Программа учебного предмета должна быть гибкой, динамичной и учитывать в своем содержании достижения науки, техники и технологии. Она должна допускать возможность отражения особенностей преподавания в школе и методических установок самого учителя. В связи с этим учителю предоставлено право в пояснительной записке дополнять программу современными разработками в конкретных областях знаний, устранять из нее устаревший материал, переставлять темы местами и перераспределять время на их изучения.
Реализация указанных задач на высоком научно-методическом уровне возможна только в том случае, если принимаемые учителем решения будут основываться на принципах разработки программ. Учителю необходимо знание направлений, по которым эти принципы реализуются в программах и методах анализа учебных программ на соответствие их дидактическим принципам, а кроме того, умение использовать указанные знания при изучении и анализе конкретных программ.
Содержание учебной программы из года в год корректируется. В него вносятся изменения, отражающие новые достижения в области науки и техники, а также методические рекомендации, построенные на изучении передового педагогического опыта.
Знакомство с программой начинается с объяснительной записки, в которой освещаются главные задачи трудового обучения, раскрываются основные идеи, которые заложены в ее содержании.
1. Общие сведения о программе
Программа Технология. Трудовое обучение.
1 – 4, 5 – 11 классы
Программа подготовлена научным коллективом "Технология".
Научные руководители: Ю.Л. Хотунцев – доктор физико-математических наук, профессор МПГУ; В.Д. Симоненко – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Брянского ГПИ.
Раздел: Электронные технологии (электрорадиотехнология) III класс "Элементы электротехники". Авторы раздела: М.А. Ушаков, Ю.Л. Хотунцев, Б.В. Калинин. Раздел разработан Московским Педагогическим Университетом в 1995 г.
2. Цели и задачи изучения раздела
Цель изучения раздела:
- формирование у младших школьников интереса к электрорадиотехнологии, трудовой и профессиональной деятельности.
Достижение этой цели предполагает выполнение задач:
- дать начальное представление об элементах электрорадиотехнологии;
- развить у школьников умения: контролировать свои действия, применять имеющиеся знания на практике, делать обобщения и выводы о проделанной работе, анализировать;
- воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности;
- содействовать развитию необходимых личностных качеств
- ознакомить учащихся с основными понятиями по электротехнике;
- сформировать практические электротехнические навыки (сборка схем и их анализ).
3. Связь целей обучения данного раздела с целями и задачами технологической подготовки учащихся.
Цели обучения данного раздела непосредственно связаны с целями и задачами технологической подготовки:
- формирование у младших школьников интереса к области трудовой и профессиональной деятельности.
- формирование и расширение представлений учащихся о достижениях науки и техники;
- продолжить формирование осознанной потребности в труде;
Раздел "Электронные технологии (электрорадиотехнология)" входит в базовый, инвариантный курс – минимальный стандарт программы технологии. Ознакомление школьников с простейшими электрорадиотехническими понятиями и приборами, а также привитие элементарных навыков обращения с ними целесообразно проводить в 2 этапа: в III-IV и в VIII-IX классах. В III классе изучаются элементы электротехники (14 ч), в IV классе - элементы радиоэлектроники (14 ч). Занятия в этих классах проводятся по 2 ч в неделю во 2-й четверти.
4. Тематический план изучения раздела
| № занятий | Тема | Количество учебных часов |
| 1234567 | 9 классЭлектрические заряды и их взаимодействие Передача электрических зарядов Источники электрического тока Электрическая цепь Действие электрического тока Последовательные электрические цепи Параллельные электрические цепи | 2222222 |
| Итого | 14 |
Перечень знаний и умений, формируемый у учащихся 9 классов (элементы электротехники): Учащиеся должны знать:
об электризации тел, электрических зарядах и их взаимодействии;
об электрическом токе, проводниках и изоляторах;
о действии тока (тепловое и механическое);
о видах соединения элементов электрических цепей.
Учащиеся должны уметь:
определять соответствие источника тока и нагрузки по напряжению;
заменять источники тока с соблюдением полярности;
заменять электрическую лампу с учетом ее номинального напряжения;
находить (в простейших случаях) нарушение контакта в электрической цепи и устранять его;
составлять простейшие электрические схемы;
собирать простейшие электрические цепи, состоящие из источника тока, нагрузки и выключающего элемента.
5. Анализ реализации дидактических принципов в содержании программы
| Требования | Критерии | Пример |
| Принцип научности | - наличие основ соответствующих разделов фундаментальной науки- наличие тем в соответствии с современным уровнем развития науки, техники и технологии- включение сведений из истории научных открытий и развития понятий, идей, теории- наличие сведений о методах познания фундаментальной науки | Электрическая цепьНовая бытовая радиоаппаратураЭлектрические заряды и их взаимодействиеПередача электрических зарядов |
| Учет возрастных и познавательных возможностей | - простота языка и доступность изложения материала- достаточность времени, выделенного учебным планом- выполнение дидактических правил доступности в обучении | разделы в программе расположены с учетом возрастных особенностей учащихся, учитываются правила: от простого к сложному, от легкого к трудному |
| Системность и последовательность | - соответствие рубрикации учебника программе учебного предмета;- соответствие последовательности изложения материала в темах учебника и программе;- равномерность распределения объема материала по темам | не соответствуютне соответствуюттемы распределены с учетом доступности усвоения материала |
| Четкость структуры | композиция: части, разделы, главы, параграфы | четкое разделение на разделы, глав, параграфы |
| Воспитательные задачи | развитие форм мышления, эстетические взгляды, воспитание патриотизма | программа предусматривает развитие творческих возможностей учащихся, при изучении разделов особое внимание уделено политехническому содержанию |
6. Методическая характеристика учебного материала.
- Программа Технология. Трудовое обучение.1 – 4, 5 – 11 классы. Научные руководители: Ю.Л. Хотунцев – доктор физико-математических наук, профессор МПГУ; В.Д. Симоненко – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Брянского ГПИ.
- Технология. Учебник для учащихся 3 класса сельских школ. Под ред.В.Д. Симоненко, М. – Вентана-Граф" 2003 г.
- Технология. Методические рекомендации.3 класс.
- М.А. Ушаков "Электротехника" 3 класс. Пособие для учителя под редакцией Ю.Л. Хотунцева, М. – 1995 г.
- М.А. Ушаков "Электротехника" 3 класс. Упражнения на составление электрических цепей. Пособие для учащихся.М. – 1995 г.
7. Межпредметные и внутрипредметные связи раздела.
Межпредметные связи:
Физика, раздел "Электричество" содержит в себе первичные понятия (заряд, электрический ток, напряжение и так далее) и законы (закон Ома для участка цепи, первый и второй закон Кирхгофа), необходимые для изучения электро - и радиотехники. Физические законы и формулы также используются для расчета электрических цепей;
Черчение. Схемы электорадиоприборов (Обозначения элементов, толщина линий и т.п.) должны соответствовать ГОСТу;
Математика. Используются элементарные математические действия для расчета электрических цепей.
Внутрипредметные:
Культура дома, технологии обработки материалов и элементы техники в начальных классах, техническое творчество, технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения, информационные технологии.
8. Возможности реализации воспитательного компонента технологической подготовки школьников.
Развитие личности, формирование неотъемлемых индивидуальных человеческих качеств является доминантой подготовки школьников к взрослой трудовой жизни. При этом следует обеспечить, по меньшей мере, пять направлений в развитии личности школьника, каждое из которых играет свою роль.
Школьник должен познать себя, свои качества, способности, свой потенциал на конкретном этапе, уяснить свои потребности, узнать свои сильные и слабые стороны, выработать систему ценностей, отношение к людям. Это возможно лишь в процессе практического приложения своих сил, в решении конкретных задач, в том числе и трудового характера.
Уже со школьных занятий должна определяться позиция, ожидания учащихся по отношению к семье, обществу, трудовой занятости. От этой позиции во многом будет зависеть личная судьба человека.
Необходимо, чтобы учащийся сформировал для себя критерии использования своих сил на оплачиваемой и неоплачиваемой работе в обществе и дома. в зависимости от ситуации, определяя нравственные ориентиры.
Активная жизненная позиция напрямую увязана с карьерой - последовательностью должностей, занимаемых в течение жизни, и личным успехом, вознаграждением и удовольствием, которые они приносят. Учиться стойко преодолевать жизненные сложности, стремиться к изменению ситуации к лучшему тоже нужно с детства.