Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…
(сжимаем и разжимаем пальчика в кулочки)
в) Письмо в тетради.
Учитель показывает образец письма в тетради.
III.Работа по теме урока
По цели высказывания По интонации
На какие подгруппы можно разделить эти две группы?
На доске появляется плакат, пример которого представлен на рисунке 2.
Таблица 2 – Виды предложения
По цели высказывания | По интонации | Примеры |
Повествовательное | С понижением голоса (спокойно) С чувством (с восклицательной интонацией) | Мы пришли в библиотеку Как много книг! |
Вопросительное | С вопросом (с вопросительной интонацией) | Вы любите читать сказки? |
Побудительное | С понижением голоса (спокойно) С чувством (с восклицательной интонацией) | Читай, дружок, книгу перед сном. Берегите книги, школьники! |
Рисунок 2
г) Работа по учебнику.
-выполняется ряд упражнений самостоятельно, а затем проверяется всем классом: каждый ученик по очереди отвечает, учитель корректирует ответы
V. Словарно-орфографическая работа
а) Послушайте текст. Запомните имена собственные.
Москва.
Свыше 800 лет назад на крутом холме между реками Москвой и Неглинной выросла маленькая крепость с высокими бревенчатыми стенами. Её назвали Москвой. Город рос. Деревянные, дубовые стены были заменены новыми - из белого камня. Много лет прошло с тех пор. Сейчас город Москва является столицей России.
б) Работа по учебнику.
- Озаглавьте текст. Что нового вы узнали из текста? Какие имена собственные встретились в этом тексте? (Юрий Долгоруков, Московское, Москва).
- Найдите в этом тексте восклицательное предложение. Какие чувства оно выражает? (Восторг, восхищение).
- Спишите текст.
VI. Домашнее задание
Упражнение 5, стр. 5.
VII. Итог урока
- Прочитайте предложение с различной интонацией. УРОК ЗАКОНЧИЛСЯ.
-Как это изобразить на письме? (С помощью знака препинания в конце предложения). [9. с. 69; 14. с. 34-39; 15. с. 45-47; 17. с.69-74]
На примере данных уроков, можно сделать вывод, что в первом случае, учитель 2 «А» использует различные методы наглядности, делая урок более интересным и динамичным, в отличие от урока во 2 «Б». Следовательно, можно предположить, что в первом случае дети усвоили материал лучше, так как методы использования наглядности эффективно влияют на память детей. Для подтверждения этого предположения проведём одинаковый тест (на восприятие информации с помощью методов использования наглядности и без неё [8. с. 72]) в обоих классах. Во 2 «А» будем использовать наглядные пособия, а во 2 «Б» проведём тест без них.
Предложим каждому ученику 2 «А» класса по 10 карточек, в верхней части которой, будет нарисован предмет, учащемуся необходимо будет ответить на вопрос: «что есть у этого предмета?» Внизу на карточке будут представлены три варианта ответа.
1 сапог, ответы: а- каблук, б- ветка, в- труба
2 цветок, ответы: а-стебель, б-верёвка, в- бабочка
3 дом, ответы: а-нора, б-крыша, в- ножницы
4 телефон, ответы: а- якорь, б- лампа, в-провод
5 дерево, ответы а- облако, б-ствол,в- ручка
6 заяц, ответы: а- дом, б- хвост, в- лиса
7 машина, ответы:а- карандаш, б-ветер, в- колесо
8 стул, ответы: а- колесо, б- спинка, в- стол
9 человек, ответы: а- снег, б-нос, в- крыша
10 рубашка, ответы: а-воротник, б-выключатель, в-зонтик
Если ученик ответил на 8 и более вопросов, то его уровень будет считаться высоким, если от 4 до 7-средним, меньше 4 – низким.
Данные результатов проведённого тестирования в этом экспериментальном классе представлены на рисунке 3.
Таблица 3 – Протокол тестирования восприятие новой информации с использованием наглядности 2 «А» классе
Ф.И. учащихся | Номера вопросов | Уровень | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
1. Алексеева Юлия | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | высокий |
2. Андрющенко Егор | - | + | + | + | + | + | + | + | + | - | высокий |
3. Белоусова Наталья | + | + | + | + | - | - | - | - | + | - | средний |
4. Байдыш Максим | - | - | + | + | + | + | - | - | - | + | средний |
5. Вакуленко Алексей | + | + | + | + | - | - | - | + | + | + | средний |
6. Захаревич Иван | + | + | + | + | + | + | + | + | - | + | высокий |
Продолжение таблицы 3
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
7. Коваленко Александр | - | - | - | - | - | + | + | - | + | - | низкий |
8. Лукьянчикова Юлия | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | высокий |
10. Лузина Дарья | - | - | - | + | + | + | + | + | + | + | средний |
11. Миров Борис | - | + | + | - | - | - | - | + | + | - | средний |
12. Москаленко Елена | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | высокий |
13. Нестеренко Галина | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | высокий |
14. Свистухин Ярослав | - | - | + | - | - | + | + | + | + | + | средний |
15. Синевич Марина | + | + | + | + | + | + | + | + | + | - | высокий |
16. Соловьёв Александр | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | высокий |
17. Тимохина Светлана | + | + | + | + | + | + | + | + | - | + | высокий |
18. Фирсова Анна | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | высокий |
19. Чистов Василий | - | - | - | - | - | - | - | + | + | + | низкий |
20. Яковлева Вера | - | + | + | + | - | + | + | + | - | + | средний |
Рисунок 3
А в другом классе мы провели этот же тест без карточек, т.е. учитель просто называл предмет и предлагать варианты ответов.
Данные результатов проведённого тестирования во 2 «Б» классе на 1-ом этапе эксперимента представлены на рисунке 4.
Таблица 4 – Протокол тестирования восприятие новой информации с использованием наглядности 2 «Б» классе
Ф.И. учащихся | Номера вопросов | Уровень | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
1. Бабушкин Сергей | - | - | - | - | - | - | + | + | + | + | средний |
2. Бойко Наталья | - | - | - | - | - | - | - | + | + | - | низкий |
Продолжение таблицы 4
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
3. Белозёров Игорь | + | + | - | + | - | + | - | + | - | - | средний |
4. Валеева Яна | - | + | - | - | - | + | - | + | - | - | низкий |
5. Васильев Максим | + | + | + | + | + | + | + | + | + | - | высокий |
6. Гаркин Иван | + | - | - | - | + | + | + | - | - | + | средний |
7. Галыгина Александра | - | + | + | + | + | + | - | - | + | + | средний |
8. Давыдов Артур | + | - | - | - | - | - | - | - | + | - | низкий |
10. Ермоленко Татьяна | - | - | - | - | + | + | + | - | - | + | средний |
11. Ёлкина Юлия | - | - | - | - | + | - | - | - | + | - | низкий |
12. Жарков Павел | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | высокий |
13. Зайкин Леонид | + | - | - | - | - | - | - | + | + | + | средний |
14. Ирхин Михаил | - | + | + | + | + | + | + | + | - | + | высокий |
15 Малеев Фёдор | + | - | - | - | - | - | - | - | - | + | низкий |
16. Ногин Павел | + | - | - | - | - | - | - | - | - | + | низкий |
17. Порстых Елена | + | + | + | + | - | - | - | + | - | + | средний |
18. Рощина Ольга | + | + | + | + | + | + | + | + | - | + | высокий |
19. Чаев Роман | - | - | - | - | - | - | - | - | - | + | низкий |
20. Юрьева Галина | - | - | - | - | - | + | + | - | - | + | низкий |
Рисунок 4