Нетрадиційні уроки як засіб виховання молодших школярів до української мови (стр. 8 из 9)
· експериментальним шляхом доведено, що нетрадиційні уроки дозволяють значно активізувати пізнавальну діяльність молодших школярів, виховати у них інтерес до уроків української мови, а згодом і любов до рідного слова;
· нетрадиційні уроки дозволяють молодшим школярам подолати труднощі, що виникають у процесі навчання; свідомо й легко засвоїти мовний матеріал; набути стійких комунікативних та мовленнєвих умінь і навичок.
Висновки
Вивчення теоретичних основ виховання інтересу молодших школярів засобом нетрадиційних уроків та апробація дослідно-експериментальної програми, дозволили нам зробити наступні висновки.
1. Розвиток психологічних чинників навчальної успішності, внутрішні функціональні зміни в структурі пізнавальної сфери учня, динаміка інформаційної ваги психічних функцій навчальної успішності молодших школярів залежить від ефективності розвитку їх пізнавальних інтересів.
2. Стійкий пізнавальний інтерес – ознака готовності дитини до навчання. Знання сприяють виникненню, розширенню і поглибленню зацікавленості до дійсності. Важливо збуджувати пізнавальну активність учня, що проявляється у запитаннях та діях.
3. У школі дитина поглиблює і розширює свої пізнавальні інтереси. У неї виникає бажання змістового і досконалого вивчення певних навчальних дисциплін, коли матеріал виходить за межі навчального. Такий інтерес має стійкий характер.
4. На сучасному етапі роботи початкової школи в основу педагогічної практики кожного вчителя слід покласти, насамперед, творчий підхід.
5. Слід пам’ятати, що новації – не самоціль: вони мусять бути педагогічно виправданими та відповідати основним вимогам навчання і виховання.
6. На уроці необхідно досягти органічного поєднання ігрової і навчальної форм діяльності.
7. Нетрадиційні заняття дозволяють урізноманітнювати форми і методи роботи на уроці, позбавлятися шаблонів, виховують творчу особистість школяра, розширюють функції вчителя, дають можливість враховувати специфіку певного матеріалу та індивідуальність кожного учня.
8. Вивчивши наукову та методичну літературу, досвід роботи вчителів-практиків, ми з’ясували, що всі вчителі початкових класів розуміють важливість використання нетрадиційних уроків як активної форми виховання інтересу до навчання, але у практичній роботі більшість надають перевагу все ж таки традиційним урокам.
9. Дослідно-експериментальна програма, розроблена з метою виховання пізнавального інтересу учнів до української мови передбачала проведення 9, переважна більшість із яких 6 уроків (66,7 %) - нетрадиційні («урок-подорож», «урок-гра», «урок-казка», «урок-віночок», «урок «Поле чудес»»).
10. Апробація дослідно-експериментальної програми показала, що використання нетрадиційних уроків значно підвищує інтерес учнів до вивчення учбових дисциплін та покращує показники рівня навчальних досягнень. Зокрема, після формувального експерименту зросла увага школярів експериментального класу до уроків української мови (з 33,3% до 80,0%). Відбулося збільшення кількості учнів з високим (з 0% до 16,7%) та достатнім (з 26,7% до 46,7%) рівнем успішності з цього предмету, при одночасному зменшенні кількості учнів із середнім (з 50,0 % до 30,0 %) та низьким (з 23,3 % до 6,6%). Тим самим було доведено висунуту на початку дослідження гіпотезу.
Список використаної літератури
1. Антипова О.Й., Румянцева Д.І., Паламарчук В.Ф. У пошуках нестандартного уроку // Радянська школа. – 1991. - № 1. – С. 65-69.
2. Артемова Л. Щоб дитина хотіла і вміла вчитися // Дошкільне виховання. – 2005. - № 5. – С. 6-7.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
4. Бабанский Ю.К. Анализ эффективности современного урока // Народное образование. - 1979. – № 9. – С. 7 - 9.
5. Бібік Н.М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів. – К.: Віпол, 1987. – 96 с.
6. Вашуленко М.С. Українська мова. 2 клас (І частина). – К.: Освіта, 169 с.
7. Волошина В., Лохвицька Л. До школи зі стійкими пізнавальними інтересами // Початкова школа. – 2002. - № 7. – С. 5-17.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 131с.
9. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
10. Гордуз Н. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках рідної мови // Початкова школа. – 2003. - № 4. – С. 1-4.
11. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідального ставлення школярів до навчання // Рідна школа. – 1999. -№9. – С. 49-50.
12. Демчук Д.А., Гукач І.Я. Нетрадиційні форми навчання // Рідна школа. – 1995. - № 9. – С. 65-67.
13. Державна національна програма „Освіта”. Україна ХХІ століття. – К.: Райдуга, 1994. – 104 с.
14. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. – К.: Высшая школа, 1987. – 238 с.
15. Друзь Б.Г. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів у процесі навчання. – К.: «Радянська школа», 1978. – 126 с.
16. Друзь З.В., Бай І.О. Формування в учнів зацікавленості до учіння: Знання – це скарб, а вміння вчитися – ключ до нього. – Кривий Ріг, 2005. – С.10-12.
17. Дьоміна С. Майстри будувати гнізда. Урок – подорож // Початкова освіта. – 2003. - № 9 (201). – С. 6.
18. Киричук О.І. Навчальні інтереси молодших школярів. – К.: Радянська школа, 1982. – 128 с.
19. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.: Общеобразовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 366 с.
20. Копосов П. Казкова граматика. Мовний ранок // Початкова школа. – 2000. - № 2. – С. 60-63.
21. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Рад. школа, 1989. – 634 с.
22. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – Т.2. – М.: Педагогика, 1990. – 374 с.
23. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М.: Знание,, 1980. – 96 с.
24. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня. – К.: Рад. школа, 1991. – 194 с.
25. Логачевська С.П. Диференціація у звичайному класі. – К.: Освіта, 1997, - 312 с.
26. Лозова В., Москаленко П., Троцко Г. Педагогіка. Розділ «Дидактика». – К.: ІСДОУ, 1993. – 140 с.
27. Лухтай Л.К. Нестандартний урок // Початкова Школа. – 1992. - № 3. – С. 31-35.
28. Митник О. Шпак В. Народження нестандартного уроку // Початкова школа. – 1997. - № 12. – С. 11-23.
29. Мохова И. Урок – исследование в начальной школе // Начальная школа. – 1997. - № 12. – С. 95.
30. Навчання і виховання учнів 2 класу. Методичний посібник для вчителів / Упор. Савченко О.Я. – К.: Початкова школа, 2002. – 606 с.
31. Нетрадиційні уроки в початковій школі. 2 клас / Укладач Л.І.Нечволод. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 96 с.
32. Нестандартні уроки української мови в 2 класі // Початкове навчання. – 2006. - № 6(82) лютий. – С. 8-11.
33. Новак Л.І. Система нестандартних уроків з української мови // Бібліотечка вчителя початкових класів. – 2003. - № 3 (липень). – С. 1-10.
34. Олефіренко Г. Мистецтво збуджує інтерес до знань // Початкова школа. – 2001. - № 12. – С. 50-51.
35. Онищук В.О. Типи, структура і методика уроку в школі. – К.: Радянська школа, 1973. – 198 с.
36. Онищук В. Шлях до глибоких знань. – К.: Знання, 1969. – 240 с.
37. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.: Просвещение, 1983. – 214 с.
38. Паламарчук В., Рудаковська С. Від творчої особистості до нових технологій навчання // Рідна школа. – 1998. - №2. – С.15-20.
39. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
40. Педагогика в вопросах и ответах / Л.В.Кондрашова, А.А.Пермяков, Н.И.Зеленкова, А.Ю.Лаврешина. – Кривой Рог: КГПУ, 2003. – 234 с.
41. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 349 с.
42. Педагогический поиск: Сб. / Амонашвили Ш.А., Лысенкова С.Н., Волкова И.П. и др. / Амонашвили Ш.А. В школу в шесть лет. – М.: Педагогика, 1988. – 40с.
43. Печерська Е.П. Уроки різні та незвичайні // Радянська школа. – 1995. - № 4. – С. 62-65.
44. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2000. – 400 с.
45. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 – 4 класи. – К.: Вид-во «Початкова школа», 2006. – 637 с.
46. Резніченко Н.І. Нестандартні уроки української мови в 2 класі // Початкове навчання. – 2006 (лютий). - № 6(82). – С. 8-11.
47. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Абрис, 1997. – 416 с.
48. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах: Посібник для вчителя. – К.: Магістр, 1997. – 256 с.
49. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. – К.: Радянська школа, 1982. – 176 с.
50. Скрипченко О.В. Зміна динаміки розумового розвитку учнів 1-2 класів залежно від змісту навчання // Психологія: Респ. наук. метод. зб. –Випуск 4. – К.: Радянська школа, 1967. – С. 3-20.
51. Сторожев С. Віршовані правила // Початкова школа. – 1998. - № 12. –С.52.
52. Стяглик Н.І. Нетрадиційні форми навчання і їх вплив на якість навчального процесу в школі / Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. – ХДПУ, 1994. – 184 с.
53. Сухомлинський В. Вибрані твори.–К.: Радянська школа, 1973. Т. 3.– 664 с.
54. Турищева Л.В. Психолого-педагогічні аспекти уроку. – Харків: Вид. група «Основа», 2004. – 128 с.
55. Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. –М.: Совершенство, 1998. – 432 с.
56. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И.И.Ильясова. – М.: Издательство Московского университета, 1981. – 304 с.
57. Чекіна О.Ю. Нестандартні форми проведення уроку // Початкова освіта. – 2004. - № 5. – С. 2 – 13.
58. Чекіна О.Ю. Нестандартні уроки у початковій школі: Методичний посібник для вчителів. – Х.: «Скорпіон», 2005. – 96 с.
59. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.
Додаток 1
Додаток 2
Правила мовного етикету
· коли висловиш свою думку, запитай однокласників: «Ти згоден?», «А яка твоя думка?»;