Смекни!
smekni.com

Использование краеведческих материалов в процессе преподавания экологии в средней школе (стр. 1 из 8)

Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева

Факультет географический

Кафедра Физической географии и геоэкологии

«Утверждаю»

Зав.кафедрой

к.г.н. доцент ___________ П.И. Меркулов

«___» мая 2001 г.

дипломная работа

тема: «Использование краеведческих материалов в процессе

преподавания экологии в средней школе»

Автор дипломной работы: студент 5 курса д/о________Илькинов А.Н.

Обозначение дипломной работы: ДР–2069965–0125–18–01 группа 502

Специальность 320300 «Геоэкология»

Руководитель работы: к.г.н., доцент ________________ Масляев В.Н.

Нормоконтролер: к.г.н., доцент ____________________ Масляев В.Н.

Рецензент

Саранск 2008


Мордовский государственный университет

им. Н.П. Огарева

Кафедра Физической географии и геоэкологии

«Утверждаю»

Зав.кафедрой

к.г.н. доцент__________П.И.Меркулов

«17» января 2001 г.

Задание на дипломную работу

Студент Илькинов А.Н., код ДР-2069965-0125, группа 502

Тема: Использование краеведческих материалов в процессе преподавания экологии в средней школе утверждена приказом по Морд.ГУ №113-с от 17.01.2001 г.

Срок представления работы к защите: 4.05.01 г.

Исходные данные для научного исследования: литературные и фондовые материалы, публикации в периодической печати.

Содержание дипломной работы:

Литературный обзор включает 32 источника

Методы исследований: литературный, сравнительно-экологический, статистический

Расчетно-графическая часть: схема «Организационные формы краеведения и их структура» и схема «Методы и формы обучения экологии».

Другие разделы дипломной работы: введение, заключение

Приложения: 1. Рекомендуемая эколого-краеведческая литература; 2. Примерные темы рефератов и докладов по экологии для учащихся 10-11 классов.

Руководитель работы к.г.н., доцент __________________ В.Н. Масляев

Задание к исполнению принял 17.01.2001 ___________ А.Н. Илькинов


Реферат

Дипломная работа содержит 53 страницы машинописного текста, 4 рисунка, 2 таблицы, 2 приложения.

Список использованной литературы составляет 32 наименований.

Ключевые слова: экологическое образование, учебный процесс, школьное краеведение, краеведческий материал, средняя школа, ролевая игра, реферат, доклад.

Объект исследования: ролевые игры на основе краеведческих материалов в учебном процессе.

Цель работы: разработка содержательной части ролевых игр, созданных на основе краеведческих материалов и используемых в учебном процессе.

Методы исследования: литературный, сравнительно-экологический, статистический.

Полученные результаты и новизна: обобщены и проанализированы литературный и фондовый краеведческий материалы на основе которых разработано содержание двух ролевых игр для использования в учебном процессе средней школы – «Влияние теплоэнергетики на окружающую природную среду (на примере Мордовской ГРЭС)» и «Проблемы использования водных ресурсов (на примере г.Саранска)».


Содержание

Задание на дипломную работу

Реферат

Введение

1. Теоретические основы школьного краеведения

1.1. Сущность и педагогическое значение краеведения

1.2. Педагогические принципы организации краеведения

1.3. Краеведческий подход в преподавании экологии

2. Методы и формы осуществления краеведческого подхода в преподавании экологии

3. Использование краеведческих материалов на уроках экологии

3.1. Источники краеведческой информации

3.2. Использование краеведческих материалов приподготовке рефератов и докладов

3.3. Ход и содержание ролевой игры «Влияние теплоэнергетики на окружающую среду» (на примере Мордовской ГРЭС)

3.4. Ход и содержание ролевой игры: «Проблемы использования водных ресурсов» (на примере Саранска)

Заключение

Список использованных источников

Приложение 1

Приложение 2


Введение

Современная общеобразовательная школа ведет интенсивную работу по совершенствованию экологического образования, формированию экологического мышления, выработке у школьника активной жизненной позиции. Одним из путей повышения эффективности экологического образования является включение в содержание урока экологии краеведческих материалов.

Актуальность исследования состоит в том, что для изучения краеведческих материалов в учебном процессе нами предложен один из педагогически активных методов обучения – ролевые игры.

Цель работы: разработка содержательной части ролевых игр, используемых в учебном процессе, на основе краеведческих материалов. Для достижения цели нами были решены следующие задачи: 1) проведен анализ теоретических основ школьного краеведения; 2) рассмотрены основные методы и формы осуществления краеведческого подхода в преподавании экологии; 3) предложены методические подходы использования краеведческих материалов на уроках экологии.

Новизна работы заключается в использовании краеведческого подхода для разработки содержания двух ролевых игр.

Работа написана на основе литературных и фондовых материалов, использованы опубликованные краеведческие материалы и статьи из местных газет.

Дипломная работа состоит из введения, 3 разделов, заключения, списка использованных источников, включающего 32 наименования, приложений.

Во введении обосновывается актуальность дипломной работы, ставится цель и выделяются задачи, которые помогли решить поставленную цель.

В первом разделе анализируются теоретические вопросы школьного краеведения.

Во втором разделе дается характеристика основных методов и форм осуществления краеведческого подхода в преподавании экологии.

В третьем разделе приводятся методические разработки по организации и проведению ролевых игр на уроках экологии.

В заключении приводятся выводы и рекомендации по использованию ролевых игр на базе краеведческих материалов в учебном процессе общеобразовательной школы.


1. Теоретические основы школьного краеведения

1.1. Сущность и педагогическое значение краеведения

Под краеведением понимается всестороннее изучение местными силами определенной территории края, осуществляемое на научной основе. Объекты для краеведческого изучения – природа, история, население, хозяйство, культура, искусство и другие стороны жизни края. При таком разнообразии объектов изучения краеведение нельзя назвать наукой (Строев, 1967).

Краеведение нельзя считать наукой и потому, что оно может преследовать очень разнообразные цели, а обобщения, какие делаются в процессе изучения, относятся к сферам определенных наук.

Исходя из задач и практических интересов, краеведение необходимо различать по формам его организации.

В процессе развития сложилось государственное, школьное и общественное краеведение (рис.1.1).

В школьном краеведении главная роль в изучении края принадлежит учащимся под руководством учителя. Система школьного краеведения включает: экологическое, литературное, историческое, географическое, природоведческое краеведение (рис.1.2).

Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края по разным источникам и, главным образом, на основе непосредственного наблюдения под руководством преподавателя.

Школьное краеведение отличается от общественного тем, что оно осуществляется только учащимися и развивается в соответствии с учебными и воспитательными задачами школы. Одно из условий школьного краеведения – руководящее участие в нем учителя.

Организационные формы краеведения и их структура (Строев, 1967).

Рис.1.1.

Система школьного краеведения

Рис.1.2.

Роль учителя очень большая. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависит от того, в какой степени учитель сам краевед и как он сумеет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать край, систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Самому учителю краеведение также приносит очень большую пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он обогащается знаниями, улучшается и его педагогическое мастерство. Краеведение для учителя – верный путь к научно-исследовательской деятельности.

В процессе краеведческой работы происходит активное самостоятельное усвоение учащимися учебного материала, и приобретаются навыки, необходимые в жизни, идет подготовка к практической деятельности и расширяются общеобразовательные знания.

В школьном краеведении следует всегда иметь в виду его учебную ценность. В связи с этим выделяют учебное краеведение; его содержание и характер определяются учебной программой и непрограммное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы.

Организация и отношение к учебной программе этих двух видов школьного краеведения различны, но, тем не менее, они друг с другом очень связаны, так как при изучении родного края для комплексного его описания в образовательных целях в процессе программной экскурсии и во время туристического похода происходит сбор краеведческого материала, проводятся всевозможные работы по наблюдению местных явлений и объектов и т.д. Общим является также обязательное руководство учителя всей работой.