Личность логопеда
Первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений речи детей имеет личность логопеда, которая характеризуется следующими качествами:
o Гуманистическая убеждённость;
o Гражданская нравственная зрелость;
o Познавательная и педагогическая направленность;
o Увлечённость профессией;
o Любовь к детям;
o Требовательность к себе и окружающим;
o Справедливость, выдержка и самокритичность;
o Педагогическое творческое воображение и наблюдательность;
o Искренность, скромность, ответственность, твёрдость и последовательность в словах и действиях и др.
II. Практика. Задание №1
В моей исследовательской работе принимали участие 9 учеников 1-ых классов (исследуемые), мой ассистент, замеряющий время, и я – исследователь. Каждому ребёнку предстояло выполнить два задания. На каждое задание давалось по одной минуте. Задача первого задания заключалась в том, что ребёнок должен был грамотно составить рассказ на тему: «Что я подарю на восьмое марта?». Цель моей работы – проверить уровень связной речи у первоклассников и сделать её качественный анализ, (т.е. проанализировать уровень связной речи и смысловую целостность предложений в рассказах детей) выразить анализ в диаграмме. Оценивала же я по критериям, которые указаны в таблице №1. Посмотрим как дети справились с этим заданием:
«Я хочу подарить маме бусы, платье, серёжки. Ну, например, поделки, которые я сделаю на прикладном занятии и в изостудии. Маму зовут Надя. Мы всегда отмечаем этот праздник семьёй». Итог: 28 слов. 10 баллов.
Юля.
«Мама – Ирина. Всегда отмечаем этот праздник. Я иногда дарю подарки. В этом году я подарю маме украшение, бусы, открытки с цветами, которые мы делаем на уроках ИЗО. Мои подарки будут средних размеров». Итог: 32 слова. 8 баллов.
Полина.
«Мама, я тебя очень люблю. Я хочу тебе пожелать, чтобы папа тебя любил и дарил тебе много подарков, чтобы ты не болела. Я хочу, чтобы мама хорошо работала на работе и дома. Я передаю маме привет! Мама – Татьяна Петровна». Итог: 39 слов. 8 баллов.
Лиза.
«Маму зовут Света, ей подарю сковородку. Бабушку зовут Женя, ей подарю утюг. Собаке Джерри подарю косточки. Я их люблю». Итог: 19 слов. 5 баллов.
Евгений.
«Я хочу маме подарить на 8-ое Марта счастье, радости. Я хочу, чтобы она не болела. Маму зовут тётя Оля. Я её очень люблю. Она красивая». Итог: 26 слов. 10 баллов.
Денис.
«Мама – Татьяна Викторовна. Я её люблю. Я бы хотел подарить второго ребёнка (младший брат). Моя мама добрая и красивая». Итог: 19 слов. 5 баллов.
Даниил.
«Я вот Бабе уже подарила открытку. Тёте не смогу подарить, но желаю счастья, здоровья и любви. Маму Наташу, я поздравила открыткой из солёного теста». Итог: 24 слова. 5 баллов.
Сусанна.
«Мама – Татьяна. Тётя – Надя. Сёстры – Полина, Таня, Ксюша, Настя. Бабушка – Анафея Савична. Я подарю им цветы – тюльпаны». Итог: 17 слов. 3 балла.
Александр.
«Моя мама – Ира. Я подарю ей открытку, а ещё она попросила зубную щётку. Сестра Оксана попросила помаду. Я их люблю». Итог: 20 слов. 5 баллов.
Даша.
Второе задание состояло в следующем: составить пересказ в виде сказки или рассказа по картинке (время выполнения задания– 1 минута).
На картинке изображена комната, в которой находятся медведь коричневого цвета, розовый шарик, божья коровка в красных сапожках; в комнате есть окно, за которым видны деревья, ещё в комнате есть цветок в горшке, висящий на стене, красная машинка, пол и стены жёлто-оранжевого цвета. Задачей моего ассистента по-прежнему оставался замер времени, а моя задача – записывать рассказ или сказку со слов детей и проверка словарного запаса ребёнка. Моя цель осталась прежней. Посмотрим, как теперь дети справились заданием:
«Я вижу, что здесь машинка. Мишка играет с шариком. Обои оранжевые. За окном деревья. Шарик на ниточке. Розовый горшок с цветком. Машинка красненькая». Итог: 23 слова. 3 балла.
Юля.
«Мишка играет в мячик, а раньше он играл с машинкой. В этом доме расцветает цветок. Пол и обои одного цвета. Шарик летит за окном. Мишка играет в мячик с божьей коровкой». Итог: 31 слово. 8 баллов.
Полина.
«Мишка спрашивает божью коровку: “Что это такое?”. Божья коровка отвечает: “Это шарик”. Они сидят на полу и хотят в него поиграть. На полу две игрушки. Они идут на улицу играть». Итог: 30 слов. 10 баллов.
Лиза.
«Деревья, облака, стена, божья коровка, красная машина, коричневый мишка, чёрные пятна на божьей коровке. Красный цветок, зелёные лепестки, окно, жёлто-оранжевая стена». Итог: 22 слова. 3 балла.
Евгений.
«Я вижу цветы в горшке, стену, шарик, машинку, божью коровку, пол, кактусы, небо, мячик. Плюшевый мишка Боба и божья коровка играют в мячик». Итог: 22 слова. 5 баллов.
Денис.
«Вот из-за окна вылез мишка, он шёл из леса. В комнате была божья коровка. Она начала с ним играть. Цветочек рос. Мишке было интересно играть с божьей коровкой. Божья коровка была в красных сапожках. Мишке нравился розовый цвет. У мишки была белая шейка». Итог: 43 слова. 10 баллов.
Сусанна.
«Я вижу цветок, мишку, шарик, красную машинку, божью коровку, стену, пол. Божья коровка с медвежонком играет в розовый шарик». Итог: 19 слов. 3 балла.
Александр.
«Однажды мишка гулял по лесу и зашёл в комнату. Он увидел машинку, шарик, цветок и окно. Он хотел поиграть с божьей коровкой. Машина «Жигули» их сторожила». Итог: 26 слов. 8 баллов.
Данил.
«Я вижу мишку, который играет с божьей коровкой в розовый шарик. Им весело. Потом мишка играет с машинкой». Итог: 18 слов. 5 баллов.
Даша.
А теперь следующий этап моей работы – обработка результатов. Из 9 исследуемых один идеально справился с заданиями, 5 хорошо справились с заданиями, 1 справился не очень хорошо с заданиями, 2 плохо справились с заданиями.
Вывод: те дети, которые плохо справились с заданиями, нуждаются в помощи логопеда.
III Заключение
Для себя я выбрала профессию логопед, потому что в науке логопедии много «белых пятен», что меня и привлекает. Также я очень люблю детей и считаю, что им всегда нужна помощь старших. Ведь многие дети комплексуют из-за своих дефектов речи, и моя будущая профессия сможет помочь этим детям. И ещё. Логопедия связана со многими науками. Основные из них: анатомия, педиатрия, психология. И я хочу ими заниматься.
В работе использованы следующие источники
1. «Логопедия учебник для ВУЗов»; Москва; «Владос»; Волкова Л.С., Шаховский С.Н.
2. Консультации Шматок Светланы Юрьевны (школьного логопеда).
3. Пособие (картинки) логопедов школы №70.
4. Исследуемые 9 учеников 1-ых классов (1б 1в классы).
5. Мои заметки, выводы и заключение.
Приложение № 4
Кто такой археолог
Романтично звучит слово «археолог». Представляется человек - такой громадный, сильный, с бородой стоит на краю кургана с лопатой в руках и мечтательно смотрит вдаль. Мои познания об этой профессии очень малы. Но, пообщавшись с людьми этой профессии, я имею некоторое представление об этих романтиках-трудягах. Пока мои представления таковы.
Эта профессия требует незаурядных познаний в истории и культурологии, а также терпения и настойчивости, так как приходится продолжительное время заниматься одной и той же работой, а потом ещё всё, что накопал и нашёл приходиться реставрировать, склеивать и даже собирать «головоломки».
Чтобы чего-нибудь добиться на этом поприще, нужно обладать не только выше перечисленными качествами, но и уметь держать язык за зубами. Причина вот в чём: случайная находка может искалечить жизнь археолога. Так, если какому-либо журналисту или лжеучёному вдруг «не понравиться» “находка”, либо то или иное заявление археолога – и в результате это разобьёт плод многолетних трудов (этот человек или лжеучёный будут всячески вставлять палки в колёса, дело может даже дойти до убийства археолога).
Но не надо представлять всё в мрачных тонах. В археологии есть и свои плюсы. Например, всё всегда узнаёшь первым, а также нескончаемая романтика: ночи в палатках, работаешь всего три месяца в год, а всё остальное время сидишь у себя в кабинете, пьёшь кофе или чай, рассматриваешь свои находки и пишешь докторскую диссертацию.
Чтобы побольше узнать о профессии археолога, я отправился в институт гуманитарных исследований Тюменского государственного университета. Там со мной разговаривала археолог Татьяна Сергеевна. Вот какой разговор у нас с ней состоялся.
- Скажите, как Вы начали своё знакомство с археологией?
- Моё знакомство с археологией началось с прочтения книги про Древний Египет.
- Татьяна Сергеевна, давайте поговорим о Тюменской области.
- В Тюменской области обнаружены и представлены все археологические эпохи, начиная с мезолита. В эту эпоху были изобретены лук и распространилось скотоводство. А охота становится более индивидуальной. На рубеже 6-5 тысячелетий до нашей эры человек научился изготовлять керамическую посуду с помощью обжига глины. В ту пору на юге нашей области было распространено скотоводство и земледелие, а на севере – охота и собирательство. В 4-ом тысячелетии настаёт эпоха меднокаменного века. Здесь люди уже начинают использовать медь и некоторые её сплавы. Но каменные орудия занимают доминирующее положение. В начале 2-го тысячелетия до нашей эры люди научились обрабатывать медь холодным и горячим способом. В бронзовом веке люди научились делать бронзу, и оружие становится разнообразнее. В связи с чем начинает развиваться протогосударства (государства-города). В 5-ом веке до нашей эры начали обработку железа, но каменные орудия всё ещё используются. Со временем появляются новые общественные организации, появляются кочевники, складываются новые кочевые империи, а также появляются люди, в руках которых сосредотачиваются власть и средства. Соответственно, в дальнейшем налаживаются мировые связи между регионами, связи с Китаем, Ближним востоком и Египтом.