6 суждение – «Я чувствую, что многие люди не понимают меня».
В результате анализа диаграмму 2, получаем следующее:
более половины опрошенных (63% - 12 человек) всегда чувствуют ответственность по своей работе, учебе, в своих делах, почти все испытуемые (89% - 17 учащихся) испытывают тревожность и беспокоятся о «завтрашнем дне», о своем будущем, 42% учащихся (8 испытуемых) данного класса считают, что часто допускают ошибки, 47% (9 испытуемых) считают, что люди ждут от них очень многого, 53% (11 человек) часто думают о том, как люди относятся к ним, 32% (6 человек) испытуемых часто ощущают, что люди не понимают их.
Суждения 1 – 4 диаграммы 2 показывают, что учащиеся испытывают тревожность, неопределенность в завтрашнем дне. Суждения 5, 6 показывают, что ребята неуверенно чувствуют себя в данном коллективе.
3.2. Анализ успеваемости уроков математики и связь с уровнем самооценки
Результаты уровня самооценки и успеваемости у старшеклассников
График 1.
” “ – уровень успеваемости; 
“ “ – уровень самооценки.Для графика «уровень успеваемости» обозначение по оси «ОУ»:
1 – оценка «3»;
2 – оценка «4»;
3 – оценка «5».
Для графика «уровень самооценки» обозначение по оси «ОУ»:
1 – низкий уровень самооценки;
2 – средний уровень самооценки;
3 – высокий уровень самооценки.
В результате анализа графика уровня самооценки и успеваемости, получаем следующие данные: испытуемый класс обладает чуть ниже среднего уровня успеваемости по математике, преобладает низкий уровень самооценки.
Подведем итог по графику: 42% испытуемых обладают адекватной самооценкой (8 человек), то есть, их уровень самооценки по оси ОУ совпадает с успеваемостью на уроке математики, причем, 10,5% из них (2 человека) имеют средний уровень самооценки, остальные – адекватный низкий уровень. 58% испытуемых обладают неадекватной самооценкой (11 человек), из них 31,6% , всех испытуемых, - неадекватно низкий уровень самооценки, 26,4% - неадекватно высокий уровень самооценки.
3.3. Исследования типа восприятия
Результаты исследования типа восприятия в ранней юности
Диаграмма 3.
- 74% - восприятие носит обобщенный характер
- 10,5% - обобщенно-образный характер восприятия
- 5% - эмоционально-обобщенный характер восприятия
- 10,5% - гармонический тип восприятия
В результате анализа исследования типа восприятия, получили следующие результаты: 74% (14 учащихся) - восприятие носит ярко выраженный обобщенный характер; 10,5% (2 человека) - восприятие носит обощенно-образный характер; у 5% (1 ученик) восприятие носит эмоционально-обобщенный характер; у 10,5% испытуемых можно отнести к гармоническому типу восприятия.
Чем старше школьник, тем более содержательным становится его восприятие, увеличивается объем воспринимаемого, восприятие становится плановым, последовательным, преднамеренным и всесторонним, то есть условно его можно назвать “гармонично-развитым”. Юноша уже воспринимает довольно сложные явления. Этого требует все усложняющаяся учебная деятельность.
По данным исследования видно, что более половины всех опрошенных (74%) обладают восприятием обобщенного характера. 15,8% испытуемых обладают восприятием «смешанного» характера, то есть, приближаются к “идеальному варианту” – гармоничному типу восприятия, который уже встречается у 2 учащихся класса.
Старшеклассники воспринимает довольно сложные явления. Этого требует все усложняющаяся учебная деятельность. Развитие восприятия продолжается всю активную жизнь человека.
Заключение
Мы изучили влияние самооценки на восприятие урока математики в ранней юности.
Многих психологов и педагогов волнует вопрос, который мы рассмотрели в данной работе. В некоторых научных трудах содержится ценная научная информация об общих закономерностях психологии юношеского возраста, развитии их интеллекта, эмоций, социальной активности, самооценки, восприятия и т.д. Тем не менее, этих данных недостаточно.
Для изучения влияния самооценки на восприятие урока математики у старшеклассников мы рассмотрели и проанализировали психологическую литературу, определили и выявили влияние самооценки на успеваемость по математике, на восприятие математики в старшем школьном возрасте, используя результаты экспериментальных исследований, проведенных в 10 «у» классе средней школы №14 г.Кирова.
Мы подтвердили нашу гипотезу о том, что в юношеском возрасте создается более целостное представление о себе и о личности других людей. Юность – период стабилизации личности. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем – мировоззрение.
Мы убедились в том, что на самооценку, самоопределение, самоутверждение юношей и девушек влияют множество факторов, что подтверждает нашу вторую гипотезу, – это семейное воспитание, взаимоотношения со сверстниками, конечно же, школа, учебные заведения, которые посещает юноша или девушка.
В то же время, и самооценка влияет на успеваемость учащихся.
Сформированная устойчивая самооценка оказывает влияние на проявление активности самопознания. Самооценка и активность самопознания являются взаимообусловленными. С одной стороны, успехи в учебе могут воздействовать на самооценку, а с другой – улучшение самооценки, благодаря ободряющим реакциям учителя, может привести и к повышению успеваемость. Таким образом, мы подтвердили нашу третью гипотезу.
Для подведения итогов сказанного выше, сделаем следующий вывод: одна из важнейших задач воспитательной работы - формирование адекватной самооценки, так как, оказавшись на пороге истинной взрослости, старшеклассник весь устремлен в будущее, которое притягивает и тревожит его, но без достаточной уверенности в себе, принятия себя, он не сможет сделать нужный шаг, определить свой дальнейший путь. Знать самооценку человека очень важно для установления отношений с ним, особенно важно учитывать самооценку ребенка, так как в большей мере, чем у взрослого, поддается изменению. Для правильного определения уровня самооценки разработано множество методик, которые были приведены выше.