Чайковский государственный институт физической культуры
Кафедра философии и социально-гуманитарных наук
Курсовая работа
По дисциплине «Педагогика»
Тема: «Эстетическое воспитание детей в процессе занятий физической культурой»
Выполнил:
Студент 21 группы Сергеев С.И.
Научный руководитель:
Преподователь Мухамитянов Ф.Д.
Чайковский, 2007 г.
Содержание:
1. Введение ……………………………………………………………………...3
2. Глава№1
1.1 Взаимосвязь физического и эстетического воспитания………………4
1.2 Проблемы эстетического воспитания школьников на занятиях физической культурой………………………………………………………….5
1.3Источники и средства эстетического влияния в практике физической культуры…………………………………………………………...7
1.3.1 Основные источники эстетического влияния………………………...8
1.3.2 Группы средств эстетического воспитания………………………....10
1.4 Критерий эстетической оценки основных видов движений в спортивной деятельности……………………………………………………..11
1.5 Критерии эстетической оценки основных видов движения……...….12
1.6 Методика использования средств эстетического воспитания на занятиях по физической культуре с учащимися……………………………13
3. Глава№2……………………………………………………………………..19
4. Вывод………………………………………………………………………..20
5. Литература…………………………………………………………………..21
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: на мой взгляд тема актуальна так как эстетика воспитывает чувство прекрасного, в физической культуре красоту движений, правильно оценивать ее, формировать эстетически зрелое стремление к физическому совершенству; формировать эстетику поведения и межчеловеческих отношений в физкультурной (в частности, спортивной) деятельности; вырабатывать активную позицию в утверждении прекрасного, непримиримость к безобразному в любых его проявлениях.
Гипотеза – предполагаем, что на уроках физической культуры будет воспитываться эстетическое воспитание.
Объект – процесс воспитания детей через физкультурную деятельность.
Предмет – эстетическое воспитание детей.
Проблема эстетического воспитания школьников с каждым годом приобретает все большее значение.
Цель эстетического воспитания - формирование эстетического отношения к окружающей действительности. Каждый школьник должен видеть, понимать, оценивать красоту окружающих его явлений и обязательно уметь вносить ее в свою жизнь и быт.
Средствами такого воспитания могут быть все виды и формы человеческой жизнедеятельности, в том числе физическая культура и спорт.
И педагоги, и специалисты в области эстетики предают большое значение эстетическому воспитанию. В.А.Сухомлинский, например, отводит ему особую роль. Он писал, что красота средство воспитания чуткой совести. Уже в детстве и особенно в отрочестве - человек должен научиться индивидуально осваивать эстетические ценности. Важно, чтобы это освоение продолжалось всю жизнь.
Знать, как с максимальной эффективностью использовать физическую культуру для решения задач эстетического воспитания должен кажд учитель.
Глава№1
1.1Взаимосвязь физического и эстетического воспитания
Мысли об эстетическом воспитании средствами физической культуры и спорта нашли отражение в работах многих прогрессивных педагогов прошлого. В Российской педагогике конкретные формы взаимодействия физического в эстетического развитая человека исследовались В.В.Белорусовой. И.В. Бе'рвиновой, Н.Я. Городничевой, Ю.С.Зазуля. А.А.Петерсон, И.Н.Решетень, Н.И.Шарабакиным, А.А.Фрэнкиным и др.
Различные аспекты взаимосвязи физического и эстетического совещаются в работах зарубежных авторов. Эти аспекты находились в центре внимания последних международных форумов по теоретическим проблемам спорта в физической культуры (Научный симпозиум в Мюнхене. 1972; Всемирный научный конгресс "Спорт в современном обществе", Москва, 1974; Тбилиси. 1980 в др.).
Почти во всех работах по эстетическому воспитанию отмечается, что необходимы специальные исследования комплексного использования средств и методов физического я эстетического, воспитания учащихся. Однако пока таких работ крайне мало. В результате остается не раскрытой и не обоснованной целостная система возможных воспитательных воздействий, направленных на решение задач эстетического воспитания в условиях зачатий физической культурой и спортом. Идеи взаимосвязи эстетического и физического воспитания еще не зашли достаточного отражения и в программах по физическому воспитание школьников. Отсутствует и практические рекомендации частного характера.
Лишь в отдельных школах и вузах на занятиях по физическому воспитанию с учетов их специфики осуществляется целенаправленное эстетическое воспитание. Но, как правило, работах выявляется только влияние эстетического воспитания на физическую подготовленность (Б.Шор. О.Аракелян и др.). Видимо, в какой-то мере это объясняется недостатком экспериментального материала, который мог бы стать основой для развернутых методических выводов и рекомендаций.
Целенаправленная реализация комплексного использования в едином педагогическом процессе средств физического и эстетического воспитания оказывает многообразное положительное воздействие. При этом физическое воспитание стимулирует возникновение многих эстетических переживаний, а эстетическое воспитание как бы "одухотворяет", облагораживает содержание и формы физического совершенствования.
Киященко Н.И. дает неудовлетворительную оценку постановке и постановке эстетического воспитания средствами физической культуры. Он считает, что без эстетического воспитания вообще никакого воспитания нет. Он указывает, что "...оно обеспечивает максимальное иди универсальное развитие специальных особенностей и черт личности, превращая трудовое, нравственное, идейно - политическое и физическое воспитание в совершенное.
1.2 Проблемы эстетического воспитания школьников на занятиях физической культурой.
Школьные программы по физической культуре не предусматривают никаких эстетических требований. В разделе ''Требования к учащимся" четко и определенно перечисляется все то, чем необходимо овладеть ученику в каждом конкретном классе по видам физических упражнений без ссылок на эстетические требования.
Очень трудно определить результативность эстетического воспитания. Комплексным показателем может служить повышение уровня эстетической воспитанности в двух направлениях: уровень эстетического сознания, то есть эстетических представления, понятий, суждений и уровень эстетического поведения, поступков занимающихся. Если уровень Эстетических представлений с помощью анкетирования и опроса, учащихся можно в некоторой степени узнать, то определять глубину эстетических чувств, вкусы, характер поведения учеников очень трудно. Для этого нужны длительные наблюдения за каждым учеником отдельно, за его поведением в коллективе. При этом важно не только зафиксировать красивый поступок, но в узнать, чем он вызван, какие внутренние побуждения боли тому причиной, не было ли это желанием просто покрасоваться перед окружающими и т.д.
К сожалению, нет единых представлений о психологической структуре эстетического сознания. Отсутствуют четкие определения понятий: эстетическое восприятие, эстетическое чувство, эстетические вкус, оценка, идеал. Недостаточно полно разработаны конкретные практические рекомендации по планомерному и эффективному влиянию средствами физической культуры на эмоциональную сферу учащихся.
Следует отметить недостаточный уровень эстетической подготовленности значительной части учителей физической культуры. Успешно развивая физические способности учащихся не воздействуют в той же мере на их эмоциональную сферу. Уровень тех знаний и умений, навыков, которые необходимы для успешного решения задач эстетического воспитания учащихся, оказывается невысоким даже у имеющих высшее физкультурное образование. Многие учителя, сами не получившие в институтах соответствующей эстетической подготовки, часто становятся беспомощными и неуверенными при решении задач эстетического воспитания. Роль учителя физической культуры в эстетическом воспитании учащихся чрезвычайно важна и ответственна. Учитель должен уметь влиять на становление и совершенствование эстетических убеждений, взглядов, эстетика поведения.
Исследования показывают, что, привлекая школьников физкультуре и спорту, учителя чаще всего обращаются к гигиеническим и утилитарным мотивам: будешь здоровым, сильным, спорт продлевает жизнь. Большинству учащихся заботы о здоровье и долголетии кажутся смешными, их еще это не тревожат. К тому же эффект физических упражнений виден не сразу, а молодость нетерпелива.
Все это говорит о важности формирования у школьников не только упомянутых мотивов, но и мотивов эстетических. Подливное здоровье выражается в гармонии и совершенстве владения телом. Исследования. проведенные в школах, показывают, что уже второклассники обращают внимание на внешний облик товарищей и особенности своего тела. Им не нравится малый рост, слабосильность, сутулость. Особенно болезненно недостатки своего телосложения переживают старшеклассницы. Они хотят сбавить вес , не быть неуклюжими и т.п. Следовательно, надо заставить учащихся заниматься физкультурой ради своего здоровья и красоты тела. Эстетическая агитация за здоровье и красоту, а значит, и за физкультуру, как показывает опыт, весьма эффективна.
Не случайно в школьной программе по физической культуре на первое место при обучении физическим упражнениям выдвигается педагогическая оценка качества и формы движений, а не качественные показатели. Необходимо преодолеть безоглядную погоню за рекордами, техническими достижениями, ведущими к негармоническому развитию личности.