Нетрадиційні уроки як засіб виховання молодших школярів до української мови (стр. 7 из 9)
- Що треба сказати про ці виділені слова? Чому вони написані з малої букви? Фізкультхвилинка
Руки в боки, нахилились вперед,
Нахилились назад,
І направо, і наліво,
Щоб нічого не боліло
Раз, два, три, чотири –
Набираємося сили.
Нахились, повернись,
До товариша всміхнись.
- А зараз слово нашому Всезнайці.
(Для допитливих! З книги «Україна в цифрах і фактах»: найпоширеніше чоловіче ім’я на Україні – Іван, а жіноче – Ганна…)
- Дякуємо Всезнайці за цікаві факти, а ось яке завдання – сюрприз приготували наші знавці української мови з 6-В класу, ми дізнаємося під час гри «Скоро-скоро мовить Ганка скоромовку-спотиканку».
Правила цієї гри: вимовити мовчки, пошепки і, нарешті, вголос. Граємо бригадами. У якої бригади краще полічиться, та й переможе!
4. Зачитують скоромовки з конвертів. Виховний момент.
1. Дала Даша Маші сироватку з-під простокваші.
2. Не жаліла мама мила, мила мама з милом Милу.
- Пам’ятаєте з першого класу: мама милила уміло, мама мила з милом Милу.
3. Схопив Клим клин, почав Клим клином клин вибивати.
4. Улас у нас, Панас у вас.
- Розділилися, домовились.
5. Смаженю смажив, смажив Саша, замість смажені у Саші – сажа.
6. Кричав Архип, Архип охрип. Не треба Архипу кричати до хрипу.
- Бережіть горлечко, крикуни!
7. В горішнику горішинька
горішками обвішана.
Оришка і Тимішка
обтрушують горішки.
- Розумнички! Непогана техніка читання.
5. Робота з підручником.
- Тему нашого уроку продовжимо по підручнику п. 18, с. 100, вправа 215 – прочитай, спиши і підкресли прізвища (один учень біля дошки). А Яся Кузіна та Марія Оганесян виконають вправу 217 – індивідуальне завдання.
- Олівцем підрахуйте, скільки в абзаці « Гулліверів ». Хто більше?
- Поясніть, чому слова написані з великої букви?
- Прізвища яких ще письменників ти можеш назвати як найкраща читачка шкільної бібліотеки?
6. Завдання на дошці.
- Продовжуємо грати. Поміркуйте! Як утворилися ці прізвища – Коваль, Петренко, Васильченко, Луцький, Береза, Іванюк?
- Випишіть ті, які походять від імен. Для перевірки підкресліть на дошці. Правильно! Я так рада за вас! (Аналогічна вправа 218 для домашнього завдання, тільки письмово.)
7. Самостійна робота.
- І на завершення попрацюємо самостійно. Гра « Ваша візитна карточка » - з якої букви записують на карточках своє прізвище, ім’я, по-батькові?
| Диференційоване завдання | ||
| І група | ІІ група | ІІІ група |
| Прізвище | Прізвище | Прізвище |
| Ім’я | Ім’я | |
| По батькові |
8 .Підведемо підсумок уроку-гри.
Нагородження переможців, учасників гри.
Під час проведення експериментального навчання у 2-А (Е) класі нами було проведено інтегрований урок-подорож:
Тема: «Червона книга» та її таємниці (природознавство),
Слова, що називають ознаки предметів (рідна мова),
В.Струтинський « Річ чина хвороба » (читання).
У ході уроку каліграфічна хвилинка проводилася у ігровій формі:
Вчитель: Сьогодні на урок до нас завітала поважна гостя. Без неї не можна вивчати українську мову.
Це охайна і красива дівчинка – панночка Каліграфія. Прийшла вона не просто так, а буде весь урок спостерігати, як каліграфічно ми пишемо в зошитах:
Вивчення нового матеріалу на станції « Текстова »розпочалося проблемною ситуацією (запис на дошці):
… вуха, … хвіст,
… сам на зріст.
На городі побував,
нам капусту попсував.
Вчитель: Ось загадка, але, мабуть, вітерець-пустунець повіяв і деякі слова зникли. Вставимо їх і відгадаємо, хто це?
(довгі, куций, невеличкий)
- Прочитайте загадку ще раз. Які слова допомогли нам її відгадати? На які питання вони відповідають?
(учні вільно висловлювали свої власні думки, підкріплювали їх прикладами).
Вивчення нової теми з рідної мови завершилося роботою в парах:
Завдання: створіть цікаву правило-таблицю про чистину мови, що називається прикметником (див. додаток 1).
Наступна станція « Джерельна ».
1. Читання вчителем оповідання В.Струтинського « Річ чина хвороба».
2. Робота над змістом тексту (колективний аналіз).
3. Робота в групах.
Завдання (за власним вибором учнів):
· Поставити кілька запитань до прочитаного.
· Підготувати стислий переказ.
· Скласти діалог за описаною в оповіді ситуацією.
· Продовжити текст.
Слід зазначити, що робота школярів на уроці в групах чи парах заохочувала до активного спілкування й співпраці, уважного ставлення один до одного, допомоги слабшим.
Тому в процесі спілкування в 2-А (експериментальному) класі склалися правила співробітництва:
На станції « Флора і фауна » цікавою виявилася словникова робота:
· Які нові слова вам зустрілися? Що вони означають?
(Флора – це сукупність усіх видів рослин на планеті.
Фауна – сукупність усіх видів тварин на планеті.)
· Скласти прислів’я про природу (робота в парах).
Наступна зупинка « Червонокнижна ».
Довідкове бюро:
Червона книга – це список рідкісних видів тварин та рослин, що перебувають під загрозою зникнення.
Уперше видана в 1966 році. В Україні видана в 1980 році (докладно див. додаток 4).
Ефективним прийомом виявилося об’єднання учнів 2-А (експериментального) класу у групи за інтересами. У такий спосіб учні мали змогу виконувати різні ролі (лідер, слухач, коментатор тощо). Ознайомлення молодших школярів з правилами « етикету » (див. додаток 2) дозволяє підготувати їх до уроку-дискусії. Саме на таких уроках молодші школярі мають змогу самостійно зробити необхідні висновки. Наші спостереження показали, що особливо корисними є підказки, що містять допомогу для чіткого власного висловлювання:
2.3 Аналіз результатів експериментального навчання
Після завершення експериментального навчання у 2-А (експериментальному) класі, в обох класах було зроблено контрольний зріз.
Його мета полягала в тому, щоб отримати нові дані (ранжування навчальних дисциплін, рівень навчальних досягнень учнів 2-х класів з української мови) та порівняти їх з попередніми.
Результати було занесено до таблиць:
Таблиця 2.4
Ранжування навчальних дисциплін
учнями 2-х класів (%)
| № п/п | Шкільні предмети | Класи | |||
| 2-А (Е) (30учнів) | 2-Б (К) (29 учнів) | ||||
| Початок експерим. | Кінець експерим. | Початок експерим. | Кінець експерим. | ||
| 1 | Фізкультура | 100 % | 100 % | 100 % | 100 % |
| 2 | Художня праця | 90,0 % | 100 % | 100 % | 100 % |
| 3 | Малювання | 100 % | 100 % | 100 % | 100 % |
| 4 | Читання | 80,0 % | 86,7% (26) | 93,1 % | 93,1 % |
| 5 | Природознавство (Я і Україна) | 86,7 % | 86,7 | 100 % | 100 % |
| 6 | Математика | 40,0 % | 33,3 % | 68,9 % | 68,9 % |
| 7 | Іноземна мова | 100 % | 100 % | 100 % | 100 % |
| 8 | Музичне виховання та співи | 46,7 % | 40,0 % | 55,2 % | 51,7 % (15) |
| 9 | Українська мова | 33,3 % | 80,0 % (24) | 62,1 % | 68,9 % (20) |
| 10 | Російська мова | 23,3 % | 26,7 % (8) | 37,9 % | 48,3 % (14) |
Із таблиці 2.4 видно, що у 2-Б (контрольному) класі суттєвих зрушень не відбулося; у 2-А (експериментальному) класі значно зросла увага школярів до уроків української мови і читання.
За поточними показниками навчальних досягнень учнів з української мови було виявлено зміни, що відбулися в обох 2-х класах.
Результати занесено до таблиці:
Таблиця 2.5
Динаміка показників рівня навчальних
досягнень з української мови учнів 2-х класів (%)
| Рівні | Високий (10-12 балів) | Достатній (9-7 балів) | Середній (6-4 бали) | Низький (3-1 бал) | ||||
| Класи | Почат. експ. | Кінець експ. | Почат. експ. | Кінець експ. | Почат. експ. | Кінець експ. | Почат. експ. | Кінець експ. |
| 2-А (Е) 30 уч. | - | 16,7 % (5) | 26,7 % (8) | 46,7 % (14) | 50,0 % (15) | 30,0 % (9) | 23,3 % (7) | 6,6 % (2) |
| 2-Б (К) 29 уч. | - | 3,5 % (1) | 27,6 % (8) | 37,9 % (11) | 58,6 % (17) | 48,3 % 14() | 13,8 % (4) | 10,3 % (3) |
Із таблиці 2.5 видно, що показники рівня навчальних досягнень з української мови в учнів 2-А (експериментального) класу значно вищі, ніж в 2-Б (контрольному): учнів з високим рівнем на 13,2 % більше; відбулося збільшення кількості учнів з достатнім рівнем успішності (46,7 % проти 37,9 %); зменшення кількості учнів з низьким рівнем навчальних досягнень як у межах свого експериментального класу (було 23,3 %, а залишилося 6,6 %), так і в порівнянні з 2-Б (контрольним) класом: 6,6 % проти 10,3 %.
Враховуючи результати порівняння, можемо зробити висновок про те, що наша програма експериментального навчання є результативною, а гіпотеза доведеною
Висновки до другого розділу
За результатами дослідно-експериментальної роботи, що проводилася поетапно, можна зробити висновки про те, що:
· вчителі початкових класів у навчально-виховному процесі використовують нетрадиційні уроки; разом з тим, більшість педагогів-практиків надають перевагу традиційним типам уроків з відповідною структурою;