Ваше тело наслаждается полным покоем. Напряжение спадает, растворяется, уходит. Усталость улетучивается. Вас наполняет сладостное ощущение отдыха, расслабленности, покоя… покоя, наполняющего вас новыми силами, свежей и чистой энергией.
Вы расслаблены и свободны. Вы мысленно можете оказаться там, где вам хочется быть. Там, где вам хорошо. Для кого-то – это может быть его собственный дом, для другого – уголок двора, где он любил прятаться в детстве, или полянка в лесу, где можно валяться в траве и увидеть над собой ослепительную голубизну… побудьте немного в этом месте. Напитайтесь доброй энергией от этого дорогого для вас места.
Завершение работы. Рефлексия.
- В какой степени Вы удовлетворены занятием;
- Ваши доминирующие чувства в настоящее время;
Ведущий также высказывается о своем восприятии тренинга, подводит общий итог.
Занятие 5
Шерринг: самочувствие, настроение, что произошло за последнюю неделю, (отмечать на каких моментах жизни больше концентрируешься – позитивных или негативных), какой настрой перед занятием.
1. «Трудоустройство».
Цель: Развитие навыков общения при поиске работы.
Материалы: не требуются.
Методика: Осужденных просят назвать основные источники информации о рабочих местах и последовательность действий при трудоустройстве. Наиболее сложные ситуации обсуждаются или проигрываются по сценариям: беседа в службе занятости, беседа с начальником отдела кадров.
2. «Сказочная крестная мать».
Цель: развитие потребности в любви и одобрении.
Материалы: не требуются.
Методика: Вначале дается следующая информация для участников. Потребность в любви и одобрении является одним из наиболее действенных источников активности личности. Люди, испытывающие недостаток любви становятся жесткими и бессердечными. Важно не только испытывать потребность в любви и в уважении значимых для вас людей, но и самим уметь любить их и принимать.
Сядьте удобно, сделайте несколько полных вдохов и выдохов. Закройте глаза. Представьте, что у вас есть сказочная крестная мать, и она вас посетила. Обратите внимание на то, как она выглядит, какая на ней одежда, какое у неё выражение лица. Кого она вам напоминает? Мысленно проводите её и вспомните действительно любящего вас человека.
Теперь вспомните, кто нуждается в вашей любви: сын, дочь, мать, отец, жена?… Мысленно представьте их и скажите им, как вы их любите, какие они замечательные люди. Скажите им обо всем, чем они восхищают вас. Убедите их, что вы их действительно любите и скоро будите вместе с ними.
Выход из релаксационного состояния.
Шерринг.
3. «Уверенность в будущем».
Цель: развитие уверенности, формирование навыков по преодолению трудностей на свободе.
Материалы: не требуются.
Методика: Вы готовитесь к освобождению. Какие мысли вызывают у вас беспокойство, в чем вы не уверенны? Проблемы обсуждаются в кругу. Ситуации, которые вызывают беспокойство, проигрываются в виде ролевой игры.
4. «План моей жизни».
Цель: развитие навыков планирования.
Материалы: Лист бумаги, ручка или карандаш.
Методика: Вам предстоит наметить план жизни на три года. Каковы ваши три самые главные цели в этом году? От кого зависит их достижение? Напишите те цели, достижение которых зависит от вас. Что уже сейчас вы делаете для достижения этих целей? Если вы достигните поставленных целей какой, по вашему мнению, станет ваша жизнь?
5. «Чемоданчик в дорогу».
Цель: рефлексия изменений происшедших в участниках за время занятий.
Материалы: Несколько листов бумаги, ручка или карандаш.
Методика: Один из участников тренинга выходит из комнаты за дверь на несколько минут. Остальные совместно, начинают собирать ему в дальнюю дорогу «чемоданчик»: на листке бумаги разделенном на две части карандашом, с одной стороны указывают положительные качества этого участника, а с другой отрицательные, которые должны быть преподнесены как резерв для изменений. Всего должно быть 5 – 7 характеристик с одной и с другой стороны. Затем участник возвращается в комнату и ему зачитывается и передается список его качеств. У него есть право на один вопрос. По мере психологической готовности остальных членов группы, вся процедура повторяется сначала, пока все участники не получат свой «чемоданчик».
Завершение работы. Рефлексия.
- какое доминирующее настроение сейчас;
- что хочется сказать в заключении;
- какие пожелания участникам и ведущему.
В самом начале занятий и после их окончания желательно провести психодиагностику для определения динамики состояния и изменений. Тестовые методики могут быть различными: на определение уровня тревожности, самооценка самочувствия и настроения, самооценка характера и т. д. С нашей точки зрения для определения динамики личностных изменений при проведении этого тренинга больше всего подходит методика личностного дифференциала (ЛД), она хорошо сочетается с другими методиками и позволяет проследить динамику изменения личности осужденного.
Приложение 4
Тематический план работы с родителями воспитанниками
| № | Тема занятия | Специалист, ведущий занятие | Форма занятия | Всего часов | ||
| Лекция | Практическое занятие | Консультация | ||||
| 1 | Знакомство | Соц. педагог | 1 | 1 | ||
| 2 | Решения социальных проблем | Соц. педагог, соц. работник, предстатель комитета по делам молодежи | 2 | 3 | 5 | |
| 3 | Алкоголизм | Соц. педагог, психолог, нарколог | 2 | 2 | 1 | 5 |
| 4 | Наркомания | Соц. педагог, психолог, нарколог | 1 | 2 | 3 | |
| 5 | Психолого-педагогические особенности воспитания подростков | Соц. педагог | 3 | 3 | ||
| 6 | Административная и уголовная ответственности за пренебрежения правами ребенка | Соц. педагог, инспектор по делам несовершеннолетних. | 2 | 2 | ||
| 7 | Насилие в семье | Соц. педагог, психолог, | 1 | 1 | 2 | 4 |
| 9 | Устранение эмоционального барьера с ребенком | Соц. педагог, психолог | 2 | 1 | 3 | |
| 9 | Итоговое занятие | Соц. педагог | 1 | 1 | ||
| Итого | 8 | 12 | 7 | 27 | ||
Занятие. Мы такие разные?
Цель: установление взаимопонимания между родителями и детьми
Задачи:
Упражнение «Исповедальная свеча»
Эта игра может быть использована для снятия агрессии. Для этого агрессивного человека (родителя, ребенка) просят сесть в центр и поставить перед собой свечу. Теперь он будет отвечать на вопросы группы, не отрывая взгляд от пламени свечи. Вопросы должны быть связаны с возможными причинами его поведения.
Упражнение «Жизненные планы» Подростки должны написать, как они видят свою жизнь, через 1 месяц, через год, через 5 лет, через 10 лет. Родители описывают, как они видят жизнь своих детей в этих периодах. Затем результаты сравниваются и обсуждаются.
Занятие 3. Как мы влияем друг на друга.
Цель: изучение способов влияния
Задачи:
Монолог ведущего: «Наше поведение часто влияет на то как ведут себя наши дети, как их воспринимают окружающие, иногда действуя из самых лучших побуждений (научить, защитить), пытаясь влиять на него мы получаем эффект противоположный нашим ожиданиям, желаниям. Сегодня мы наглядно посмотрим, как же это происходит".
Упражнение «Подарок». Часто родителям кажется, что поступок ребенка совершен с единственной целью позлить родителей. Родители часто не пытаются понять истинные причины поступков. Попробуем наглядно показать к чему это приводит.
Одному участнику игры, в тайне от всех сообщается, что ему нужно выйти из комнаты, чтобы принести подарок другому участнику. А второму участнику говорят, что его задача не выпускать первого из комнаты, так как он может совершить самоубийство. Обеим участникам запрещено объяснять истинные мотивы своих поступков.
Упражнение «Фотография». Следующий эксперимент показывает как отношение родителей к своим детям, влияют на восприятие других людей. Разделите группу на две подгруппы. Скажите одной подгруппе, что ей сейчас покажут фотографию ребенка с серьезными проблемами в поведении. А другой подгруппе скажите, что на фотографии ребенок, который является предметом гордости родителей. Пусть участники эксперимента попытаются по фотографии охарактеризовать ребенка. Обсудите как данная Вами обстановка повлияла на их восприятие, и как их отношение к ребенку влияет на восприятие его другими людьми.
Упражнение «Холодно - горячо». Как влиять на поведение других. Эксперимент проводится в два этапа. Задача – заставить участников группы проделать какое-то действие, например, подойти к окну. Испытуемый не знает, что хочет экспериментатор. На первом этапе, если испытуемый будет удаляться от нужного места, экспериментатор будет ругаться и говорить «Плохо, так нельзя», если испытуемый приближается к нужному месту, то нечего говорить не надо, а на втором этапе все будет наоборот, если испытуемый направляется к нужному месту, его подбадривают «Умница, молодец», в других случаях нечего не говорят. В последствии обсуждают, какой из этапов оказался эффективнее, когда испытуемый чувствовал себя более комфортно. Выясните, часто ли родители поступают со своими детьми подобным образом.
Упражнение «Лабиринт» Как уверенность в своих детях, может повлиять на их поведение. Предложите двух участникам с закрытыми глазами пройти по лабиринту, сделанному из стульев. Одного хвалите, подбадривайте, а другого наоборот ругайте, говорите, что у него ничего не получается. Затем пусть участники объяснят свои ощущения.
В конце занятия дается обратная связь.