Опитані нами матері вказували на наявність питань про розходження між статями, подробицях зачаття і народження, менструаціях і полюціях, половому акті. Одні діти боялися втратити полові відмінності, інші висловлювали бажання змінити свою стать. Деякої матері виразно говорили про закоханість дітей, про мастурбації, про умовно сексуальні прояви (ссання пальців, кусання губ і нігтів, колупання в носі, виривання волосся, постійне тримання рук у кишенях). Переважними джерелами інформації дітей про поле були однолітки і література, у часто мати і значно рідше в хлопчиків»[2].
«Досить показові дані проведеного нами опитування молоді, що відносяться до молодшого шкільного віку. Третина хлопчиків і дівчинок у цьому віці вперше почули про розходження статей, причому 4 з 5 одержували зведення від однолітків і старших дітей і кожен 6—7-й сприймали їхній емоційно. З аналогічних джерел одержали інформацію про роди 36% хлопчиків і 68% дівчинок цього віку. Для кожного 4-го хлопчика і кожної 5-й дівчинки це було емоційно значиме. У половині випадків хлопчики і трохи частіше дівчинки усвідомили роль батька. майже всі хлопчики і половина з пояснень однолітків і старших дітей, 15% -від батьків; ці зведення сприймалися багатьма з хвилюванням, часто як щось приголомшливе. Сутність вагітності розкрилася для 60% хлопчиків і 52% дівчинок, з них завдяки батькам—9% хлопчиків і 24% дівчинок від фахівців—5—7% дітей.' Сутності полового акта батьки не роз'ясняли, зведення ж про нього одержали 63% хлопчиків і 43% дівчинок, причому зі спостереження полового акта відповідно—30% і 19%, від однолітків і старших дітей—65% і 68%, з літератури—20 °/про і 24 % «У третини хлопчиків і двох третин дівчинок це викликало емоційне, часто з відразою, реагування. Про менструації і полюції довідалися 40% хлопчиків (9% від батьків) і 66% дівчинок (61% від матерів). Про протизаплідні засоби довідалися 45% хлопчиків і 6% дівчинок (лише від фахівців і батьків). Якщо про мастурбації повідомили 10% юнаків і 1% дівчин, то довідалися про неї 33% год 10%' відповідно: кожен наочно, кожен п'ятий хлопчик і кожної друга з літератури, приблизно кожний від однолітків год кожний від сторонніх дорослих. Заслуговують на увагу основні словесні ферми отриманих знань про поле: у медичній термінології — 27% хлопчиків і 43% дівчинок і відповідно в обивательських вираженнях—52% і 42%, у цинічних і лайливих вираженнях—26 і 2%, у «дитячих» вираженнях—3% і 5%. Двоє юнаків і три дівчини повідомили про початок полового життя до 12 років, троє юнаків і дві дівчини — про гомосексуальний закоханості, 56% юнаків і 36% про гетеросексуальной закоханості. В одиничних випадках у хлопчиків і дівчинок було прагнення оголюватися. За інтимними відправленнями осіб іншої статі підглядали кожен третій хлопчик і кожна 16-я дівчинка»[2].
Приведені дані свідчать про помилковість представлення про сексуальний латентности молодшого школяра. Розходження зведень батьків про сексуальне поводження й інтереси дітей, з одного боку, і молоді про своє дитинство — з іншої. відбивають, очевидно, не тільки тенденції віку, але і погрішності попереднього полового виховання. Різний час поінформованості в питаннях сексу зі слів батьків і зі слів молоді лише підсилює це припущення.
Відсутність належної уваги з боку батьків, педагогів і лікарів до полового виховання, перевага думки про асексуальности молодшого школяра приводять у ряді випадків до того, що полове виховання здійснюється таємними совоспитателями, проблеми статі обговорюються з застосуванням матных язикових засобів, що утрудняють наступне правильне знайомство з ними і сприятливим забрудненням представлень про сексуальність, сприйняттю її як ганебної, заборонної сторони людського життя. Це неминуче контрастує з закономірним розвитком полової ідентифікації й оформленням чоловічих і жіночих соціальних ролей, що може нерідко вести до виникнення конфліктно-невротичної напруги, іноді до невротичного дезадаптации дітей.
Хоча в цьому віці багато соціально-психологічних характеристик хлопчиків і дівчинок збігаються, ряд з них виявляє розходження [Коломинский Я. Л., 1971]. Стать учнів не впливає на їхній статус у класі. Социометрическим дослідження показали, що відсоток взаємних виборів хлопчиків год дівчинок невисокий, при цьому дівчинки трохи частіше вибирають хлопчиків, чим хлопчики дівчинок. Стійкість переваг, у тому числі і вибору друзів, у хлопчиків слабкіше, у дівчинок тісно корелює з загальною стійкістю. Школярки, що бідують у схваленні, були найбільш популярні серед перевесниць, тому що для дівчинок важливіше бути соціально прийнятними. У хлопчиків же такі особи найменш популярні.
«У віці 10 років дівчинки менш щирі і більш невротичны, хлопчики більш экстравертировнны»[4] . Ряд розходжень зв'язаний із процесом навчання: у розвитку мови дівчинки успешнее мальчиков. хлопчики ж успешнее в математичних суждениях. просторових операціях; частіше хлопчики краще виконують завдання поодинці, а дівчинки - у групі, причому краще в змішаній по статі; дівчинки краще справляються з завданнями, що допускають повсякденний або трафаретний метод рішення; вже в початкових класах хлопчики вище по здатності продуцировать творчі ідеї; вплив спеціальних факторів (рівень утворення в родині, допомога педагога) на дівчинок значно вище; у хлопчиків частіше виникають поведінкові і навчальні труднощі: вольова затримка рухові реакції більше в дівчинок[5] ; у хлопчиків менше час словесно-асоціативних реакцій.
3. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМИН ХЛОПЧИКІВ І ДІВЧИНОК У МОЛОДШИХ КЛАСАХ.
Психологічні особливості чоловічої статі, нехай ще й у нерозвиненій формі, виявляються вже з раннього віку. В міру розвитку дитини вони стають усе більш виразними. У кожнім конкретному випадку виховання може сприяти їхньому виявленню і розвиткові або ж, навпроти, згладжувати; при цьому індивідуальна стійкість до такого впливу, що згладжує, різна: одні хлопчики всупереч будь-яким впливам навколишніх демонструють типові для чоловічої статі риси. інші ж піддаються цим впливам, і поводження їх стає менш контрастним у порівнянні з поводженням їхніх перевесниць. Варто враховувати також і відносний характер полових психологічних особливостей: загальнолюдські риси, якості, властивості більш широкі і цілком перекривають специфічно полові особливості; тому можна говорити лити про перевагу яких-небудь з них у представників чоловічої або жіновий статі, причому ця перевага має на увазі, по-перше, велику частоту якої-небудь властивості в представників визначеної статі і, по-друге, велику його виразність при наявності такої властивості в представників обоего статі.
Хлопчики розвиваються як фізично, так і психологічно трохи більш повільними темпами, чим дівчинки. Відомо, що говорити вони починають у середньому на 2—4 місяці пізніше дівчинок, пізніше в них виробляються і багато понять, зв'язані з взаєминами між людьми; до початку навчання в школі вони. як правило, підходять менш підготовленими, чим дівчинки. У хлопчиків повільніше і сутужніше виробляються такі якості, як відповідальність, сумлінність, ретельність; навіть при правильному вихованні виробити в представників чоловічої статі ці якості в середньому сутужніше.
Характерно, що дівчини, наприклад, почувають себе в звертанні з юнаками більш вільно, чим юнака з дівчинами. У будь-якому віці представники жіновий статі більш склочны звертатися до авторитетів у визначенні своєї позиції, при яких-небудь утрудненнях більш схильні дотримувати встановлених норм поводження. Дівчинок у школі легше змусити виконувати які-небудь доручення. Видимо, тому педагогів (здебільшого дружини-шини) більш, охоче дають доручення дівчинками недооцінюють можливостей хлопчиків у виконанні таких доручень. І нерідко зовсім дивна і несподіваним для них є здатність хлопчиків серйозно поставитися до справи, виявити активність і самостійність; характерно, що останнє нерідко виявляється саме в позашкільних справах — наприклад, у поході. куди відправляється клас. Саме тут з'ясовується, що хлопчики можуть бути і серйозними, і діловими, і активними. і в даній ситуації явно продуктивніше дівчинок. Частково це зв'язано з тем. що сама шкільна діяльність за своїм характером ближче до звичного будинку діяльності дівчинок, чим мальчиков. і з тим, що останні завжди схильні до більш несподіваним і вихідним за звичні рамки справам, що девочек. навпроти, нерідко насторожують
Якщо юнака в спілкуванні орієнтуються переважно на перевесниць, то дівчини в значній їхній частині — на більш старших представників чоловічої статі (студенти, військовослужбовці і т.д.). Як відзначає И. С. Кін ("Психологія юнацької дружби". М., 1973), на питання: «Якого віку друга ви б зволіли?» — юнака віддають перевагу одноліткові (до 80% відповідей), рідше старшому (до 20%) і дуже рідко— молодшому. У дівчин на першому місці теж знаходяться перевесниці (до 50—60%), але вони дуже часто віддають перевагу старшим (до 40—50%) і не вибирають нікого моложе себе. Разом з тим саме особи жіновий статі схильні до піклувальної діяльності, вони більш охоче наставляють, опікують молодших дітей, доглядають за ними і т.д.
Інтереси і схильності представників чоловічої статі часто спрямовані на відносно віддалені предмети і явища, порию далекі від того, що могло б входити в прямі обов'язки хлопчика, підлітка, юнака. Звідси більш виражена в чоловічої статі схильність відволікатися на сторонні справи, займатися не тим, що безпосередньо потрібно. Якщо в центрі уваги дівчинки, починаючи з раннього віку, знаходиться людина і сфера його безпосереднього буття — взаємини між людьми, що оточують предмети, то увага хлопчиків залучають у значно більшому ступені віддалені предмети і явища. З цим зв'язані кращі знання дівчинок про себе, їхня більша увага до своєї зовнішності і до особливостей зовнішності і поводження навколишніх, більший інтерес до внутрішнього світу, велика чуйність до почуттів і переживань людини. Не випадково дівчинки в 3—4 рази частіше чим хлопчики, ведуть щоденник.