Четвертый раздел – развитие познавательных и творческих способностей.
Развитие первоначальных представлений ребенка о себе как о члене коллектива начинается с приходом в детский сад, где организуютя праздники, дни рождения, именины группы (день, когда она получила свое название), чаепитие с родителями в определенный день и иные, только для конкретной группы подходящие торжества, из которых складываются «свои» традиции. Традиции, название группы, ее символическое обозначение способствуют сплочению детей и пониманию ими общности с другими.
Представление о мире человеческих отношений предполагают знание норм поведения в детском саду, на улице, дома, а также развитие способности к сопереживанию, сочувствию, доброжелательному отношению к другим.
Экспериментирование является наиболее плодотворной формой приобретения опыта. Дети проигрывают различные сюжеты, имитируют мимику и пантомимику людей, тем самым учатся понимать чувства других, сочувствовать, выражать свои эмоции.
Взрослый остается основным носителем информации (знаний и культурных форм). В начале работы над большинством тем в ходе игр, рассказов, бесед, экскурсий, чтения произведений детской литературы, других форм детям даются необходимые сведения, на базе которых затем и разворачивается их деятельность.
Для развития познавательной активности большую часть работы предполагается проводить на тематических прогулках, в беседах, играх, побуждающих детей задавать вопросы, искать решение проблемных ситуаций, объединенных какой-либо темой (Почему тает снег? Как сделать пирог сладким? Почему не получился куличик? И так далее). Вопросы у детей могут возникать и спонтанно, под влиянием ярких впечатлений. Если тема заинтересовала детей, можно изменить порядок проведения и очередность занятий в соответствии с интересами детей. Такой подход способствует развитию познавательной активности дошкольников, дает возможность гибко использовать имеющийся материал. Развитие познавательных и творческих способностей решается поэтапно.
Рабочая программа разработана с учетом требований ГОС НРК, развивающей технологии - программы Л.Венгера «Развитие» и парциальной программы Л.Коломийченко «Социальное развитие детей дошкольного возраста»
Цель: обеспечение системы средств и условий для формирования у ребёнка представлений о себе, о людях, их разнообразной деятельности, представление об окружающем мире, о правах и обязанностях людей.
Данная сфера социально-личностного развития детей включает в себя четыре раздела:
1й раздел – «Человек среди людей»
2й раздел – «Человек в истории»
3й раздел – «Человек в культуре»
4й раздел – «Человек в своём крае»
Каждый из этих разделов делится по двум блокам:
«Человек среди людей»
Блоки: – «Я человек: я – мальчик, я – девочка».
- «Мужчины и женщины».- «Моя семья».
- «Детский сад – мой второй дом».
Во второй младшей группе используется только раздел «Человек среди людей».
Развивающие задачи в разделе «Человек среди людей»
1. Формировать, конкретизировать первоначальные представления:
- о себе (имя, специфика внешнего вида, особенности биологических и социальных потребностей, эмоциональных проявлений),
- о собственной половой принадлежности в соответствии с внешними признаками (одежда, причёска, игрушки),
- о своей семье,
- об элементарных правилах поведения, о взаимоотношениях с другими людьми,
- о назначении отдельных помещений детского сада и его сотрудниках,
- о некоторых способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям.
Развивающие задачи программы Венгера Л.А.:
- Развитие способности к замещению: - знакомство со схематичным изображением тела и лица человека.
- Овладение действием замещения пола условными обозначениями.
- Овладения действием замещения членов семьи условными обозначениями.
2. Способствовать проявлению интереса
- к сверстникам своего и противоположного пола,
- подражание социально одобряемым поступкам.
3. Содействовать развитию первоначальных умений:
- распознавать человека на картинках, фотографиях, иллюстрациях, дифференцируя по возрасту и полу,
- различать полярные (весёлый – грустный) эмоциональные состояния близких людей, сверстников, проявлять внимание, заботу по отношению к ним,
- проявлять внимание, заботу по отношению к людям разного возраста и пола.
4. Способствовать использованию полученной информации в речевой, изобразительной, коммуникативной деятельности.
5. Развитие творческих способностей.
Средства решения задач:
1. Схема тела и лица человека.
2. Условные обозначения мужского и женского пола.
3. Условные обозначения членов семьи (кружки).
4. Условные обозначения символа группы.
Рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от поставленных педагогических задач, от степени достижений, интересов детей.
Одним из важных условий реализации рабочей программы является создание необходимой материальной базы и развивающей предметной среды для приобщения ребёнка к социальному миру и формирование активной творческой личности ребёнка. Необходимы книги, игрушки, пособия, иллюстрированные обсуждаемые темы.
Реализация рабочей программы происходит при помощи и поддержке родителей.
Рабочая программа реализуется следующим образом: количество занятий в месяц – 2; в год – 18. Занятия проводятся фронтально и подгруппами, большая работа ведётся вне занятий.
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАННОСТИ
| Деятельностно-коммуникативная | Умение осознать и выразить в слове эмоциональное переживания себя в образовательной деятельности, выразить свои потрясения.Умение различать понятия: девочка-мальчик, мужчина – женщина.Умение чувствовать настроение другого человека, умение вступать в общение.Умение различать эмоции.Условное обозначение женского и мужского пола.Владение действием замещенияУмение определять эмоциональное состояние человека, используя символику. |
| Предметно-информационная | Элементарные представления о взаимоотношениях человека с окружающим миром, об основных качествах человека и человеческой деятельности.Представление о труде и основных сферах трудовой деятельности.Представление о себе, как о члене коллектива (самоуважение, понимание своих переживание и умение управлять ими).Знание своего имени и фамилии, имен людей ближайшего окружения.Знание и название частей тела, их количество и назначение.Знание основных деталей одежды (женской и мужской).Символическое обозначение эмоций человека. |
| Ценностно-ориентационная | Осознание значение общения в жизни человека.Понимание роли труда взрослых.Умение воспринимать себя, как представителя общества.Осознание значения родственных связей, умение уважать и любить своих родных и близких.Уважение в отношениях друг к другу.Понимание значения пола и возраста человека. |
Тематический план
Младший возраст (3-4 года)
| Тематическийблок | Тема | Занятия | Кол-возанятий | Сроки |
| I. Раздел «Человек среди людей» | ||||
| 1. «Я человек:Я – мальчик,Я – девочка» | 1. «Человек среди людей» | «Кто мы такие?» | 1 | сентябрь |
| 2. «Мы такие разные» | «Мы – мальчики,Мы – девочки»+занятие №2(В.) | 1 | ноябрь | |
| 3. «Что мы любим» | Совместная деятельность | не регл. | ноябрь | |
| 4. «Настроение» | «Веселый и грустный колобок» | 1 | октябрь | |
| 5. « Понятие об эмоциях» Символическое обозначение эмоций | «Эмоции людей» Занятие №3, (В.) | 1 | май | |
| 6. «Закрепление представлений об эмоциях» | «Эмоциональное состояние» Занятие №4 (В.) | 1 | октябрь | |
| 7. «Питание человека» | «Для чего и как питается человек» | не регл. | декабрь | |
| 8. «Транспорт и средства связи» | «На чем ездят люди» | 1 | январь | |
| 9. « Я и мое имя» | «Я и моё имя» Занятие №7 (В.) | 1 | ноябрь | |
| 10. «Мое отношение к своему полу и имени» | «Моё отношение к своему полу и имени» Занятие №8,9 (В.) | 1 | январь | |
| 11. «Что такое хорошо и что такое плохо» | «Что делать, если потерялся?» | 1 | декабрь | |
| 2. «Мужчины и женщины» | 1. «Внешние различия мужчины и женщины». | «О мамах и папах, о бабушках и дедушках» | 1 | ноябрь |
| 2.«Настроение» | «Успокоим куклу» | 1 | октябрь | |
| 3. «Моя семья» | 1. «Состав семьи» | «С кем я живу» | 1 | февраль |
| 2. «Забота о близких» | Беседа «Моя семья» (по семейным фотографиям). | не регл. | февраль | |
| 4. «Детский сад – мой второй дом» | 1.«Хорошо у нас в саду» | «Хорошо у нас в группе» | 1 | март |
| 2. «Кто о нас заботится» | 1. «Кто о нас заботится» (о помощниках воспитателя)2. «Наблюдения за работой водителя, который возит продукты в д/c» | 1не регл. | апрель | |
| 3.« Помещения детского сада» | Экскурсия «Хорошо у нас в саду» | не регл. | апрель | |
| 4. Освоение правил поведения в детском саду | «Правила поведения в детском саду» Занятие №5 (В.) | 1 | март | |
| 5. Принадлежность к группе через символическое обозначение | «Принадлежность к группе через символическое обозначение» Занятие №6 (В.) | 1 | май | |
| Всего занятий: | 16 | |||
1. Раздел: « ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»