· физические
· химические
· биологические
а) физические факторы.
Интересные факты, свидетельствующие о влиянии солнечной радиации, атмосферного давления и других физических явлений на рождение выдающихся людей, обнаружил выдающийся русский ученый Е.С. Виноградов (58. 131). Вот некоторые из них:
· радиостимуляция задатков. О вреде радиации написано очень много, но всегда ли она враг? Оказывается, что в особые, переломные моменты развития организма повышение радиационного фона оказывает весьма положительное воздействие. Слишком малая или слишком большая интенсивность отрицательно влияют на развитие живого организма; при умеренно превышающих фоновый уровень ионизирующей радиации живые существа развиваются ускоренно и их жизнестойкость повышается.
· Кислородный эффект. В ходе наблюдений было замечено, что у женщин, получавших во время беременности кислород, рождались дети, заметно опережающие сверстников по уровню и темпам умственного развития. И наоборот, проявление гипоксии в этот период у женщин приводило к прямо противоположному результату.
· Одиннадцатилетний солнечный цикл. Е.С. Виноградовым проведено исследование зависимости рождения гениев от всплесков космической радиации, порождаемой солнечными вспышками широкими атмосферными ливнями частиц. В годы « умеренного солнца» одаренных людей рождается на 10% больше, чем в годы « пассивного» и « активного» солнца.
· Особенность дня рождения. Известно, что нейронные микросети появляются в самом конце его внутриутробного развития. Поэтому наиболее сильное влияние на задатки умственных способностей человека солнечная активность окажет в день его рождения. Существует также зависимость склонностей человека от характера солнечной активности в день его рождения.
· Сезонность. Среди людей, рождающихся зимой, процент одаренности больше, чем у людей, рожденных летом. То есть максимум в январе – марте, минимум в июне – августе. Причем этой зависимости подчинено еще два явления: колебания и рост веса новорожденных, а также смертность одаренных людей.
· Широтный эффект. Иначе – соотношение числа одаренных, рожденных зимой, для территорий более удаленных от экватора, выше, чем для менее удаленных.
· 58-летний солнечный цикл. Максимумы рождаемости талантов приходятся на минимумы солнечной активности, и наоборот.
б) химические факторы.
Широкую известность приобрели эксперименты американского ученого С. Замменгоффа, который вводил беременным крысам гормон роста. Новорожденные крысята ничем не отличались от обыкновенных. Правда обнаружилось, что их мозг оказывался на 20% богаче нервными клетками, в дальнейшем оказалось, что они гораздо умнее своих сородичей – быстрее научаются проходить лабиринт и выполнять другие тесты. Известный психолог В. Леви еще в конце 60-х годов сделал предположение о том, что движение к повышению эффективности функционированию мозга может пойти по тому же пути. Специальная разработка этих идей продолжается, но их внедрение в массовую практику пока не находит поддержки.
в) биологические факторы.
· возраст родителей. Чем старше мать, тем чаще встречаются аномалии. Так, если у женщин 15-19 лет частота встречаемости детей с синдромом Дауна крайне мала ( на 1000 детей не более 1 случая), то у женщин старше 40 лет таких детей рождается 24,5%, то есть каждый четвертый. Но наряду с синдромом Дауна, повышается вероятность появления и одаренности. В пользу этого говорят факты рождения « пожилыми» матерями Наполеона, Д.И. Менделеева и др. Несколько иные данные о возрасте отца. Существует теория, по которой индивидуальный опыт, накапливаясь, фиксируется в генотипе и передается потомству через мужчин. Более 90% гениев, как следует из их биографий, были рождены пожилыми отцами ( 40 лет и старше). Но такая закономерность вполне может быть объяснена и средовыми факторами, так как дети, в этом случае, попадают, как правило, в наиболее благоприятную, обогащенную для развития микросреду.
· Раннее стимулирование развития мозга. Суть метода дородовой стимуляции Масару Ибука заключается в том, что на протяжении определенного времени проигрываются заданные музыкальные ноты в непосредственной близости живота будущей мамы, при этом активизируются не только музыкальные, но и общие интеллектуальные способности.
3. Индивидуально-природные основы.
· индивидуализированность мозга. Как известно, рисунок борозд и извилин на поверхности больших полушарий головного мозга у людей столь же различен, как и лица. Исследования демонстрируют связь между спецификой одаренности и морфологическими особенностями мозга, в первую очередь, размерами нейронов в рецептивном слое коры. Например, у художников, музыкантов четвертый рецептивный слой коры оказывается чуть не в два раза толще, чем у обычных людей. Это утолщение происходит за счет большего ветвления нейронов, в результате увеличения их размеров, удлинения отростков нервных клеток, принимающих информацию.
· Межполушарные отношения. Общепризнано, что аналитическая знаково-опосредованная стратегия познания характерна для работы левого полушария, а синтетическая образно опосредованная для работы правого. Предполагается, что чем лучше человек с доминированием левого полушария ( праворукий ) использует особенности своего правого полушария, тем больше его возможности
· Левшество. Около 5% взрослого населения леворукие, из них 15% те, у кого центры речи и ведущей руки находятся в правом полушарии. Количество леворуких одаренных превышает это популяционное соотношение, особенно в вербальной сфере ( 18 – 25 % ).
· Скоростной фактор. Определенная часть индивидуальных различий в успешности выполнения тестов интеллекта объясняется тем, насколько быстро индивид может обрабатывать полученную информацию. Чем быстрее и точнее индивид перерабатывает информацию, тем выше его достижения в этой сфере.
Современные исследователи (Ландау Э., Запорожец А.В., Венгер Л.А.) выделяют влияние среды на развитие одаренности как фактор практически соизмеримый по значению с генотипической предрасположенностью (38. 51). В последнее время понятие среды значительно дифференцируется, выделяют:
1) Макросреда.
· Особенности национальной культуры
· Специфика социально-политического устройства общества.
· Географическая среда (климат, рельеф местности и др.)
2) Микросреда.
· Семья
· Образовательное учреждение
· Сверстники
Факторы микросреды относятся к числу наиболее мощных средств воздействия на процесс формирования личности.
1. Внутрисемейная среда. Решающим средовым фактором признается психологическая стимуляция, происходящая при общении взрослого и ребенка.
В.Н. Дружинин выделяет три группы моделей:
1. Решающее влияние на развитие интеллекта ребенка оказывает его общение с родителями. Важность фактора времени: чем больше родители общаются с ребенком, тем больше его интеллектуальное развитие.
2. Идентификационная модель предполагает, что ребенок развивается благодаря освоению новых ролей, при идентификации с одним из родителей он овладевает способами поведения, характерными для родителей.
3. Модель Р. Зайонца. Зависимость интеллекта от числа детей в семье. От числа детей зависит интеллектуальный климат, которые складывается из суммы уровней каждого члена семьи: каждый член влияет на других, семья влияет на каждого. Преимущество получают первенцы – они больше взаимодействуют с родителями. Последующие дети конкурируют за родительское внимание и между собой, чем сокращают возможность « интеллектуальное стимуляции». Чем дальше младшие от первенца и чем больше детей в семье, тем IQ младших ниже. Но на уровне креативности эта модель не работает. Исследования показывают – лучшие результаты по дивергентному мышлению имеют единственные дети, затем первенцы и младшие дети, худшие результаты у средних. Дети в многодетной семье показывают лучшие результаты, чем дети, имеющие одного брата или сестру.
2. Образовательное учреждение. На развитие ребенка оказывают влияние следующие показатели:
3.Сверстники. Одна из наиболее часто встречающихся проблем одаренного ребенка – это непонимание со стороны окружающих. Детям, существенно опережающих сверстников в развитии, бывает трудно общаться с одноклассниками. Именно поэтому важно, что бы в пределах класса наблюдался приблизительно один уровень развития, тогда в группе будет единство целей и ценностей, что не только благоприятно скажется на микроклимате, но и на интеллектуальном и личностном развитии каждого воспитанника. Ведь с человеком, обладающем примерно равным интеллектуальным потенциалом, общаться не только полезно, но и приятно. Поэтому сверстники могут оказывать как стимулирующее, так и тормозящее воздействие на развитие незаурядных способностей.
Человек развивается под воздействием биологических и социальных факторов. Говоря о детской одаренности необходимо иметь в виду сложный сплав генетических особенностей и влияний внешней среды. Границы между генотипом и средой теоретически существуют, но реально сказать, где кончается действие генотипа и начинается действие среды практически невозможно. Организм наследует не признак как таковой, а только лишь способность формировать этот признак в определенных условиях среды. У гена, определяющего признак, есть характеристика, которую называют «норма реакции», т.е. диапозон, в котором генотип допускает возможность колебания под воздействием окружающей среды. Степень проявления признаков из-за объективно отличающихся условий для развития неизбежно отличается. Наследственность создает лишь пределы для развития способностей, но пределы широки и неисчерпаемы, а реализация способностей зависит от образовательных факторов. Факторы среды обладают весом соизмеримым с фактором наследственности, могут полностью компенсировать, или наоборот, нивелировать действие последнего. Таким образом, на развитие одаренности, как и на развитие в целом, влияют природные предпосылки во взаимосвязи с условиями окружающей среды.