Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними правонарушителями в условиях воспитательно (стр. 13 из 18)
2. установление психологического контакта с родителями,
3. оказание помощи в разрешении социальных проблем.
Для формирование педагогических знаний у родителей был прочитан курс лекций по вопросу половозрастных особенностях детей и социальноодобряемых формах воспитания. В начале занятий родители вели себя как пассивные слушатели, но через некоторое время лекции стали напоминать диспут в ходе, которого специалисты совместно с родителями пытались найти наиболее эффективные способы решения проблемных вопросов с учетом имеющейся действительности.
Для установления психологического контакта с детьми было проведено занятие «Мы такие разные?» (см. Приложение 5)
Для решения различных социальных проблем семьи были приглашены врачи, психологи, социальные работники, юристы, они давали как частные консультации, помогая разрешать индивидуальные проблемы каждой семьи, так, и проводили групповые занятия, раскрывая наиболее часто встречающиеся вопросы.
2.3. Проверка эффектности экспериментальной работы.
Для проверки эффектности экспериментальной работы была проведена повторная диагностика по тем же методикам, которая показала, что произошло изменение, многие проблемы уменьшились.
Результаты вторичной диагностики отображены в таблицах 3-5 и диаграммах 5-7 .
Таблица 3. Результаты вторичной диагностики по методике «Несуществующее животно»
| Проблемы | Первичная диагностика | Вторичная диагностика | |
| 1 | Низкая самооценка | 60% | 50% |
| 2 | Вербальная агрессивность | 70% | 55% |
| 3 | Спонтанная агрессивность | 65% | 50% |
| 4 | Защитная агрессия | 70% | 50% |
| 5 | Тревожность | 35% | 15% |
| 6 | Скрытость, замкнутость | 55% | 44% |
| 7 | Физическая агрессия | 30% | 25% |
Таблица 3. Результаты вторичной диагностики по методике «Незаконченное предложение»
| Проблемы | Первичная диагностика | Вторичная диагностика | |
| 1. | Плохие отношения с отцом | 15% | 9% |
| 2. | Негативное восприятие родителей | 45% | 30% |
| 3. | Негативное восприятие взрослых | 60% | 50% |
| 4. | Страх одиночества | 45% | 30% |
| 5. | Страх не устроиться на «воле» | 30% | 25% |
| 6. | Не желание задумываться о будущем | 45% | 10% |
Таблица 3. Результаты вторичной диагностики по методике Томаса.
| Стратегии поведения в конфликте | Первичная диагностика | Вторичная диагностика | |
| 1 | Приспособление | 40% | 25% |
| 2 | Соревнование | 45% | 30% |
| 3 | Избегание | 0% | 5% |
| 4 | Компромисс | 5% | 20% |
| 5 | Сотрудничество | 5% | 10% |
| 6 | Разнообразные стили | 5% | 10 % |
Анализ таблиц 3-5 позволяет говорить о том, что благодаря проведенной программе у воспитанников уменьшились агрессия, страхи, воспитанники более позитивно стали относиться к родителям и взрослым людям, более реальное воспринимать будущее. Данные факты позитивно сказываются на ресоциализации личности. Это позволяет рассматривать программу как профилактику правонарушений у воспитанников ВК в будущем.
Вывод по 2 главе.
В ходе диагностики методам анализа документации и по методикам «Несуществующее животное», «Незаконченных предложения», Томаса, были выявлены следующие проблемы у воспитанников
На основе данных первичной диагностики были выявлены проблемы воспитанников ВК
-социальные (социальная неустроенность, девиантное поведение родителей),
-педагогические (педагогическая запущенность детей),
-психологические проблемы детей. Анализ проведенного исследования психолого-педагогических характеристик воспитанников ВК показал, что для респондентов свойственны следующие особенности:
· переживание страха о будущем или не желания задумываться о нем, страх одиночества и возможности вернуться в колонию,
· защитная или спонтанная агрессия, как вербальная, так и физическая
· чувство недоверия как при общении особенно с взрослыми, отсутствие доверительных отношений с родителями
· неумение гибко реагировать на конфликт, основными формами решения конфликта являются соперничество и приспособление.
Для решения этих проблем была составлена коррекционная программа, которая реализуется по двум направлениям:
А) работа с детьми (беседы, тренинги,);
Б) работа с родителями (лекции, тренинги, консультации).
Повторная диагностика показала, что благодаря проведенной программе у воспитанников уменьшилась агрессия:
вербальная у 25% респондентов,
спонтанная у 15%,
защитная у 20%,
физическая у 5%.
Уменьшились страх одиночества у 15%, тревожность у 20%
Воспитанники более позитивно стали относиться к родителям (15%) и взрослым людям (10%),
Более реальное воспринимать будущее. Данные факты позитивно сказываться на ресоциализации личности. Это позволяет рассматривать программу как профилактику правонарушений у воспитанников ВК в будущем.
В данной работе были исследованы социально-педагогические методы проведения индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями в колонии.
В ходе работы были решены следующие задачи:
1. проанализированы социально-педагогические и психологические исследования по вопросу специфики индивидуально-профилактической работы с подростками. Анализ литературных источников показал, что профилактика правонарушений у подростков заключается в комплексном решении целого ряда социальных, педагогических и психологических проблем, связанных с воспитанием и обучением подростков, оказанию помощи семье, повышению профессионализма учителей и созданием единой государственной программы. Можно выделить такие методы индивидуальной профилактики в воспитательной колонии, как привлечение к самодеятельным организациям, получение новой профессии, проведение просветительской работы, индивидуальных тренингов, беседы, встречи с семьями воспитанников.
2. в ходе диагностической работы были выявлены особенности несовершеннолетних правонарушителей. На основе данных первичной диагностики были выявлены следующие проблемы у воспитанников ВК:
· социальные (социальная неустроенность, девиантное поведение родителей),
· педагогические (педагогическая запущенность детей),
· психологические (страх перед будущим или не желания задумываться о нем, страх одиночества и возможность вернуться в колонию, агрессия, конфликтность)
3. была разработана и апробирована программа по профилактике правонарушений. Программа проводилась в двух направлениях:
· работа с детьми (беседы, индивидуальные занятия, тренинги,)
· работа с родителями (лекции, тренинги, консультации).
Повторная диагностика показала следующие изменения: уменьшились агрессия, страхи у воспитанников, воспитанники стали более позитивно относиться к родителям и взрослым людям, более реальное воспринимать будущее. Данные факты позитивно сказываются на ресоциализации личности. Это позволяет рассматривать программу как профилактику правонарушений у воспитанников ВК в будущем.
1. Алферов Ю.А. Адаптированные методы изучения человека в условиях ИТУ. М., 1996
2. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступников и расследования преступлений. М. 1996
3. Анхорн А. Трудный подросток. М., 2001.
4. Большой энциклопедический словарь. Т. 2 Ред. А.М. Прохорова. М.,1991
5. Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991.
6. Васильев В.Л., Предупреждение правонарушений несовершеннолетних Л., 1980,
7. Возрастная психология. Хрестоматия. сост. Мухина В.С. и др. М., 2000.
8. Волков В.Н. Медицинская психология в ИТУ. Учебник. М.,1989г.
9. Грибоедов А.С. На пути к преступлению. СПб. 1998.
10. Десятников В.Ф., Козюля В.Г. Психологические девиации и противоправное поведение подростков. М., 1982
11. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996
12. Информационный бюллетень №44. Опыт и актуальные проблемы совершенствования психологической службы уголовно-исполнительной системы. М., 1999
13. Иншаков С.М. Зарубежная криминология. М., 1997.
14. Ковалёв В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения. М., 1981.
15. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1980.
16. Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения. М., 1994
17. Котченко Б.В. Методические рекомендации по организации работы с осужденными склонных или совершивших акт членовредительства. Новосибирск, 2000
18. Котченко Б.В. Методические рекомендации. Формы и методы воспитательной работы с осужденными по профилактике побегов и дезорганизации нормальной деятельности исправительных учреждений. Новосибирск, 2001
19. Котченко Б.В. Методические рекомендации. Формы и методы воспитательной работы с осужденными по профилактике злостных нарушений установленного порядка отбывания наказания. Новосибирск 2003
20. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Л., 1994.
21. Мицкевич А.В., Обухов В.М., Методика правового воспитания учащихся, М., 1982