В ходе реализации проекта автор поставил перед собой ряд задач:
- анализ результатов работы за текущий год;
- изучение группы профориентационных тренингов, адаптация, методика внедрения в практику работы;
- предложения по усовершенствованию методов работы в области профконсультации старшеклассников проходящих обучение на базе Муниципального образовательного учреждения для детей «Межшкольный учебный комбинат».
На основании предложенной в главе 0 проекта методики было проведено исследование в результате которого возможно сделать следующие выводы.
Прошедшие допрофессиональную подготовку старшеклассники00-00 классов МОУ для детей МУК в отличие от школьников 0-0 классов:
- тяготеют к рациональности и обоснованности профессионального выбора (в противовес импульсивности и неосновательности);
- оптимистичнее воспринимают свое профессиональное будущее;
- выше оценивают свои силы и способности, а также упорство и готовность к преодолению трудностей;
- ориентируются при выборе сферы будущей деятельности на широкий круг референтных источников.
Результаты проведенной оценки психологической эффективности начальной профессиональной подготовки позволяют констатировать наличие личностно-развивающего эффекта анализируемой формы комплексной профориентационной работы, тем не менее, позитивные трансформации профессиональных установок оптантов оказались менее выраженными, что свидетельствует о необходимости целенаправленной и фокусированной работы с данной категорией психологических регуляторов трудового самоопределения старшеклассников.
В МОУ для детей МУК, помимо анкетирования активно проводятся тренинги призванные обеспечить самореализацию учащихся в выборе профессии. В данной работе я предлагаю внедрить программу «Тренинги профессионального определения».
Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть проблемы профессионального самоопределения.
Во время тренинга учащиеся смогут:
- изучить свои личностные особенности, интересы и склонности;
- получить подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях;
- получить информацию о правилах выбора профессии;
- определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.
Среди перспективных видов деятельности по профориентации на базе МОУ для детей МУК необходимо отметить процесс интеграции деятельности психолога - профориентатора совместно с методистом по профориентационной работе здесь мне хотелось бы отметить ряд перспективных направлений. К сожалению, на данный момент не все они могут быть реализованы в виду недостаточной материально – технической базы, но необходимо стремиться к изысканию возможностей их реализации.
Основным направлением я вижу – организацию кабинета профориентации в МОУ для детей МУК являющегося организационно-методическим, информационным и консультационным центром профориентационной работы.
Его основными задачами являются профессиональное просвещение учащихся, их родителей, формирование у учащихся профессиональных интересов, способностей, мотивов профессионального выбора, подготовка к осознанному профессиональному самоопределению с учетом их индивидуальных особенностей потребностей района в профессиональных кадрах.
Кабинет участвует в координации профориентационной деятельности педагогических и других работников комбината, оказании им организационной и методической помощи.
Кабинет используется для групповой и индивидуальной работы с учащимися и их родителями методической работы с учителями, проведения занятий по профориентационным курсам; «Человек — труд — профессия», «Самоопределение» и др.
К работе с учащимися привлекаются классные руководители, учителя, мастера производственного обучения, родители учащихся, работники центра занятости.
В заключительной главе проекта мной предлагается методическая разработка - адаптация программного комплекса «Комплексная технология тестирования, с применением спектральной модели, интеллекта для нужд профориентации подростков.
Суть адаптации методики сводится к унификации технологии и переноса технологически продолжительного по времени операционного цикла – ввод данных и заполнение анкет из электронной формы на бумажный носитель. Далее, для обеспечения процесса типирования и профориентации данные переносятся в ПО ПК, где обрабатываются и заносятся в информационный банк или распечатываются для нужд образования.
Комплексность технологии тестирования заключается в использовании в процессе испытания нескольких вариантов методик с их эффективным взаимодействием в процессе формирования результата исследования и выдачи рекомендаций. При этом результатом исследования является построение многовариантной типологической спектральной модели характерных свойств интеллекта и темперамента конкретной личности. Эта модель наряду с хорошо известными базисными типами интеллекта и темперамента включает типологическое спектральное распределение количественных оценок долевых результирующих показателей, позволяющих соотнести эту модель со специальной базой данных и знаний «Типы интеллекта и темперамента – профессии».
Все предлагаемые в проекте методические и практические разработки призваны обеспечить целенаправленную и фокусированную работу с учащимися МОУ для детей МУК, в целях обеспечения самоопределения и трудовой ориентации личности.
Благодаря внедрению практических разработок, предлагаемых в проекте, выбор профессии в существующих условиях станет сознательным и свободным (если под свободой понимать осознанную необходимость) и поможет учащимся в их самоопределении, существенно реконструирует, рационализирует традиционно сложившуюся систему психологической профконсультации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М., 0000. С. 000–000.
2. Авдеев В.П., Бурков В.Н., Киселева Т.В., Фетинина Е.П. Многовариантные активные системы в плане развития автоматизации. // Вариантника. Многовариантность автоматизации с приоритетом образования: информ. сборник 0 / Под ред. В.П. Авдеева. - Новокузнецк: СибГИУ, 0000, с. 000-000.
3. Авдеев В.П., Кулагин Н.М., Кулаков С.М., Пермякова Е.П. // Изв. вуз. Соционическая типология. 0000. № 00. C. 00 - 00.
4. Авдеев В.П., Фетинина Е.П. Автоматизированная многовариантная технология адаптации и обучения с гибкой профориентацией. Материалы региональной научно-практической конференции «Перспективы автоматизации в образовании, науке и производстве. - Новокузнецк: СибГИУ, 0000 г.
5. Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы // Введение в практическую социальную психологию. М., 0000. С. 000–000.
6. Аугустинавичюте А. Комментарий к типологии Юнга и введение в информационный метаболизм. // СМиПЛ, МИС, N 0, 0000г., с.0 - 00.
7. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Учеб.для пед.спец.вузов. Рос.Акад.образования;УГППУ; Под общ.ред.С.Я.Батышева - М.: Профессиональное образование, 0000; 000 с.
8. Батышев С.Я. Энциклопедия профессионального образования - Т.0 М - П. В 0-х т.. Под ред. С.Я.Батышева - М.: Российская Академия образования, 0000; 000 с.
9. Батышев С.Я.Энциклопедия профессионального образования - Т.0 А - Л. В 0-х т.. Под ред. С.Я.Батышева - М.: Российская Академия образования, 0000; 000 с.
10. Батышева С.Я. Энциклопедия профессионального образования - Т.0 Р-Я. В 0-х т.. Под ред.С.Я.Батышева - М: Профессиональное образование, 0000; 000 с.
11. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М., 0000.
12. Ботавина Р.Н. Этика деловых отношений: Учеб. пособие.-М.: Финансы и статистика, 0000 (I). - 00 л.
13. Вариантника. Информационные сборники 0, 0, 0. / Под ред. В.П. Авдеева. - Новокузнецк: ГГМА, 0000 - 0000. - 000 с.
14. Вершинин С.И. Как оценивать эффективность профориентации школьников // Школа и производство. 0000. № 0. С. 00–00.
15. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Ключевые понятия,термины,актуальная лексика:Словарь. Науч.-метод.центр сред.проф.образования - М.: Новь, 0000; 000 с.
16. Гуленко В.В., А.В. Молодцов. Соционика для руководителя (методические рекомендации), 0 т. - Киев: Всесоюзный заочный университет управления персоналом, 0000. - 000 с.
17. Еркович С.П. Образовательные технологии в зарубежной социологии - М., 0000; 00 с.
18. Еркович С.П.Эволюционный процесс становления мировой системы высшего профессионального образования. Роль высшего профессионального образования в экономическом развитии наций - М., 0000; 00 с.
19. Забродин Ю.М. Очерки теории психической регуляции поведения: Основы субъектного анализа. М., 0000.
20. Забродин Ю.М. Развитие человека в изменяющейся социальной ситуации (проблемы психологической теории и практики) // Психологические проблемы самореализации личности. Краснодар, 0000. С. 00–00.
21. Кагерманьян, В.С. Маркова, Н.А., авт. Проектирование содержания и технологий развития научно-технического творчества и профессионально-творческой подготовки будущих инженеров. В.С.Кагерманьян,Н.А.Маркова;НИИВО - М., 0000; 00 с.
22. Квалификационный справочник должностей служащих. Коммент.к КЗоТ - М.: ИНФРА-М, 0000; 000 с.
23. Кинелёв В.Г., Кулагин Н.М., Авдеев В.П., Киселёва Т.В., Фетинина Е.П. Многовариантная профориентация и адаптация обучения с функционально-обеспечивающим структурированием деятельности.
24. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 0000.
25. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 0000.
26. Климов ЕЛ. Введение в психологию труда. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 0000.
27. Койнов Р.С., Львова Е.И. Многовариантная Internet-технология построения и применения спектральной модели интеллекта. Труды региональной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и молодежь : на рубеже тысячелетий». / Под общ. ред. проф. С.М. Кулакова.- Новокузнецк : СибГИУ, 0000, С. 000-000.