ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЮ
Завдання І рівня
1. Вкажіть на яких ринках домашнє господарство виступає як покупець або як продавець товарів та послуг:
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 92)
А) ринок праці; Г) ринок грошей;
Б) ринок землі; Д) ринок предметів кінцевого споживання
В) ринок капіталів; Е) ринок урядових контрактів.
2. Що таке бюджет домогосподарства (сім’ї):
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 97 та Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор. 89.)
А) співвідношення доходів і видатків
Б) сукупні ресурси
В) план споживання родини
3. Що таке стипендія?
(Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор90)
4. Чи кожен із учнів вашого класу є суб’єктом економічних відносин?
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 86–87)
Завдання ІІ рівня
5. Вкажіть, у якій формі отримують доходи домогосподарства:
А. Заробітна плата
Б. Доходи від продажу с/г продукції
В. Пенсії, стипендії допомога від держави
Г. Грошова допомога з інших джерел
Д. Вартість спожитої продукції особистого підсобного господарства
Е. Пільги та субсидії.
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 97 та Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор88)
6. Вкажіть у якій формі домогосподарства сплачують податки державі.
(Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор94)
7. Дайте визначення поняття «домашнє господарство».
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 86–87)
8. Зіставте значення з правильними визначеннями:
| А. Домогосподарство | 1. Розподіл доходів пов’язаний з розділенням грошового доходу суспільства на заробітну плату, ренту, процент |
| Б. Особисте споживання | 2. частина доходів кожної людини після сплати податків, яка не споживається |
| В. Функціональний розподіл доходу | 3. Основний постачальник всіх економічних ресурсів у національному господарстві |
| Г. Особисте заощадження | 4. Споживчі витрати на товари довго – та короткострокового використання, витрати на послуги |
Завдання ІІІ рівня
9. Охарактеризуйте взаємозв’язок держави і домогосподарства в економічному кругообігу. Складіть відповідну схему.
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.:.сторінка 96 та Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор89)
10.Охарактеризуйте, яка роль заощаджень домогосподарств в економіці країни
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: сторінка 92–96 та Основи економіки: Проб. підруч. для 10–11 класу загальноосвітн. шк. / І.Ф. Радіонова, І.С. Кравченко, І.Л. Петрова, В.В. Радченко; За ред. І.Ф. Радіонової. – К.: Зодіак-ЕКО, 1995. – 224 с стор88)
11.Поясніть, чому держава законодавчо сприяє зміцненню домогосподарств і підвищенню їх добробуту
(Мельничук Г.В. Економіка: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл./ В.Г. Мельничук, Г.О. Ковальчук, В.О. Огнев’юк. – 3-тє вид., переробл. і допов. – К.: Навч. книга, 2005. – 351 с.: іл.сторінка 91–92)
12.Куди можуть бути спрямовані кошти, заощаджені внаслідок раціонального використання ресурсів у домогосподарстві.
Завдання ІV рівня
13.Охарактеризуйте заходи державної підтримки домогосподарств в Україні та в інших країнах світу.
14.Проаналізуйте роль домогосподарств в аграрному секторі економіки України.
2. Засоби активізації навчально-пізнавальної активності при вивченні теми: «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність» учнями
дидактичний розробка домашній господарство
Процес навчання, як і все що відбувається в суспільстві – розвивається та вдосконалюється. Можемо зазначити, що за останні роки посилились активізацій ні методи навчання.
Існують такі фактори активізації навчання:
- Взаємодія суб’єктів
- Зміст
- Організаційні форми
- Дидактичні процеси
Кожен із факторів відіграє важливу роль в економічному процесі.
При вивченні теми «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність», я орієнтувалась на такий тип уроку, як комбінований.
У навчальному процесі традиційних навчальних закладів серед інших типів занять чільне місце займає саме цей від уроку. Структура такого заняття дає змогу реалізувати багатопланові завдання вивчення теми, урахувати індивідуальні особливості учнів, створює відчуття стабільності й логічної послідовності в ході пізнавальної діяльності.
Дана тема передбачає детальніше опрацювання деяких економічних ситуацій у малих групах, у яких кожен учень відіграє свою особливу роль і певними своїми якостями, особистими, професійними, доповнює інших.
Робота в малих групах створює можливості для участі кожного учня у розгляді теми. Ефективним способом активізації процесу навчання є проведення економічних ігор. Гра, як метод навчання, дозволяє ніби насправді пережити певну ситуацію. Це один із дійових способів повернути навчання лицем до конкретної людської практики. У грі втілюється основна формула педагогічної творчості: первісне абстрактне знання перетворюється на конкретне переживання. Тут формується співпричетність, співпереживання та самооцінка. Гра – це насамперед дія. А у житті – це запорука успіху, адже мало кого цікавить, як людина знає теорію, мають значення тільки її дії в різних ситуаціях. Тут застосовуються такі засоби навчання, як: підручник, статистичні дані, роздатковий матеріал, макет.
Для активізації навчально-пізнавальної активності при вивченні теми: «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність», використовують також такий спосіб як дискусія. Метою дискусії є виявити відмінності в розумінні питання і в товариській суперечності встановити істину, прийти до спільної думки. Безумовно, дискусія виникає лише на базі знань з теми.
Найбільш поширеним способом активізації навчання є «кейс-метод» або ситуаційний аналіз. Він заключається в тому, що учасник знайомиться з описом організаційної проблеми, самостійно аналізує ситуацію, діагностує проблему, висуває свої ідеї та рішення в дискусії з іншими учасниками.
Ситуація – це сполучення умов і обставин, які необхідні для вирішення конкретної проблеми. В залежності від характеру подання матеріалу використовуються ситуації-ілюстрації, ситуації-оцінки і ситуації-вправи.
Традиційний аналіз конкретних ситуацій розвиває аналітичне мислення, практичні навички роботи з інформацією. Структурування, ранжування проблеми долає стереотипи мислення, вчить приймати рішення. Тут застосовуються такі засоби навчання, як: наукові публікації, підручник, статистичні дані, роздатковий матеріал, макет.
В економічному процесі важливу роль відіграють як вчитель та і учень, від того чи зможе зацікавити вчитель у вивчені теми учня, та якими мотивами керується учень.
Висновок
Виконання даної курсової роботи було для мене дуже цікавим, адже формуючи власну концепцію, мені довелося ознайомитися з новітніми розробками програми викладання економіки в сучасній економічні освіті.
Темою, яку я обрала, стала тема «Домашнє господарство як ланка економіки. Домашнє господарство у сучасній економіці, його ефективна діяльність» і мій вибір не був випадковим. Всім нам відомо що домогосподарства є однією з важливих ланок економіки і саме в середовищі домогосподарств формується сучасна особистість громадянина, адже одним з найяскравіших прикладів домогосподарства є сім’я з її укладом. Немалу частину при вивченні даної теми займає питання сімейного бюджету, джерел його формування та факторів його розміру, а отже і достатку сім’ї. Дане питання, на мою думку є не лише досить актуальним, а і цікавим.
Для цьому були використані різноманітні прийому для активізації уваги школярів, формування в них зацікавленості у вивченні теми, а також достатнього рівня економічної освіченості з даного питання. На мою думку кожен свідомий громадянин повинен усвідомлювати суть тих економічних процесів, у яких він приймає участь і при цьому виявляти свою компетентність. Маю надію, також і на те, що після вивчення даної теми учні матимуть змогу більш раціонально і доцільно розпоряджатись власними доходами та формувати їх якнайраціональніше.