При навчанні за кейсовою формою передбачається, що студент не має зовсім або має дуже обмежений доступ до мережі Інтернет. Таким студентам перед початком занять буде виданий кейс з навчальними матеріалами (книги, CD-диски з дистанційними курсами, методичні вказівки та інше).Спілкування з викладачем організується у вигляді консультацій та шкіл вихідного дня для роботи у невеликих групах.
Характеристика навчального процесу
У системі дистанційного навчання виділені 4 типи суб'єкта:
| 1. | Студент - той, хто навчається. |
| 2. | Тьютор - той, хто навчає. |
| 3. | Організатор - той, хто планує навчальну діяльність, розробляє програми навчання, займається розподіленням студентів за групами і навчальним навантаженням на тьюторів, вирішує різні організаційні питання. |
| 4. | Адміністратор - той, хто забезпечує стабільне функціонування системи, вирішує технічні питання, слідкує за статистикою роботи системи. |
Важливим елементом дистанційного навчання є дистанційний курс (ДК). Ще до початку навчання тьютори розробляють ДК за своїми предметами. В процесі навчання курси можуть змінюватися і доповнюватися. Кожний викладач має змогу сам вирішувати, як буде виглядати ДК і які мультимедійні елементи в ньому будуть застосовуватися. Міра і спосіб використання комп'ютерних технологій при підготовці ДК значно впливає на ефективність його засвоєння. Світовий досвід показує, що використання динамічних об'єктів для створення наочних моделей процесів, адаптивне моделювання студента в багатьох випадках значно підвищує навчальний ефект.
Курс розбивається на розділи, які потрібно проходити у визначений час. За матеріалом розділів тьютори створюють і призначують тести і завдання, які також потрібно вчасно проходити. Тьютор має можливість призначувати спеціальні перевірочні (граничні) тести за відповідними розділами курсу. Тьютор може призначувати завдання для підгруп студентів, тоді завдання вирішується колективно. Взаємодія між суб'єктами системи дистанційного навчання здійснюється за допомогою системи індивідуальних гостьових книг, форумів, чатів та електронної пошти.
Для організації дійсно ефективного навчального процесу дистанційного навчання необхідна систематична робота з оболонкою як студента, так і тьютора майже кожного дня на протязі всього терміну навчання.
Характеристики оболонки навчання
"Altor Media" є оболонкою менеджменту системи дистанційного навчання. Тобто вона уявляє собою програмне середовище, у якому проходить процес дистанційного навчання. Оболонку було розроблено спеціально під потреби викладачів (тьюторів). На відміну від деяких західних аналогів (Learning Space, WebCT та ін.), вона проста у використанні, має зручний україномовний інтерфейс та полегшені можливості адміністрування і навігації. Крім того, оболонку адаптовано до української системи освіти, вона має необхідні інструменти для дистанційної взаємодії викладачів зі студентами. За рахунок невеликої кількості мультимедійних елементів (малюнків, анімаційних роликів тощо) забезпечується велика швидкість завантаження складових веб-сторінок оболонки у браузерах користувачів системи з центрального сервера СДН.
СДН "Altor media" складається з чотирьох підсистем (рисунок):
| 1) | підсистеми студента (рисунок); |
| 2) | підсистеми викладача (рисунок); |
| 3) | підсистеми організатора; |
| 4) | підсистеми адміністратора (рисунок). |
Кожна підсистема має свою власну модульну структуру і можливості. Найбільші можливості має підсистема тьютора. Підсистема адміністратора має допоміжний характер. Робоче середовище кожного суб'єкта СДН динамічно формується у залежності від результату початкового процесу аутентифікації Можливості, які надає оболонка студентам дистанційної форми:
| 1) | своєчасне отримання новин організаційного та навчального характеру від тьюторів, організаторів та адміністратора; |
| 2) | доступ до навчального розкладу та інформації про навчальні курси (рисунок); |
| 3) | доступ до загальної інформації про тьюторів та інших студентів групи з можливістю відображення їх поточної успішності; |
| 4) | організація доступу до дистанційних курсів (навчальних матеріалів), що були розроблені викладачами; |
| 5) | організація самостійної роботи (отримання завдань викладачів, їх вирішення, пересилання файлів відповідей та отримання рецензій від викладачів; проходження тестів різних типів (рисунок)); |
| 6) | контроль знань (індикація результатів виконаних завдань та пройдених тестів)(рисунок); |
| 7) | взаємодія з викладачами та іншими студентами через комунікаційні сторінки (рисунок), форуми (рисунок) і чати (рисунок); |
| 8) | можливість дистанційного виклику інших суб'єктів системи, які також знаходяться в режимі онлайн (рисунок). |
Можливості, які надає оболонка викладачам дистанційної форми (тьюторам):
| 1) | отримання новин від адміністратора та інших тьюторів, надсилання новин студентам за тематичними групами; |
| 2) | отримання інформації про студентів за групами(рисунок), з можливістю відстеження актуального стану результатів самостійної роботи (виконані, прострочені завдання, результати проходження тестів та інше)(рисунок); |
| 3) | створення, редагування та призначення студентам нових завдань (групових, індивідуальних та вибіркових)(рисунок) і тестів різних типів (рисунок); |
| 4) | створення адаптивних лабораторних робіт, коли перелік завдань призначується кожному студенту індивідуально у залежності від його початкового рівня підготовки (рисунок); |
| 5) | підключення нових дистанційних курсів за відповідними розділами дисциплін, призначення слухачам індивідуальних траєкторій вивчення матеріалів (рисунок); |
| 6) | формування навчального розкладу вивчення курсу (рисунок); |
| 7) | своєчасне отримання повідомлень про нові надходження файлів вирішених студентами завдань; |
| 8) | оцінювання та рецензування відповідей студентів (рисунок); |
| 9) | організація роботи у підгрупах (рисунок); |
| 10) | проведення різноманітних опитувань (рисунок); |
| 11) | організація взаємодії зі студентами та іншими тьюторами за допомогою комунікаційних сторінок (рисунок) і загальних форумів (рисунок); |
| 12) | надання тьюторам можливості відстеження роботи студентів на протязі терміну навчання (рисунок). |
Функції підсистем адміністратора та організатора
| 1) | реєстрація нових суб'єктів СДН: тьюторів, студентів та адміністраторів (рисунок); |
| 2) | робота з обліковими картками існуючих суб'єктів (редагування, видалення та інше); |
| 3) | створення та редагування навчального розкладу з можливістю додавання до системи нових предметів і видалення старих; |
| 4) | виведення допоміжної статистики (кількість працюючих на даний час, перелік записів про підключення до системи у заданий проміжок часу та інше); |
| 5) | виведення статистики навчання (відвідування сервера ДН (рисунок), динаміки навчального процесу (рисунок)); |
| 4) | комунікації з іншими суб'єктами СДН та пересилання новин про систему усім зареєстрованим членам. |
Положення Кабінету Міністрів про дистанційне навчання
1. Загальні положення
1.1.Положення про дистанційне навчання виконання постанови Кабінету Міністрів України від 23.09.2003 затвердження Програми розвитку системи дистанційного навчання на 2004 рік.
1.2.Дистанційне навчання в Україні реалізується через систему навчання (СДН), яка є частиною системи освіти України, з нормативно-правовою| організаційно оформленою структурою, кадровим, системотехнічним, технічним та фінансовим забезпеченням, що реалізує дистанційне навчання загальної середньої, професійно-технічної, вищої та післядипломної самоосвіти.
1.3. Під дистанційним навчанням розуміється індивідуалізований процес засвоєння знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності, що відбувається за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного навчання у спеціалізованому середовищі, яке створене на основі сучасних педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій.
У процесі дистанційного навчання використовуються дистанційні інформаційні продукти, які є достатніми для навчання за окремими дисциплінами.
2. Структура і функції системи дистанційного навчання
2.1. СДН включає в себе координаційну раду з розвитку дистанційного навчання у Міністерстві освіти і науки (далі - Координаційна рада), комісії при Координації окремими напрямами забезпечення розвитку СДН, головний, регіональний, локальні центри СДН, банк атестованих дистанційних курсів, які об'єднуються спеціалізованими інформаційно-комунікаційними мережами.
2.2. Координаційна рада є дорадчим органом при Міністерстві освіти, якиа забезпечує координацію робіт з формування і реалізації державногої розвитку СДН.
.3. Комісії при Координаційній раді є окремими організаційними структурами Координаційної ради, що вирішують питання розвитку СДН за такими основними напрямами: