Характеристика школы
ГОУ средняя общеобразовательная школа №1934 «Российско-Словацкой дружбы»
Год постройки: 1997.
4-х этажное здание.
Более 1000 учащихся.
Наполняемость каждого класса не превышает 25 человек.
Всего 35 классов (12 – начальная школа)
74 учителя (все с высшим образованием)
Материальная база школы:
- Уютный небольшой актовый зал с современным техническим оснащением (профессиональное световое и звуковое оборудование). 2 спортивных зала (большой и малый) с естественным освещением. Хорошо оснащены спортинвентарем, имеется тренажерный зал.
- Кабинеты хорошо оборудованы для занятий, в каждом классе есть телевизор. Со вкусом расставленная мебель, ковры, изобилие зеленых растений создают обстановку домашнего уюта, способствующую более продуктивной учебной деятельности.
- Библиотека хорошо оснащена всеми необходимыми учебниками, современной методической литературой. Имеются методические пособия и средства ТСО, также организована продажа канцелярских товаров.
- Имеется медицинский кабинет. Врач работает на ½ ставки. Медсестры нет. Работают психолог и логопед.
- Пищеблок имеется в наличии. Полезная и вкусная пища готовится на месте (а не привозится) из отечественного (а не импортного) сырья по домашнему рецепту и подается в горячем виде. Обеденный зал представляет собой просторное светлое помещение, соответствующее гигиеническим требованиям, оснащенное конвейером для транспортировки грязной посуды. В состав бесплатного детского завтрака в обязательном порядке входят свежие фрукты.
- Гардероб находится на первом этаже. Ячейки для каждого класса пронумерованы и рационально используются в обе смены.
Соответствие помещений и оборудования «Новым санитарным нормам для школ и дошкольных учреждений»:
- Рабочее место (парта и стул) учащегося поободраны в соответствии с его индивидуальными особенностями и расположены под некоторым углом, что способствует созданию уютной атмосферы дружеской беседы между учителем и учеником.
- Мебель не соответствует ГОСТам. Размер парты и стула не всегда подходит возрасту учащихся.
- Воздушно-тепловой режим не всегда соблюдается. Хотя фрамуги и форточки имеются в наличии и функционируют по установленному графику проветривания, тепловое отопление все же (из-за проблем с регулировкой) иногда создает температурный дискомфорт.
- Требования к освещению соблюдены: классы светлые, нет помех естественному освещению. Лампы над досками в классах вешали идиоты, т. к. они светят отражателями не на доску, а в другую сторону.
- Санитарно-гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса и расписанию уроков соблюдены: дети не перенапрягаются и имеют все необходимые условия для полноценной релаксации.
Функциональные обязанности воспитателя
1. Планирует и организует жизнедеятельность обучающихся и их воспитание. Проводит повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации.
2. Планирует и проводит с детьми коррекционно-развивающую работу.
3. Обеспечивает сохранение и укрепление здоровья обучающихся, проводит мероприятия, способствующие их психофизическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье.
4. Организует выполнение обучающимися режима дня, приготовление ими домашних заданий, оказывает им помощь в учении, организации досуга и в получении дополнительного образования (занятия в кружках, секциях).
5. Организует с учётом возраста обучающихся работу по самообслуживанию, участие в общественно полезном труде.
6. Способствует проявлению интереса у обучающихся к определённому роду деятельности, к сознательному выбору профессии, содействует их трудоустройству и дальнейшему обучению.
7. Проводит работу по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек.
8. Оказывает помощь в организации самоуправленческих начал, в деятельности коллектива.
9. Изучает индивидуальные способности, интересы и склонности обучающихся, их семейные обстоятельства и жилищно-бытовые условия.
10. Взаимодействует с родителями обучающихся или лицами, их заменяющими.
Наблюдение за работой воспитателя ГПД
| режимные моменты | деятельность воспитателя | деятельность детей | анализ |
| 11:40–11:50Прием детей в группу | собирает детей, проверяет, кто пришел | самостоятельно приходят | потрясающая организованность |
| 11:50–13:00Подготовка к прогулке, прогулка | пересчитывает детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки | собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой | хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
| 13:00–13:10Санитарно-гигиеническая пауза, питьевой режим | напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой | моют руки, пьют кипяченую воду | |
| 13:10–13:40Подготовка к обеду, обед | строит детей парами, коллективно ведет в столовую, рассаживает по местам, напоминает убрать за собой грязную посуду | организованно идут в столовую, с аппетитом едят, убирают за собой | совместный прием пищи способствует сплочению коллектива |
| 13:40–15:00Подготовка к прогулке, прогулка | пересчитывает детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки | собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой | хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
| 15:00–15:10Санитарно-гигиеническая пауза, питьевой режим | напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой | моют руки, пьют кипяченую воду | |
| 15:10–16:30Самоподготовка | следит за порядком в классе, при необходимости помогает кому-нибудь выполнить задание | делают домашнюю работу | в классе – тишина, способствующая сосредоточению внимания и повышает работоспособность |
| 16:30–17:10Клубный час | включает музыку, создает непринужденную атмосферу, способствующую релаксации, раскрепощению и, как следствие, сплочению коллектива | танцуют, поют под музыку | формируются и развиваются основы культурного отдыха |
| 17:10–18:00Игры по интересам.Уход детей домой | проводит заранее подготовленные игры, делает нескучным ожидание родителей | благодаря гибкому графику работы ГПД, родители забирают детей в любое удобное для них время | спокойная атмосфера. Когда кто-нибудь уходит, все дружно с ним прощаются, энергично махая рукой |
Анализ уроков
| Тема урока: Речевые и неречевые звуки; слова в предложении | Цели: научить детей определять, сколько гласных звуков в слове. Работа с гласными | ||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Анализ |
| 1 класс | Татьяна Анатольевна Онушкина | Ученики отзывчивы, активны | Обр. задача: познакомить с неречевыми и речевыми звуками |
| приветствие | «Здравствуйте, ребята!» «Ножки ровно» «Все ли лежит на партах?» «Кулачок между вами и партой» | ||
| Начало изучения материала | «Что такое не/речевые звуки (когда говорим, то речь звучит, когда поём)»«На улице осень (Сколько слов в предложении?»«Кто это? – Звуковички – хранители звуков.» | «Сегодня хорошая погода» – ответНазывают гласные звуки (6 гл. звуков: А, О, У, И, Ы, Э. | |
| Открыли стр. 27 азбуки. | Дети открывают | ||
| Разбор материала | Учитель говорит тихо | дети прислушиваются | |
| Отвлекающие моменты | «Покажите, где у вас голова, лицо, нос, переносица, виски, ушки, мочка ушей – а теперь легли на парту и потянулись… | Мальчик все время тянет руку, но не только для того, чтобы ответить. Учитель просит подождать. Ребенок не выдерживает и произносит на весь класс, что у его друга удалили почку. | Учитель тем самым развивает представление или расширяет представление ребенка о том, как устроено лицо. |
| Возвращаются в основную часть урока, продолжают работать | Произносит «ко-шеч-ка» медленно, для того чтобы дети определили, сколько гласных звуков. Кош (хлопают в ладоши) – ка, для того чтобы определить, сколько гласных звуков в слове.коткитИспользуются наглядные пособия:мак (нарисован цветок)«Сколько в слове гласных, столько и слогов» | дети выполняют всё с интересом | Наличие наглядных пособий очень много дает уроку в плане обучения, а особенно изучения нового материала |
| Учитель просит держать спинки ровными; ходит по классу; проверяет задания | Держат спинки ровными | ||
| Физкультминутка | Проводит физкультминутки.Делает замечания тому, кто их не выполняет. | выполняют физкультминутки, в основном, все ученики делают это с интересом | |
| (1)Подходят к этому «знаку?», слово «дом», а «домик», «труба»? | Дети работают сами, сами делают выводы, тем самым знания добывают сами, работая тем временем над новым материалом вместе с учителем | ||
| Вызывает учеников по одному к доске | Дети сами вызываются к доске. | ||
| Учитель говорит, что каждый имеет право на ошибку, главное – понять, в чем она. | Хорошее замечание в плане того, что дети не будут бояться делать ошибки, т. к. на ошибках учатся. | ||
| призывает учеников, чтобы они работали вместе, чтобы помогали друг другу | воспитательная задача, воспитывает в детях взаимопомощь, т.е. помощь друг другу при изучении нового материала | ||
| «барабан»разделяют слово на слоги с помощью хлопков в ладошиУчитель ходит и смотрит осанку детей, после чего все выпрямляются. | |||
| Физкультминутки | «Ежик топал по дорожкеИ грибочки нес в лукошке,Чтоб грибочки сосчитать,Надо пальцы загибать»«Пальцы делают зарядку…» | ||
| Использует наглядность | По картинкам учитель просит ребят вспомнить сказки и рассказать. Задает наводящие вопросы | Все по частям рассказывают сказкуОдна девочка очень застенчива, немного пассивна, в основном, на фоне других детей (зовут Катя). Учитель спрашивает ее, она, не дослушав вопроса, уже мотает головой. | |
| Слова в предложении | Вопрос: Это схема или предложение.Предложение состоит из слов__-__ __ __.Закройте азбуки, вложите тетради по печатанию.Учитель употребл. уменьш-ласк в обращении с детьми. | ||
| 2й урок.1 ый классМатематикаПособиеД.Г. ПетерсонТема урока: «Действия с натуральными числами» | |||
| Начало урока | Сегодня у нас будет урок-сказка по мотивам сказки Шарля Перро «Золушка»Знаете сказку?Кто такая Золушка?Что она делала? – Вспомним сказку | Обр. цель: познакомить с действиями с натуральными числами; на примере сказки «Золушка», следовательно, этот метод заинтересует детей; изучение нового материала проходит на примере сказки. | |
| Что такое порядок? | Это чтобы везде было чисто. | Ведет беседу с учениками – развивающая задача; развивает коммуникативные навыки учащихся, умение мыслить; развивает логику. | |
| Проговариваем только четные числа с помощью хлопков в ладоши | Считают от 1 до 10 и обратно, но только с закрытыми глазами | ||
| Нечетные числа: какие мы знаем, | Дети довольно активны | ||
| Соседи числа 4, 8?На каком месте стоит число 2, 7? | Тянут руки и выкрикивают: «Можно я?» | ||
| Предыдущее число для 7 и 9. | Предыдущее число для 7 и 9Последующее для 6, 3.Что больше, 4 или 5, и насколько?Насколько меньше?Платье для Золушки…красное зеленое желтое | ||
| Физкультминутка | Ветер дует нам в лицоЗакачалось деревцоВетерок все тише-тишеДеревцо все выше-выше | Дети активны, заинтересованы, выполняют все вместе с учителем | |
| цветочки маленькие и большие | |||
| 1 ое слаг, 2 ое слаг. СуммаМак+ромашки=цветы«Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть» | Учат действия с натуральными числами на примере цветов.Образ. задача: т.к. есть незнакомые цветы, учитель рассказывает им про них, где растут, как называются, т.е. дает им новые знания, понятия. | ||
| Действия с натуральными числами | Поднимаете плечики. Прыгаете, кузнечики.(2) | Развивающая задача: развивает логику на основе геом. фигур, представляющих действия над числами. | |
| Часть детей выходят из класса.Мальчик, сидящий на первой парте, отвлекся – играл с ручками, не слушал учителя, учитель отнял ручки и немного толкнул по его голове рукой. | |||
| Открывайте тетради: Урок №18. | Работа в тетрадях. Используют цветные карандаши. | ||
| Дает д/з: придумать примеры на вычитание. | |||
| 3й урок2й класс | |||
| ПриветствиеПроверка д/з | Рисовали цветок в рабочей тетрадях; просили определить, что это за цветок. | Обр. цель: урок чтения, познакомить учащихся с понятием рассказ, научить отличать рассказ от другого вида повествования, от предложения, диалога и т.д. | |
| Использует нагл пособия | Что такое рассказ?Слово «рассказ» висит на доске | ||
| «Что-то с головой у вас не в порядке,» – сказал учитель, когда дети не смогли дать точное определение рассказу | Ребенок наклонил голову и на протяжении всего урока ведет себя тихо. Руку поднимает редко. | Странные замечание учителя в адрес учеников явно снижали работоспособность и дальнейшую заинтересованность ребят в уроке. | |
| Делает всеобщий акцент (имитирует плач) на ошибки, тем самым выделяя ребенка, который ошибся. | Ребята не знают, как реагировать на такого рода реакции; учащиеся теряются, не знают, что сказать, так как такая яркая эмоциональная окраска учителя отвлекает от урока. | ||
| Вопросы к прочитанному рассказу / тексту – обсуждение рассказа / текста | Поднимают руки, отвечают, но таких мало | ||
| Отвечая, мальчик заговорил громко, и учитель перебил его речь, мотивируя тем, что «Не ори, я и так слышу» | Учитель перебил речь учащегося, когда тот просто громко заговорил. Ярко выраженная эмоциональная окраска явно не в пользу учителя. | ||
| Учитель волнуется, также говорит что «мы все имеем право на ошибку» | |||
| «Прочитает конец так, чтобы можно было понять…» | |||
| Наводящие вопросы по тексту. | Дети работают сами, сами делают выводы, и с помощью учителя разбираются с новым материалом | ||
| Учитель повышает голос – громко говорит, нервно смеется… | |||
| «Обращайте внимание на ударения» | Выполнение заданий, чтение загадок. | Развив. задача: развивает умение анализировать, логично мыслить, соотносить, думать на примере загадок. | |
| Раздача наглядного материала (кора березы) | Проходят слова; однокоренные слова и как, где, с чем их можно употреблять.березаберезонькаберезкаберезнякберестаберестяная | Составляют слова «березовая кора»«берестяной кузовок»«берестяные грамоты» – это когда на берестке пишут… | в наличии наглядные пособия, которые помогают в лучшем усвоении материала |
| Учитель активен | К концу урока дети активизируются, начинают отвечать на вопросы. | ||
| Конец урока. | Дает д/з«Ребята, я была в лесу и встретила нашу общую знакомую. Кто это, как думаете? | Белочка! | |
| «Точно! Она передала вам послание» «Приходите в лес за новыми открытиями» | Дети тянут руки, почти все, для того чтобы прочитать «посылку» белочки | ||
| 2 класс БРусский язык | Обр цель: познакомить детей с новой для них буквой, научить читать | ||
| Все вместе «Классная работа»Проверка орфограмм при помощи ударениязагадкибуква, которая предшествует букве Т – заглавную и строчнуюпоследняя буква в слове «крокодил»посмотри на колесо и увидишь букву Онепарный согласный звук, сосед буквы Обезударная гласная в слове «собака» | проговаривают «классная работа» | Развивающие задачи: развитие речи на наглядном материале; обогащение, активизация словаря (серия картинок, рассказов); умение делать анализ и синтез; развитие речи, внимания, мышленияВоспитательные задачи: воспитание нравственности, любви и внимания ко всему окружающему. | |
| Сс Лл Оо НнЕе Нн Оо Ккслоненокслан’онокслоникслонслонятаслонихаслоновник*слоненки*слонятина*слонятникгде хотел работать слоненокТЕТРАДЬТЕАТР«Открыли свои словарики»кто знает значение слова «театр»театралтеатральный«Положите ручки!» | Откликаются, поднимают рукислова произносят по отдельности и хором | в наличии имеется наглядный материал; ряд картинок, где используется новая для учащихся букваиспользуют учебные пособия, в основном, тетради рабочие и учебникиУчитель артистичен, и детям это нравится. следовательно, учебный процесс проходит довольно легко и интереснокреативность учителя | |
| зрителисценапредставлениерепертуарактерзрительный залантракт«артист»Запишем это слово в словарь. Теперь с этим словом составим словосочетаниеТалантливый артистизвестный артистцирковой артистпопулярный артистзнаменитый артистпоказывает книжечку (буклет) о театре СатирыНа доске прочитайте «Жил-был слоненок. У него была мечта – стать артистом. Вместе с друзьями он част ходил в театр зверей. Хобот его еще не вырос. | где туалет? – в театреБеседуют с преподавателем на тему новой для них буквы. | Воспитательная задача: воспитание любви к искусству на основе наглядного материала и всевозможных рассказов. | |
| Что это? | Текст | записывают новые слова в специальные словарики и потом получают задание составить с ними словосочетания и предложения – развивающая задача:обогащение и активизация лексики и словаря. | |
| А что здесь лишнее? | Последнее предложение лишнее и не хватает заглавия. | ||
| Отложили словарикКак мы записываем текст? | С красной строки. | ||
| Пишем и проговариваем. | Дети тянут руки.Мальчик поднимает руку и говорит: «У меня тетрадка очень потертая». | ||
| Меня это очень радует…Разбирают текст | |||
| В тексте, все хором проговариваем слова (четко, каждую букву) | записывают и проговаривают | дети сами делают выводы и заключения | |
| Придумайте название | придумывают | ||
| «Мечта слоненка»«Мечтательный слоненок» | |||
| Сидите прямо! | По заглавию можно определить, о чем пойдет речь | ||
| Ребята, урок окончен | |||
| 2й класс.Урок математики | |||
| Запишем сегодняшнее число. Классная работаОрфограммаВыделяем по линейкеОбратный счетНачинает учитель «63» | Дети продолжают «62, 61, 60, 59, 58, 57… | Обр цель: научить выполнять действия с натуральными числамиРазвив задача: развитие речи, логического мышления на основе наглядного материала (сказки и т.д.) | |
| Предыдущее число 50 | 49 | ||
| 80 | 79 | ||
| 8 единиц и 7 десятков | 78 | ||
| Сколько Д и Е в числе 72? | 7Д и 2Е | ||
| 40 | 4Д и 0Е | ||
| посчитать выражение равенства и16+1–7=1017+1–7=1118+1–7=12найти закономерность | тянут руки!!!Все! Прыгают с мест!19+1–7=1320+1–7=14 | ||
| на клумбе росло 8 ромашек и 7 колокольчиков. Поставьте вопрос так, чтобы было целое число. | Сколько всего цветов росло на клумбе? | Воспит задача: воспитание нравственности, заботы и любви к цветам (т.к. на их примере учитель показывал, как выполнять действия над числами) | |
| Составьте обратную задачуНа прошлом уроке у нас была новая тема «Прямая» – нарисована на доскеЭто что? | Геометрическая фигура | Дети анализируют сами, выводы делают сами, довольно активно работают, заинтересованыУчитель креативен, предс. нового материала интересно для детей | |
| Использует наглядные пособия и разноцветные мелки(3) | |||
| Физкультминутка | |||
| Сделайте так, чтобы прямые пересекались.Вызывает к доске | |||
| Открыли раб. тетрадь на стр. 7, зад №5 (б). | Дети читают задание (один ребенок по выбору учителя)«Отрезок имеет начало и конец…» | Учитель выбирает активных учащихся для выполнения заданий, но и приобщает тех ребят, которые послабее | |
| в классе много логопедических семей психика у детей нарушена | |||
Динамический час