Наглядность как средство формирования лексических навыков на уроках немецкого языка у учащихся третьих (стр. 8 из 9)

Мы рассмотрели наглядность как средство обучения, виды наглядности, используемые на уроках немецкого языка, роль наглядных пособий при формировании лексических навыков у учащихся третьих классов.

Также мы описали проведенное опытно – экспериментальное исследование, которое представляло собой эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.

В ходе данного эксперимента был выявлен уровень сформированности ЛН по немецкому языку у учащихся третьего класса. Результаты показали, что у детей недостаточно хорошо развиты ЛН.

Мы изучили и опытно – экспериментальным путем раскрыли влияние наглядности на формирование лексических навыков у учащихся 3-х классов на уроках немецкого языка, таким образом, цель нашего исследования достигнута, все поставленные задачи выполнены, цель достигнута, условия гипотезы подтвердились.

Список литературы

1. Актуальные проблемы подготовки специалиста в педагогическом вузе: Материалы республиканских катановских чтений \ Посвящаются 50-летию Абаканского педагогического института им. Н.Ф.Катанова.- В 2-х томах.- Т. 1.[Текст] / Под ред. С.П. Ултургашева.- Абакан: Издательство ХГУ им. Н.Ф.Катанова, 1995.- 270 с.

2. Александрова, В.В. Особенности формирования навыков при обучении математике по системе Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова [Текст] // Начальная школа.- 2005.- № 3.- с. 22-25.

3. Большая Советская Энциклопедия [Текст] / Под ред. А.М.Прохорова.- М.: Советская Энциклопедия, 1974.- 616 с.

4. Бутко, Г.В. Наглядные пособия на уроках английского языка [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1988.- № 2.- с. 51-52.

5. Вайсбурд, М.Л., Кузьмина Е.В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1999.- № 1.- с. 5-11.

6. Гогун Е.А. Графическая наглядность на уроках русского языка как средство развития младшего школьника [Текст] // Начальная школа.- 2002.- № 2.- с. 34-37.

7. Дронов, В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего возраста [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1985.- № 4.- с. 93-95.

8. Елухина, Н.В. Грамматическая тема в 3 классе на уроке немецкого языка (интеграция с русским) [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1996.- № 5.- с. 23-26.

9. Иванюк, Д.В. Оригинальное пособие по грамматике немецкого языка [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1986.- № 4.- с. 51-52.

10. Крутецкий В.А. Психология [Текст]. Учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 1980.- 352 с.

11. Молодцова, Н.Г. Развитие у младших школьников способности понимать смысл зрительного образа [Текст] // Начальная школа.- 2004.- № 2. - с. 87-93.

12. Москаленко, Л.В. Некоторые приемы работы над грамматическими явлениями на уроке немецкого языка [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. - с. 39-42.

13. Некоторые приемы работы с картинками на уроках английского языка [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 2. - с. 72-73.

14. Немов, Р.С. Психология [Текст]. Учеб. для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

15. Нефедова, М.А. Коллаж и коллажирование в учебном процессе [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1993. - № 2. - с. 5-9.

16. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных заведениях [Текст] / Под ред. А.А.Миролюбова и А.В. Парахиной. - М.:Высш. шк., 1984. - 240 с.

17. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы [Текст]. Учебное пособие для студ. пед. колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 400 с.

18. Практические вопросы контроля при обучении иностранным языкам в средней школе. Сборник научных трудов [Текст] / Под ред. В.А. Слободчикова.- М.: НИИ школ МПРСФСР, 1985.-147 с.

19. Прокофьева, В.Л. Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1990.- № 5.- с. 41-45.

20. Ряузов В.В. Грамматический инструментарий [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1980.- № 1.- с. 37-42.

21. Словарь русского языка [Текст] / Под ред. А.П.Евгеньевой. - М.: русский язык, 1982. - 736 с.

22. Смолеусова, Т.В. Наглядные пособия на уроках математики [Текст] // Начальная школа. - 2001. - № 4. - с. 79-81.

23. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций [Текст]. Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

24. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие [Текст] / Сост. Н.Д.Гальскова, З.И.Никитенко. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 240 с.

25. Толковый словарь русского языка [Текст] / Под ред. С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведова.- М.: АЗЪ, 1993. - 960 с.

26. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т.Фролова.- М.: русский язык, 1987.- 565 с.

27. Шемарулина Л.А. Об использовании средств обучения для активизации речемыслительной деятельности [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1986. - № 5. - с. 49-53.

28. Шендельс Е.И. Некоторые принципы преподавания грамматики [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1982. - № 1. - с. 3-8.

29. Шепер М.Н. Формирование речевых грамматических автоматизмов на аудиовизуальной основе [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1979. - № 2. - с. 25-30.

Приложения

Приложение А.1

Методика, направленная на выявление уровня сформированности лексических навыков при узнавании лексических единиц

Эта диагностическая методика составлена с учетом психологических особенностей детей данного возраста и основана на предложенной автором Р.С. Немовым (Методика 22. «Выяснение пассивного словарного запаса»). Детям предлагается ряд из 10 слов по теме «MeinZimmer» и ряд из 10 картинок. Учащимся необходимо соотнести слово с картинкой. В соответствии с количеством ЛЕ и с программными требованиями к их усвоению, разработаны следующие критерии оценки:

9 -10 - высокий уровень сформированности лексических навыков,

5 - 8 - средний уровень сформированности лексических навыков,

0 - 4 - низкий уровень сформированности лексических навыков.

Приложение А.2

Лист со словами и картинками для выявления уровня сформированности ЛН при узнавании ЛЕ на констатирующем этапе

Задание: внимательно рассмотри картинки, прочитай слова. Каждому слову соответствует только одна картинка. Соедини стрелочкой слово с нужной картинкой.

derSchrank

dieTür

derSchreibtisch

das Bett

der Stuhl

die Lampe

die Vase

der Sessel

der Tisch

dasFenster

Приложение А.3

Методика, направленная на выявление уровня сформированности лексических навыков при применении лексических единиц

Эта диагностическая методика составлена с учетом психологических особенностей детей данного возраста и основана на предложенной автором Р.С. Немовым (Методика 23. «Определение активного словарного запаса»). Методика направлена на применение в речи изученного лексического материала по теме «MeinZimmer». Детям предлагается картинка с изображением комнаты. По этой теме учащиеся изучили 10 ЛЕ, которые они должны употребить в своей речи, описывая картинку. Согласно программным требованиям определены критерии оценки:

8-10 - высокий уровень сформированности лексических навыков,

4 - 7 – средний уровень сформированности лексических навыков,

0 - 3 – низкий уровень сформированности лексических навыков.

Приложение А.4

Картинка для описания комнаты

Задание: внимательно рассмотрите картинку, назовите предметы, которые на ней изображены.

Приложение Б.1

Игра «Ratemal»

Цель: тренировать речевые образцы «Istdas…?», «Ja, dasist…», «Nein, dasistkein(e)…. Dasist…» и изученные ЛЕ.

Ребенок выходит к доске, выбирает картинку, на которой изображен какой – либо предмет. Остальные дети задают ему вопрос «Istdas…?». Ученик отвечает на этот вопрос, используя следующие речевые образцы: «Ja, dasist…», «Nein, dasistkein(e)…. Dasist…».

Рисунок Б. 1.3. Фрагмент игры «Ratemal»

Приложение Б.2

Игра «Memory-Spiel»

Цель: тренировать память детей для запоминания новых лексических единиц.

Выдается набор разрезных карточек с изображением предметовслов. Дети по очереди переворачивают карточки. Если слово совпало с картинкой, то ребенок эту пару откладывает себе. Кто больше соберет пар, тот и побеждает.

Рисунок Б.2.4 Фрагмент игры «Memory-Spiel»

Приложение В.1

Рабочий лист 1

Arbeitsblatt 1

«Essen und Trinken»
1. das Brötchen2. die Butter3. das Ei4. das Eis5. der Kakao6. die Kartoffel7. die Suppe8. die Zwiebel9. der Zucker10. die Schokolade11. das Brot12. der Salat	1. яйцо2. картофель3. мороженое4. лук5. шоколад6. масло7. хлеб8. сахар9. салат10. суп11. булочка12. какао

Приложение В.2

Рабочий лист 2

Arbeitsblatt 2

«Essen und Trinken»
1. das Brot2. die Gurke3. der Kaffe4. der Kohl5. der Pilz6. die Milch7. die Mohrrübe8. der Käse9. der Tee10. die Tomate11. der Kuchen12. der Zucker	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Приложение Ж.