Дети с удовольствием участвуют в любой деятельности, предложенной учителем. Сама новизна позиции ученика обеспечивает эмоционально положительное отношение к ней. Но нельзя давать игре более главенствующую роль в сознании школьника, чем знания, которые он получает в процессе этой игры. Игра не должна быть слишком легкой для учеников, “дидактическая игра без усилия, — всегда плохая игра”[ 9, 28]. Это одна из главных задач учителя.
Главное, чтобы учитель постоянно подкреплял это отношение одобрительным оцениванием каждого ребенка и его деятельности.
Исходя из выше перечисленного, можно заключить, что усвоение знаний происходит гораздо легче и продуктивнее, если в процессе урока использовать дидактические игры. Школьники гораздо меньше устают на уроке, а это важно и для последующего за этим другим уроком. Ученики более сближаются с учителем, больше ему доверяют, а это очень важно при работе с младшими школьниками. Ученики после занятий которые вызываю у них положительные эмоции (а именно этого мы добиваемся, проводя дидактические игры в процессе обучения) чувствуют себя на последующих уроках более раскованно, избавляются от комплекса “ученика”, что положительно влияет на их дальнейшею успеваемость. Более того, если ученик чувствует себя уверенно и раскованно на уроках в школе, он будет чувствовать себя также и вне школы, что тоже не маловажно. При проведении дидактических игр школьники начинают чувствовать свою значимость, они принимают серьезные решения. Это подготавливает учеников не только к дальнейшему процессу обучения, но к дальнейшей жизни среди людей.
Список литературы:
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания
в начальных классах. – М., 2001
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение,
1987. – 201 с.
3. Бахарева А.С. Игра на уроках природоведения: Метод. пособие. –
Шадринск: изд. Шадринского пединститута, 1996, с.27
4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей (форма, цвет, звук): Попул. пособие для родит. и педагогов. – Ярославль «Академия развития», 19985. Волина В., Маклаков К. Естествознание. - АРД Екатеринбург, 1998
6. Вершин Н.Я. Экологическое воспитание. // Начальная школа, 1999 №8.
7. Дубровина Н.В. Психология. М., 2002
8. Зубарь С.В. Моя помощница – игра. // Начальная школа, 2003 №29. Игры и загадки на уроках природоведения: Метод. пособие. – С.-Пб.,
1995
10. Игры – обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. –
М.: Новая школа, 1994
11. Кульневич С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Воронеж,2004.
12. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. М., 1995
14. Мухина В.С. Возрастная психолгия. М., 2002.
15. Немов Р.С. Психология в 3-х т. – кн. 2. – 2-е изд., М.: Просвещение
«Владос», 1995
16. Петросова Р.А. Методика обучению естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. М.6 Академия, 1999.
17. Пидкасистый П.И. педагогика. М.: Российское педагогическое агенство, 1995.
18. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2001.
19. Смирнова О.М. Дифференцированный подход в обучении природоведению. Метод. рекомендации в помощь учителю нач. школы. – М., Новая школа, 1997
20. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Природа Земли. Издательство «Учитель», 2003.
21. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Планета Земля. Издательство «Учитель», 2003.
22. Тарабарина Т.И. И учеба, и игра6 природоведение. Ярославль: Академия развития, 1998.
23. Чутко Н.Я. игра и учебная деятельность детей. // начальная школа +/- , 2001 №4.
Приложение
Перечень дидактических игр с младшими школьниками на уроках естествознания:
«Угадай задуманное»
Цель: повторение и закрепление пройденного материала по выбранной теме.
Описание игры: Один из учеников выбирается ведущим, он должен выйти из класса. Остальные в это время задумывают название какого-либо животного, растения, птицы, изученного по теме. Вернувшись в кабинет, ведущий должен постараться угадать задуманное. Для этого он задает вопросы, где водится (растет), большой или маленький, чем питается и т.д.
«Скажи шестое»
Цель: закрепление знаний, полученных по изучаемому материалу.
Описание: выбирается ведущий (на начальном этапе лучше, если это будет учитель). Он обращается к кому-либо из учеников с предложением – «скажи шестое». При этом он должен быстро назвать подряд 5 растений (зверей, птиц, рыб…), а тот к кому обращаются, должен успеть, как только он закончит, немедленно назвать шестое. Повторять сказанное ведущий не имеет права. Если ответ последует вовремя, то тот, кто ответил, становится водящим, если нет, ведущий остается прежним.
«Обитатели зоопарка»
Цель: направлена на проверку знаний, умений, навыков по выбранной преподавателем теме.
Описание: у каждого играющего – карандаш и листок бумаги. Каждый должен в течение 5-10 минут написать как можно больше названий зверей, птиц, рыб и прочих обитателей зоопарка.
По истечении времени каждый по очереди зачитывает свои слова. Если у кого-либо есть зачитываемое слово, то он говорит: «Есть». Тогда все написавшие его (и тот, кто зачитывал) зачеркивают это слово. После того как все зачитывают написанные ими слова, каждым подсчитывается количество слов, не повторенных другим, то есть незачеркнутых (чем больше таких слов, тем лучше).
« Клуб почемучек»
Цель: расширение знаний по материалам программы изучаемого предмета.
Описание: игра построена в форме викторины. Вопросы могут подбираться на разные темы, на усмотрение учителя. Подбор вопросов должен соответствовать возрасту детей, уровню их подготовленности, умственным способностям, но на обязательно все вопросы должны укладываться только в рамки изучаемой программы. Младшим школьникам еще не скоро придется изучать такие предметы, как физика, химия, биология. Однако многие из явлений, с которыми им приходится сталкиваться каждый день, они способны осмыслить.
Возможные вопросы:
1. почему летом мы носим одежду преимущественно светлого света?
2. Почему вода в реках и озерах не промерзает до дна?
3. Что такое молния и гром?
4. Почему весной охота на пушных зверей запрещена?
5. Почему испугавшись чего- нибудь, лошадь начинает фыркать?
6. Почему куры, индейки и некоторые другие зерноядные птицы глотают мелкие камешки?
7. Почему комнатные растения нужно поливать не холодной ( особенно зимой), а теплой водой?
8. Почему распространенное сорное растение называют пастушьей сумкой?
9. Почему растения не следует поливать в то время, когда на них падают солнечные лучи?
10. Почему кустарник дикой розы называют шиповником?
11. Тощим или жирным ложится медведь в берлогу?
12. Куда зайцу удобнее бежать, гору или с горы?
13. Что значит «волка ноги кормят»?
14. М часто употребляем выражение: «…где раки зимуют».
15. Куда «лицом» обращена головка подсолнечника в полдень?
«Найди животное в словах»
банка – кабан багаж – жаба
колосья – лось кино - пони
дудочка – удод пион - пони
осада – оса зонтик – кот, кит
волна – вол каркас - рак
кожух – жук салон - слон
барабан - баран село -осел