Формирование основных понятий темы должно происходить на базе физического демонстрационного эксперимента и подкрепляться практической работой учащихся. Последняя должна занимать 70-75% времени урока.
Учебная литература – программы, учебники методические пособия. Современный учебник – сложный вид изданий, к которому предъявляется значительное число требований. Содержание и целевое назначение того или иного учебника определяется типом школы. Большое число разнообразных по содержанию разделов программы, появление новых тем, динамичности содержания предмета в связи с развитием науки, техники и технологии создают значительные сложности в полном обеспечении учебного процесса высококачественными учебниками. Это вызывает необходимость оценки качества учебников учителем, а в ряде случаев и выбора оптимального учебника из нескольких имеющихся в библиотеке, с целью рекомендации его учащимся и установления рациональных способов работы с этим видом литературы.
1. Библиографическое описание учебника:
Издательским центром "Вентана-Граф" выпущены учебно-методические комплекты для 1 – 4 класса учебно-образовательных учреждений под редакцией чл. -корр. РАО, проф.В.Д. Симоненко "Технология. Сельская школа". В комплект входят: учебники, рабочие тетради, методические пособия.
2. Назначение пособия: Технология. Учебник для учащихся 3 класса сельских школ. Под редакцией В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 160 с.: ил.
3. Соответствие содержания учебника учебной программе:
Степень соответствия учебной программы и учебника
| Рубрики учебной программы | Рубрики учебника |
| Культура дома | Технология вокруг нас |
| Электротехника | Создаем прекрасное и полезное из природных материалов |
| Обработка материалов и элементы техники | Украсим дом цветами |
| Проект | Мастерим из бумаги и картона |
| Творим чудеса из лоскутков и ниток | |
| Мастерим из металла игрушки и сувениры | |
| Покоряем электричество | |
| Строим сами | |
| Трудимся в саду и огороде | |
| Уют в доме своими руками | |
| Приложение: Творческий проект |
Вывод: ни одна из рубрик учебника не соответствует рубрикам учебной программы. Но данный учебник выбран мной потому, что в нем есть рубрика "Покоряем электричество", в других учебниках по Технологии для третьего класса раздела "Электротехника" нет.
Качество внешнего оформления учебника: учебник оформлен красочно. Обложка глянцевая. На обложке изображены рисунки содержания основных разделов.
Степень реализации в темах учебника принципов
Оценка качества учебника
| Требования | Критерии | Пример |
| Принцип научности | - отбор для темы учебника основ соответствующих разделов фундаментальной науки- разработка тем в соответствии с современным уровнем развития науки, техники и технологии- включение сведений из истории научных открытий и развития понятий, идей, теории- наличие сведений о методах познания фундаментальной науки | Игрушки на основе цилиндраКомпьютер работает с намиЧеканка и теснение по фольге, Электрическая цепьЧто такое электричество |
| Учет возрастных и познавательных возможностей | - простота языка и доступность изложения материала- достаточность времени, выделенного учебным планом- выполнение дидактических правил доступности в обучении | Аппликации из соломкиТехнологические машины – времени достаточно, т. к. кол-во стр. = 2 Учимся вязать крючком |
| Системность и последовательность | - соответствие рубрикации учебника программе учебного предмета;- соответствие последовательности изложения материала в темах учебника и программе;- равномерность распределения объема материала по темам учебника | не соответствуютне соответствуютК1 = 160/66=2,42 К2 = 5,5/2=2,75материал распределен равномерно, т. к. К1≈К2 |
| Четкость структуры | композиция: части, разделы, главы, параграфы | Глава: "Технология вокруг нас"Параграф: "Компьютер работает с нами" |
| Воспитательные задачи | развитие форм мышления, эстетические взгляды, воспитание патриотизма | Народная глиняная игрушка, Чудесные превращения проволоки |
6. Качество иллюстраций, их дидактическая ценность: иллюстрации цветные, выполнены качественно, отражают содержание параграфов. Есть условные обозначения, указывающие на действия для учащихся. Качество иллюстраций хорошее, дидактическая ценность способствует хорошему пониманию и уяснению учебного материала.
7. Вывод о качестве учебника: учебник красивый, его интересно смотреть, изучать. В нем много различных рубрик, дидактически полезен. Но большим недостатком является то, что в данном учебнике идет большое несоответствие разделам программы, поэтому у учителя возникает большая трудность при составлении календарно-тематических планов, поурочных планов и проведении занятий.
В педагогике рассматриваются различные типы уроков и различные формы изложения знаний учителем. Различают следующие типы уроков:
урок изучения нового материала;
урок закрепления знаний, умений и навыков;
повторительно-обобщающий урок;
смешанный, или комбинированный урок.
Применительно к данной теме наиболее употребительной является форма комбинированного урока, где наряду с объяснением учителя в качестве важной составной части выступает проведение практической работы, как формы закрепления полученных знаний, и необходимые пояснения к выполнению домашней работы с использованием учебного пособия.
В тесной взаимосвязи со структурой уроков находятся вопросы выбора метода обучения. Наиболее простая классификация различает словесные, наглядные и практические методы.
К словесным методам обучения относят рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его усваивают.
При изучении подраздела "Электротехника" можно использовать такие методы как рассказ, объяснение, беседа.
Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения.
Возможно несколько видов рассказа: рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение. Цель первого - подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, которое может быть проведено другими методами, например беседой. Этот вид рассказа характеризуется относительной краткостью, яркостью, занимательностью и эмоциональностью изложения, позволяющей вызвать интерес к новой теме, возбудить потребность в ее активном усвоении (актуально использование при изучении вводной темы "Элементная база электротехники" по подразделу). Во время такого рассказа сообщаются задачи деятельности учеников на уроке.
Во время рассказа - изложения учитель раскрывает содержание новой темы, осуществляет изложение по определенному логически развивающемуся плану, в четкой последовательности, с вычленением главного, с приведением иллюстраций и убедительных примеров. Данный метод используется при изучении темы "Бытовые электроприборы". Сначала учитель знакомит учащихся с общими признаками всех нагревательных электроприборов, затем акцентирует внимание на лампе накаливания, утюге, принципе работы.
Рассказ-заключение обычно проводится в конце урока. Учитель в нем резюмирует главные мысли, делает выводы и обобщения, дает задание для дальней шей самостоятельной работы по этой теме.
В ходе применения метода рассказа используются такие методические приемы, как: изложение информации, активизация внимания, приемы ускорения запоминания, логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного.
Объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. [17, с.48]
Объяснение - это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала различных наук, решении химических, физических, математических задач, теорем; при раскрытии коренных причин и следствий в явлениях природы и общественной жизни.
Использование метода объяснения требует точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса; последовательного раскрытия причинно - следственных связей, аргументации и доказательств; использования сравнения, сопоставления и аналогии; привлечение ярких примеров; безукоризненной логики изложения.
Беседа как метод может применяться на различных этапах урока. В начале урока она помогает учащимся установить связи с предшествующими занятиями, определить материалы и инструменты, необходимые для работы, а также представить последовательность трудового процесса. Например, в ходе выполнения практической работы "Сборка электрической цепи с последовательным и параллельным соединением элементов"с помощью конкретных вопросов (например, "В чем принципиальная разница при подключении элементов в цепь последовательным и параллельным соединением? ") и ответов на них учитель передает дополнительную информацию о текущем трудовом процессе. После окончания работы часто проводится итоговая беседа, в ходе которой учащиеся обсуждают проделанные работы, учатся критически относится к результатам своего труда. Если в ходе эвристической беседы такие предположения касаются обычно лишь одного из основных элементов новой темы, то во время проблемно поисковой беседы ученики разрешают целую серию проблемных ситуаций.