Тематический блок: «Я человек: Я – мальчик, Я – девочка»
Тема: «Человек среди людей»
| Содержание | Человек-живое существо, он питается, дышит, двигается. У каждого человека есть имя, которым он очень дорожит и любит его. Каждому человеку приятно, когда его называют по имени ласково. Взрослых людей называют не так как детей, к их имени прибавляется имя папы.Человек живет среди людей, он чем-то похож на них и чем – то отличается. Люди бывают разные: большие и маленькие (взрослые и дети), молодые и старые (тети и дядя, бабушки и дедушки). Среди людей есть мальчики и девочки, мужчина и женщины, они отличаются одеждой, прическами. | Организационные формы | |
| Организованное обучение | |||
| Занятия | Количество | ||
| «Кто мы такие» | 1 | ||
| Организационные формы (нерегламентированная деятельность) | Программно-методический комплект | Предметно-развивающая среда | |
| Элементарно-поисковая | - Игра – занятие «Кто мы такие».- Рассматривание своего отражения в зеркале.- Рассматривание фотографий, иллюстраций на тему: «Мы играем» | 1. «Блочно-тематический план» Л.В.Коломийченко, 20032. «Здравствуй мир»Н.А.Вахрушев,2003 | -Зеркала разной величины и формы.-Тематический альбом «Мы играем» |
| Художественно-речевая | -речевая игра «Поезд» -разучивание потешек с именами детей («Наша Маша…», «Ваня, Ваня, простота…» - чтение литературных произведений (Е.Благина «Аленушка», И.Косяков «Все она», С,Черный «Про Катюшу», О.Дриз «Мы – мужчины», Квитко «Дочка» | -Картотека потешек | |
| Музыкальная деятельность | - пение песен и попевок «Кто у нас хороший», «Угадай – ка». - музыкально-ритмические движения «Подружились» - музыкально-дидактическая игра «Как тебя зовут» | ||
| Игровая деятельность | - речевые дидактические игры «Знакомство», «Угадай по голосу», «Кто ушел» | ||
Тема: «Мы такие разные»
| Содержание | Все люди разные. Среди них есть большие и маленькие (взрослые и дети). Среди взрослых людей есть мужчины и женщины (дяди и тети), среди детей – мальчики и девочки. Они во многом похожи: и мальчики и девочки любят играть, слушать интересные истории, петь, танцевать; любят своих родителей, ходят в детский сад. Но мальчики и девочки отличаются друг от друга: у них разная одежда, прически, любимые игрушки. Девочки очень нежные, они бывают слабее мальчиков, поэтому им нужно во всем помогать, уступать место, пропускать вперед. | Организационные формы | |
| Организованное обучение | |||
| Занятия | Количество | ||
| «Мы – мальчики,мы - девочки» + Занятие№2 (В.) | 1 | ||
| Организационные формы (нерегламентированная деятельность) | Программно-методический комплект | Предметно-развивающая среда | |
| Познавательнаядеятельность | - занятие «Мы мальчики и девочки» - Рассматривание альбомов «Одежда мальчиков и девочек», «Моя семья» - Рассматривание игрушек (куклы: мальчик и девочка) | 1. «Блочно-тематический план» Л.В.Коломийченко, 20032. «Здравствуй, мир» Н,А,Вахрушев,20033.Программа «Развитие» Л.Венгер2002 | -Тематические альбомы-Схема-модель ролеролового развития-Альбом « Я-сам» |
| Речевая деятельность | - чтение произведений художественной литературы: Л.Толстой «Была у Насти кукла», «Петя ползал и стал на ножки»-разучивание потешек «Наша Маша…», «Пальчик – мальчик». | -Картотека потешек | |
| Изобразительная деятельность | - рисование «Украсим платье кружочками, колечками» - аппликация «Машина для мальчиков» | -Выставка детских работ | |
| Музыкальная деятельность | - слушание музыки: Г.Свиридов «Попрыгунья», «Упрямец» | ||
| Игровая деятельность | - дидактические игры «Одень Таню и Ваню», «Кому что нужно» - сюжетно – ролевая игра «Семья» | -Настольно - печатный материал-Уголок ряженья | |
Работа по развитию социально-личностной сферы детей продолжается с учетом требований ГОС НРК, в части развития социально-личностной сферы детей и в ее основе лежит психологическая теория Л.С.Выгодского. Согласно этой теории наиболее существенная линия в развитии человека представлена становлением его сознания. Именно сознание характеризует возможности познания человека окружающей действительности и самого себя, в особенности его эмоциональной сферы.
Возрастная характеристика особенностей детей:
Мышление у ребенка 4-х лет постепенно становится речевым. Мыслительный процесс протекает уже преимущественно в уме. Ведущим в этом процессе оказывается воображение. Эмоциональная реакция детей становится более стабильной. Если у ребенка нет причин для переживаний, четырехлетка – жизнерадостный человек.
Главным источником эмоций становятся жизненные ситуации, система взаимоотношений людей. Становится интересен сверстник, как партнер по игре. Закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки морального развития. Ребенок осознает собственные позитивные и негативные поступки.
Социальное развитие осуществляется, как в ходе стихийного влияния социальных факторов, так и в целенаправленном организованном педагогическом процессе.
Содержание образования выстраивается на основе обозначенных технологий Венгера Л.А. и Коломийченко Л.
В средней группе предлагается уделять больше времени анализу разных объектов, искать и находить причину того или иного явления. На первое место выступает задача развития познавательных и творческих способностей через овладение действием замещения.
Развитие представлений об окружающем мире и о себе включает: рукотворный мир, мир человеческих отношений, «я сам».
Дети продолжают узнавать о самих себе как о представителях человеческого рода и уникальных личностях, составляют альбом о себе, в котором отражено время, когда они были маленькими, показано какие они сегодня, какими будут, когда вырастут.
Мир человеческих отношений раскрывается через знакомство с различными сферами деятельности. Кроме того, они узнают о явлениях культурной жизни – театре, библиотеке, музее, цирке, знакомятся с их атрибутами, играют в «театр», «цирк» и т.д., учатся вести себя в соответствии с правилами поведения в этих местах.
К той же сфере относятся различные профессии. Дети более углубленно знакомятся с теми из них, которые известны им из занятий в младшей группе. Они узнают и о других профессиях – строителе, портного, парикмахера, писателя, артиста, библиотекаря, фермера, продавца – которые могут быть выбраны воспитателем самостоятельно.
Освоение различных форм приобретение опыта осуществляется тем же путем, что и в младшей группе. Отличие состоит в том, что дети проявляют большую самостоятельность. Перед ними ставится определенная познавательная задача, требующая выяснения причин того или иного явления, поиска нужного способа действий. Благодаря этому развивается способность детей к решению познавательных задач, поддерживается познавательная активность.
Наблюдение является наиболее эффективной формой при освоении такой сферы действительности, как мир человеческих отношений.
Чтение произведений детской литературы и ее обсуждение не только дает ребенку новые сведения, но и создает определенное настроение, помогающее установить доверительную атмосферу, по-другому взглянуть на обыденные вещи.
Развитие познавательной активности и творческих способностей решается теми же путями, что и в младшем дошкольном возрасте, и проходит поэтапно.
В среднем возрасте идет обогащение содержания образования в направлении социально-личностного развития.
Раздел «Человек среди людей» дополнительно включает в блок «Я-мальчик, я-девочка» поступки людей. Говорится прямо о том, что человека можно узнать по его поступкам. Здесь же подчеркивается, что нужно учится быть настоящим мужчиной, настоящей женщиной с детства.
Блок «Моя семья» дополняется разговорами о доме, об обязанностях людей в семье.
Блок «Детский сад - мой второй дом» включает в себя более полное знакомство детей с помещениями в детском саду. Рассказывается детям о том, что у детского сада есть свой день рождения.
Рабочая программа предусматривает: 34 занятий, 1 занятие в неделю. Занятия рассчитаны на период с сентября по май месяц включительно, за вычетом 2-х недель на каникулы. Занятия проводятся фронтально, подгруппами, большая работа ведется вне регламентированной деятельности.
В рабочей программе общее число занятий (34) включено 8 занятий из культурно – исторической содержательной линии образования (см. рабочую программу «Человек в культуре»).
Задачи:
Формировать первоначальные представления:
- о родном поселке, о его названии, главных улицах, отдельных исторических, культурных и архитектурных памятниках о дне его рождения, о необходимости поддержания чистоты и порядка;
- о родной стране, ее названии, столице.
Уточнять, конкретизировать, дифференцировать представление:
- о развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, разнообразие видов труда);
- о своей причастности к поселку, городу, стране.
Способствовать проявлению интереса к информации о развитии цивилизации человека, о родных местах (город, поселок, село).
Стимулировать использование полученной информации в организованной и самостоятельной деятельности детей деятельности.
Составляющие качества образованности
| Деятельностно-коммуникативная | Активное проявление:- стремления к оказанию помощи в различных видах деятельности (девочки помогают протирать пыль, накрывают на стол, мальчики помогают выносить мусор, нести сумки, подают девочкам одежду);- умения использовать полученную информацию о человеке во всех видах деятельности;- умения использовать элементарные правила поведения в д/с и семье (здороваться, прощаться, благодарить, приносить извинение, аккуратно есть, следить за своим внешним видом);- первоначальных культурно-гигиенических навыков, способов самообслуживания. |
| Предметно-информационная | Элементарные представления о себе (чувства, поступки, поведение, фамилия, адрес, номер телефона):- о членах семьи, различающихся по половым и возрастным признакам, об отдельных нормах и правилах поведения в семье;- о внешних проявлениях мужчин и женщин «одежда, отдельные аксессуары, телосложение), об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессиях, видах отдыха;- о назначении, помещениях, деятельности взрослых в детском саду, о необходимости помощи взрослых и поддержании помещений и участка д\сада в чистоте и порядке, о проявлении заботы взрослых и детей друг о друге;- о собственной половой принадлежности;- об отдельных средствах цивилизации (транспорт, связь).- о различных эмоциональных состояниях (веселье, грусть, страх, обида, огорчение) близких, взрослых и детей;- о правилах взаимоотношения с детьми и взрослыми в детском саду и в семье.Первоначальные представления:- о родном поселке, его названии, отдельных культурных памятниках, о необходимости поддерживать порядок и чистоту;- о родной стране, ее названии, столице.Представление:- о развитии цивилизации человечества (добывание пищи и приготовлении пищи, разнообразие видов труда);- о своей причастности к поселку, краю, стране. |
| Ценностно-ориентационная | Способность к проявлению чувств: сопереживания, сочувствия, сострадания, стремления помочь, чувства любви;- интерес к людям разного возраста и пола;- проявление уважения к взрослым людям разного пола;- бережное отношение к процессу и результату труда взрослых;- интерес к информации о развитии цивилизации человечества, о родных местах (город, село, страна).Использование полученной информации в организованной и самостоятельной деятельности. |
| Тематический блок | Тема | Занятия | Количество | Срок |
| 1 РАЗДЕЛ: «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ» | ||||
| 1. «Я человек: я-мальчик, я-девочка». | 1. «Человек и его поступки» | «Человек и его поступки» | 1 | Сентябрь |
| 2. «Мы растем» | «Мы растем» | 1 | Сентябрь | |
| 3. «Настоящие мальчики и девочки» | «Настоящие мальчики и девочки» | 1 | Октябрь | |
| 4. «Разное настроение» | «Разное настроение» | 1 | Декабрь | |
| 5. «Этикет» | «Уроки этикета» | 0,5 | Ноябрь | |
| 6. «Права и обязанности человека» | «Как быть приятным другим» | 1 | Май | |
| 7. «Представление о себе и своей семье | Занятие №18(В.) | 1 | Январь | |
| 8. Моделирование роста и развития человека | Не регл. | Январь | ||
| 9. «Транспорт и средства связи» | «Мы – путешественники» | 1 | Январь | |
| 10. Путешествие на поезде | Занятие №1(В.) | 1 | Март | |
| 11. Наклей вагончик | Занятие №2(В.) | - | Март | |
| 12. От станции незнайка до станции всезнайка | Занятие №3(В.) | 1 | Май | |
| 13. «Правила безопасного поведения» | «Зачем нужно знать свой адрес» | Не регл. | Январь | |
| 14. Представление о театре | Занятие №19(В.) | 1 | Апрель | |
| 15. Представление о музее | Не регл. | Апрель | ||
| 16. Представление о библиотеке | 1 | Апрель | ||
| 17. Правила поведения в общественных местах | Занятие №5(В.) | 1 | Апрель | |
| 18. Знакомство с профессиями строителя Б.Заходер «Строители» | 1 | Май | ||
| 19. Д.Радари «Чем пахнут ремесла?, какого цвета ремесла?» | Не регл. | Май | ||
| 20. М. Мурр «Крошка – енот и Тот, Кто сидит в пруду». | Не регл. | Май | ||
| 21. Занятие - диагностика | Занятие № (В.) | 1 | Май | |
| 2. «Мужчины и женщины» | 1. «Труд мужской и женский» | 1 «Кто где работает»2 «Знакомство с женскими профессиями» (продавец,парикмахер) | 11 | ОктябрьАпрель |
| 2. «Увлечение мам и пап» | Не регл. | Март | ||
| 3. «Внешнее различия мужчин и женщин» | «Одежда мужская и женская» | 1 | Декабрь | |
| 4. «Этикет в жизни взрослых» | «Уроки этикета» | 0,5 | Ноябрь | |
| 3 «Моя семья» | 1. «Моя семья» | «Мы – помощники» | 1 | Февраль |
| 2. «Такие разные интересы» | «Наши интересы» | 1 | Февраль | |
| 3. «Этикет и взаимоотношения в семье» | «Домашний этикет» | 1 | Февраль | |
| 4. «Семейные праздники» | «Наши семейные праздники» | Не регл. | Февраль | |
| 4 «Детский сад-мой второй дом» | 1. «Кто работает в детском саду» | «Кто о нас заботится в детском саду» | 1 | Март |
| 2. «Территория детского сада» | «Где мы гуляем» | Не регл. | Март | |
| 3. «Взаимоотношения между детьми» | Беседа «Добрые слова» | 1 | Март | |
| 4. «День рождения детского сада» | Деятельность = рисование «Наш детский сад» | Не регл. | Май | |
| Итого: | 5. | 23 | ||
Блок: «Я человек: я-мальчик, я-девочка»