Научная новизна работы заключается в том, что:
1. Разработана концепция системы функционирования детской общественной организации как пространства социального воспитания (понятийный аппарат, цели, функции, принципы деятельности в их содержательно-процессуальном наполнении, результативность деятельности).
2. Теоретически разработано содержание категории: «детская общественная организация», «социальное воспитание».
3. Разработаны сущностные смыслы детской общественной организации как объекта и субъекта социального воспитания и условия перехода ДОО от объекта к субъекту.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что:
Теоретически обоснованы социальные и педагогические условия влияния ДОО на социальное развитие подростка, а также эффективность социального воспитания в пространстве детских общественных организаций.
Разработаны критерии результативности социального воспитания подростка в пространстве детской общественной организации, которыми являются социальная инициатива и гуманистическая направленность личности подростка, сформированность позиции члена организации.
Базой исследования детская общественная организация Свердловской области г. Качканар «Соболята».
Глава 1. Детские общественные организации как субъект социальной работы
1.1. Детские общественные объединения как институт социализации
Детское движение и детские объединении. В теории и методике воспитания издавна существовала и существует идея о том, что детское движение, объединяющее детей (по Конвенции о правах ребенка ООН это возраст от 7 до 18 лет) [1 c. 4] — важный фактор развития личности, ее социализации, ибо оно, будучи реальной разновидностью движений современности, является во всем мире начальной ступенью демократии, истоком гражданственности, развития творческого потенциала в обществе. Однако в нашей стране после распада пионерской и комсомольской организаций некоторое время детское движение было в упадочническом состоянии. Неприкаянность детей и подростков привела, как известно, к негативным явлениям в детской среде, к спаду в системе воспитательной работы школы.
Но в настоящее время положение меняется. Во многих регионах страны детское движение набирает силу, приобретая формы различных по содержанию и методике деятельности детско-юношеских организаций. Эти организации становятся хорошим подспорьем в воспитании. Приняты законы и постановления о детских и молодежных организациях (их перечень в списке литературы). Детские объединения в современных условиях имеют принципиальное отличие: они носят общественный характер. Государство обеспечивает правовую защищенность, материальную, финансовую поддержку, но не является учредителем и не регламентирует их деятельность. Они приобретают самостоятельный социальный статус. Государство не поддерживает коммерческие, религиозные объединения, оставляет за собой право отказать в регистрации, запретить объединения, деятельность которых противоречит Конституции РФ, Закону об общественных объединениях.[9 c. 146]
Объединяясь в различные группы, компании, команды и т.д., чаще с участием взрослых, дети сосредоточивают свои силы для достижения конкретных целей в разнообразных видах деятельности. Проведенный социологический опрос показал, что возможность своего участия в общественной жизни дети видят [29 c. 54]:
־ в своей заботе о природе (43,5%), о старых и больных (38,8%), о детях-инвалидах (35,8%), о младших (24,4%.), о родном селе, поселке, городе (20,6%);
־ в помощи семье (30,1%);
־ в работе в фирмах, частных хозяйствах (27,8%);
־ в дружбе с ребятами разных стран (28,5%);
־ в борьбе за мир (20,4%), с недостатками в окружающей жизни (20,6%);
־ в участии в научных открытиях, изобретениях (19,4%);
־ в обсуждении различных вопросов вместе со взрослыми.(12,4%);
־ в воспитании в себе качеств настоящего гражданина (21,6%).
Типы детских объединений. Объединения различаются по содержанию деятельности, по времени существования, по форме управления. По содержанию объединения бывают трудовыми, в которых реализуются задачи организации трудовой деятельности детей, например их заработок. Это ученические кооперативы, созданные чаще всего для совместной деятельности детей по решению личных экономических проблем.[38 c. 132]
Досуговые объединения предполагают решение задачи развития способностей и склонностей детей, проблемы предоставления им возможностей для общения, самовыражения и самоутверждения. В связи с тем, что в эти коллективы ребенок входит добровольно, здесь ему не надо мириться с тем положением, которое он вынужден занимать в классе. По содержанию различаются общественно-политические, религиозные, патриотические, познавательные и другие объединения детей.
По длительности существования детские объединения могут быть постоянными, которые, как правило, возникают на базе школы, учреждений дополнительного образования, по месту жительства детей. Типичными временными объединениями детей являются детские летние центры, туристические группы и т. д. К ситуативным относятся объединения детей, создаваемые для решения какой-либо задачи, не требующей много времени (участники акции помощи, слета и т. п.).
По характеру управления среди детских объединений можно выделить неформальные объединения детей, клубные объединения, детские организации. [40 c. 80 – 81]
Таблица № 1. Типы детских общественных организаций
| №№ | Группы ДОО | Типы ДОО | Оценка эффективности деятельности | |
| Положительная | Трудности, проблемы | |||
| I. | На базе школы: | |||
| 1. Охватывает всю школу | Возможность охватить влиянием всех детей. Обеспечена педагогическая поддержка. | Является частью воспитательной системы школы. Сливается со школой, теряет свое лицо как общественная организация. | ||
| 2. На базе класса | Сплочение коллектива вокруг идеи. Обеспечена педагогическим руководством. | Класс не является добровольным объединением. Детей объединяет один вид деятельности. Зависимость от классного руководителя. | ||
| 3. Орган школьного самоуправления как детская организация | Не является детской общественной организацией. | |||
| 4.Разновозрастные детские объединения | Добровольность, учет интересов детей, разновозрастное общение. Наиболее перспективный вариант. | Отсутствие кадрового обеспечения, своей территории, финансовой поддержки. | ||
| II | Детские организации вне школы: | |||
| 5. На базе учреждений дополнительного образования | Свобода выбора, добровольность; наличие кадров, финансовая поддержка. Перспективны. | Зависимость от администрации УДО. Специфика их работы не закреплена в документах, регламентирующих деятельность УДО. | ||
| 6. По месту жительства | Добровольность, самостоятельность. Разновозрастной состав. Наиболее перспективны. | Наличие кадров общественников определяет возможность существования. | ||
Поясним приведенную таблицу. Первая группа ДОО – это организации на базе школы. Здесь существует несколько типов детских общественных организаций:
I. Первый тип детской организации на базе школы предполагает всеобщее членство. Такая организация охватывает всех или абсолютное большинство детей, дает возможность выбрать определенную – единую для всех – программу деятельности. Как и раньше, в пионерской организации, здесь сохранились некоторые ритуалы (прием в организацию и др.).
Изучение детских общественных организаций этого типа позволило сделать следующие выводы:
· В основе создания ДОО, охватывающей всех школьников, лежат не социальные проблемы и заинтересованность ими взрослых и детей, а желание взрослых занять детей, организовать их досуг, оградить от социальных проблем.
· Организатором и инициатором дел такой организации является педагогический персонал школы.
· Ячейкой ДОО является класс. Отсутствие вожатых в классах-отрядах и руководство их деятельностью классным руководителем приводит к полному слиянию деятельности ДОО с воспитательной работой класса.
· В орган самоуправления входят представители всех классов, общие проблемы решаются на школьной конференции. Детская организация теряет признаки общественного, самодеятельного объединения.
· Деятельность ДОО со всеобщим членством чаще всего замыкается рамками школы (организация досуга, оформление школы и так далее).
В этом типе ярко проявляется тенденция слияния со школой.
Вторым типом «школьной» детской общественной организации является детская организация на базе класса. Обычно организатором такого объединения выступает классный руководитель.
Эффективность деятельности ДОО на базе класса зависит от позиции педагога и уровня самодеятельности детей.
Третий тип детской общественной организации в школе – штаб, совет – отождествляется с органами школьного самоуправления. В этом случае организация ставит себя в подчиненное положение по отношению к школе, становится замкнутым коллективом, сужает рамки своей социальной деятельности.
Школьное самоуправление, его органы не являются детскими (молодежными) общественными организациями по следующим показателям [31 c. 250 – 251]:
· Выборность органов противоречит принципу добровольности вступления в организацию.
· Цели и содержание деятельности органов самоуправления ограничивается школьными делами.