Высокие значения по данной личностной черте — 8—10 баллов — свидетельствуют о добросовестности, исполнительности, ответственности ребенка.
Низкие показатели по этой же шкале — 1—3 балла — являются признаком недобросовестности, безответственности.
Эта черта личности отражает то, как ребенок воспринимает и выполняет принятые и одобренные большинством людей правила и нормы поведения. Низкие оценки обычно имеют дети, пренебрегающие своими обязанностями, не заслуживающие доверия, часто конфликтующие с родителями и учителями. На положительном полюсе по степени развитости данной личностной черты концентрируются дети с высокоразвитым чувством ответственности, добросовестные, целеустремленные, аккуратные.
Черта VII. Смелость
Высокие значения — 8—10 баллов — имеют смелые, решительные дети. Низкие значения — 1—3 балла — имеют дети робкие и застенчивые, нерешительные в своих действиях и поступках.
Черта VIII. Практичность
Высокие баллы по данной черте — 8—10 баллов — свидетельствуют о непрактичности, мечтательности, нереалистичности ребенка.
Низкие баллы по этой же шкале — 1—3 балла, напротив, являются признаком реалистичности, практичности, умения полагаться на себя. Такой ребенок часто ведет себя как самостоятельный и независимый, в то время как ребенок, имеющий высокие баллы, выступает как слишком сентиментальный, доверчивый, нуждающийся в поддержке, подверженный влияниям среды.
Черта IX. Оптимизм
Ребенок, имеющий высокую оценку — 8—10 баллов, по данной черте личности легко выводится из состояния душевного равновесия, часто имеет пониженное настроение.
Ребенок с низкой оценкой — 1—3 балла — обычно спокоен и редко расстраивается.
Черта X. Самоконтроль
Высокие баллы 8—10 по данной черте свидетельствуют о хорошей социальной приспособленности и умении контролировать свое поведение.
Низкие баллы 1—3 по этой же черте личности являются признаком неумения контролировать свое поведение.
Черта XI. Невозмутимость
Ребенок с высокими значениями 8—10 баллов по данной черте личности отличается повышенной нервной напряженностью.
Ребенок с низкой оценкой 1—3 балла, как правило, спокоен и невозмутим.
Вопросник по детскому варианту теста Кеттела содержит 110 суждений, которые касаются различных сторон жизни ребенка и его взаимодействия с другими людьми. В них имеются прямые и косвенные вопросы, относящиеся к самой личности испытуемого, включая его социальные установки, самооценку и ряд других качеств.
К каждому вопросу теста даются на выбор два ответа, вернее два возможных альтернативных суждения, с одним из которых опрашиваемый должен выразить свое согласие, отклонив другое.
Вопросник разделен на две части по 55 суждений-вопросов в каждой. Все одиннадцать шкал вопросника содержат по 10 суждений (5 в каждой части), и значимый ответ на каждое суждение оценивается в 1 балл. Сумма баллов, полученных по каждой шкале, с помощью соответствующих таблиц переводится в оценки по 10-балльной шкале.
Крайние оценки - 1 и 10 баллов — на практике встречаются редко и представляют собой экстремальные, чрезмерно акцентуированные черты личности.
Психодиагностику по данной методике можно проводить как индивидуальным, так и групповым способом. Для проведения групповой психодиагностики детям, каждому в отдельности, раздаются приводимые далее в тексте списки суждений, для мальчиков -одни, для девочек - другие, а также специальные бланки для ответов на эти суждения
Перед началом обследования испытуемые получают следующую инструкцию:
«Дорогие ребята! Мы с помощью данной методики проводим изучение вашего характера и для этого предлагаем вам ответить на ряд вопросов. Они имеются перед вами (при начале группового обследования) или будут вам зачитаны (перед индивидуальным обследованием). На эти вопросы не существует «правильных» или «неправильных» ответов, все они с точки зрения ценности одинаковые. Каждый из вас должен будет выбрать для себя наиболее подходящий ответ. Все вопросы состоят из двух частей, разделенных союзом «или». Познакомившись с вопросом, вы должны будете выбрать ответ, который вам больше всего подходит. В опросном листе против номера каждого вопроса имеется два квадратика, соответствующие левой части суждения (всему, что расположено до союза «или») и его правой части (всему, что располагается после союза «или»). Поставьте, пожалуйста, крестик (х) в том из квадратиков, который по расположению соответствует выбранному вами ответу, т. е. справа или слева. В некоторых вопросах может не быть ответов, точно подходящих для вас. Тогда нужно немного подумать и все же выбрать из двух возможных тот ответ, который больше для вас подходит. Пропускать вопросы или не выбирать один из двух предложенных ответов не разрешается».
Содержание программы
| Наименование разделов | Кол-во часов | Время проведения |
| Вводное занятие «Знакомство» | 1 | октябрь |
| Блок 1. Коррекция агрессии | 4 | октябрь |
| 1.1 | 1 | |
| 1.2. | 1 | |
| 1.3. | 1 | |
| 1.4. | 1 | |
| Блок 2. Развитие межличностного общения | 4 | октябрь |
| 2.1. | 1 | |
| 2.2. | 1 | |
| 2.3. | 1 | |
| 2.4. | 1 | |
| Блок 3. Снятие мышечных зажимов | 4 | ноябрь |
| 3.1. | 1 | |
| 3.2. | 1 | |
| 3.3. | 1 | |
| 3.4. | 1 | |
| Блок 4. Подверженность вредным привычкам | 4 | ноябрь |
| 4.1. | 1 | |
| 4.2. | 1 | |
| 4.3. | 1 | |
| 4.4. | 1 | |
| Блок 5. Противостояние чужому мнению | 4 | декабрь |
| 5.1. | 1 | |
| 5.2. | 1 | |
| 5.3. | 1 | |
| 5.4. | 1 | |
| Блок. 6 Поло-ролевая идентификация | 4 | декабрь |
| 6.1. | 1 | |
| 6.2. | 1 | |
| 6.3. | 1 | |
| 6.4. | 1 | |
| Заключительное занятие | 1 | декабрь |
| Итого: 26 |
Программа работы с подростками аддиктивного поведения в общеобразовательных учреждениях
Актуальность:
Каждому обществу свойственны такие формы социальных отклонений и в тех масштабах, какие вытекают из конкретно-исторических условий его существования – социальных, экономических, политических, нравственных и пр. Объем социальных отклонений позволяет судить о нравственном климате данного общества, уровне законности и правопорядка, степени сплоченности социальных групп.
На сегодняшний день в России данные МВД, Минобразования свидетельствуют: среди несовершеннолетних увеличивается число наркоманов, алкоголиков, детей с так называемым аддиктивным поведением. МВД обращает особое внимание на то, что возросло число убийств, грабежей, краж, преступлений несовершеннолетних на почве наркомании.
Общие данные по ССУЗ (100%):
а) Употребляют алкоголь 73% респондентов.
б) Употребляют наркотики («травка») 14, 1% (из них 0,8% в виде внутривенных инъекций).
Специалисты единодушны в объяснении причин деградации подрастающего поколения: неблагополучие в семьях, пьянство, беспризорность детей.
В такой ситуации профилактическая работа с подростками по предупреждению аддиктивного поведения становится наиболее актуальной и значимой.
Цель программы: Профилактика аддиктивного поведения у подростков.
Задачи:
1. Формирование жизненных навыков, обеспечивающих отказ детей от приобщения к любым психоактивным веществам, включая умение эффективно строить общение и взаимодействие с людьми, принимать ответственные решения.
2. Воспитание позитивной самооценки, осознание наличия собственных ценностей в этой жизни.
3. Наличие некоторых сведений о психоактивных веществах.
Реализация поставленных задач осуществляется через применение социально-педагогических занятий, способствующих перенесению положительного опыта участников в реальную жизнь
Целевая группа: Подростки, учащиеся общеобразовательных учреждений.
Вводное занятие
Цель занятия: Знакомство участников друг с другом, с ведущим.
План:
1. «Кто я?»
2. «Моя любимая игрушка»
3.«Аплодисменты по кругу»
1. «Кто я?»
Инструкция: Возьмите лист бумаги и ответьте на вопрос «Кто я?» несколько раз.
После этого участники зачитывают написанное и дают пояснения.
2. «Моя любимая игрушка»
Участники по очереди коротко рассказывают о своей любимой игрушке, почему они ее любят, откуда она у них.
3.«Аплодисменты по кругу»
Инструкция: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее».
Ведущий начинает хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.
Блок 1. Работа с агрессией
Цель:Коррекция агрессии
Задачи:
- Быть внимательным к нуждам и потребностям подростка.
- Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
- Обучать приемлемым способам выражения гнева.
- Давать подростку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
- Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
- Развивать способности к эмпатии.
- Расширять поведенческий репертуар подростка.
- Отрабатывать навыки реагирования в конфликтных ситуациях.
- Учить брать ответственность на себя.
Занятие №1
План:
1. «Ласковые лапки»