При ликвидации условий, способствующих совершению преступлений несовершеннолетних, путем воспитательных мероприятий, необходимо внимание обратить на:
· предупреждение пьянства и наркомании среди несовершеннолетних. Для этого, во-первых, необходимо развенчать значимость лжетрадиций выпивать по каждому случаю: праздник, покупка, радость, горе; во-вторых, рассказать о последствиях употребления алкоголя и наркомании и разъяснить подросткам, что они лично несут ответственность за употребление психотропных средств.
· предупреждение разрыва между притязаниями и реальными возможностями их удовлетворения. Подросток должен понимать, что все блага, которыми его окружили семья, государство и общество, не свалились с неба. Он должен их рассматривать как аванс в счет будущих дел. Иначе с ростом ребенка будут непомерно расти его желания и уровень притязаний и для их удовлетворения он может прибегнуть к социально неодобряемым методам.
· расширение опыта общения с людьми, достойными подражания, умеющими направить энергию подростков в русло социальной активности. Подростки идеализируют отдельные личности, в силу малого жизненного опыта. Таким людям они стремятся подражать. И очень важно, чтобы на жизненном пути подростков ожидали встречи с людьми, достойными подражания.
· развитие коммуникативных способностей и формирование адекватной самооценки, позволяющих подростку обеспечить достойный статус в коллективе.
· правильную организацию досуга, разумное использование свободного времени с учетом возрастных интересов и потребностей.
· включение несовершеннолетних через труд в широкие социальные связи. Следует привлекать подростков, разумеется, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей, к участию в больших и серьезных делах: благоустройство и озеленение своего населенного пункта, сельскохозяйственные и строительные работы, детские лесничества, школьные трудовые лагеря. В. А. Сухомлинский писал: «Трудовое воспитание является практической подготовкой молодого поколения к участию в общественном производстве и вместе с тем важнейшим элементом нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания»
Специфика обучения. Для профилактики делинквентного поведения чрезвычайно актуально изучение с подростками их прав и обязанностей. Основным механизмом правосознания является речемыслительная деятельность человека. Однако это не означает, что при окончательном формировании правосознания не участвует эмоциональная сторона личности. Именно с участием эмоциональной сферы знание норм права и переживание их переходят у субъекта в глубокие правовые убеждения и неукоснительное их исполнение.
В процессе формирования личности в условиях нормальной социализации правовые запреты принимаются к сведению и впоследствии становятся привычными рамками деятельности данной личности, постепенно складывается социальный стереотип поведения. В основе этого стереотипа лежит индивидуальное правосознание, базирующееся на общественном правосознании. В личности воспитывается механизм социального саморегулирования, то есть готовность действовать в данной обстановке определенным образом.
Кроме правового, важным является профессиональное обучение подростков. Наличие профессиональных навыков помогает подростку не только повысить свою самооценку, но и решать финансовые затруднения социальным путем – своим собственны трудом.[12, 129]
При проведении занятий по профилактике правонарушений, по моральному, нравственному, этическому воспитанию, по формированию правосознания, могут использоваться следующие педагогические и психологические методы:
Беседа – это особый метод, направленный на привлечение подростков к проблеме правонарушений. В ходе беседы социальный педагог должен акцентировать внимание на возможные последствия антиобщественных поступков, на основные факторы риска. В ходе беседы необходимо иллюстрировать свои мысли примерами.
Для того чтобы беседа проходила успешно необходимо выполнять следующие условия:
-правильно определить тему (в соответствии с имеющимися проблемами), сообразовав ее с наличием времени и подготовленностью слушателей
-обеспечить понимание слушателей проблемных вопросов беседы и заинтересованность в ней.
-составить план беседы и сформулировать основные вопросы (если беседа запланирована).
Дискуссия - активное выражение противоположных мнений. Как правило, готовят диспут заранее. Дней за 10 объявляется сама тема и основные вопросы. Важно, чтобы были противоположные мнения по обсуждаемому вопросу, чтобы тема волновала большинство слушателей, была связана с их переживаниями. В ходе диспута необходимо добиться активности всех участников в выражении своего мнения и уважительного отношения к мнению других. По результатам диспута нельзя применят каких-либо решений, осуждать за неправильные суждения. Дискуссии так же позволяют определить уровень знаний и основное направление интересов участников группы.
Игра – форма деятельности в условной ситуации, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта. Для того чтобы игра, была эффективной, необходимо соблюдение следующих условий.
1. Свободное и добровольное включение в игру: не навязывание игры.
2. Игроки должны хорошо понимать смысл игры, ее содержание, правила, идею каждой игровой роли.
3. Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальной ситуации с тем, чтобы основной смысл игры переносился в реальную жизнь.
4. В игре игроки должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основами гуманизма.
5. В игре не должны унижаться достоинства ее участников.
6. Игру нужно организовать и направлять, при необходимости сдерживать, но не подавлять, обеспечить каждому участнику возможность проявить инициативу.
7. Побуждать игроков к анализу проведенной игры, к сопоставлению имитации с соответствующими областями реальной жизни
8. Игра не должна быть излишне (откровенно) воспитательной и излишне дидактичной: ее содержание не должно быть навязчиво-назидательным и не должно содержать слишком много информации (дат, имен, правил).
Упражнения - многократное совершение определенных поступков на основе осознанной нравственной нормы.
Упражнение проводится по следующему алгоритму:
1. Инструкция
2. Показ
3. Упражнение
4. Обратная связь
Давая инструкцию, педагог учит подростка, как он должен выполнять задание. Он объясняет ему последовательность применения навыка и ситуацию, где этот навык должен применяться. Объясняет причину выбора формы поведения в той или иной ситуации. После это необходимо продемонстрировать навык. Затем обсудить каждый этап и их последовательность. Показав, сам педагог просит подростка проделать то же самое. Упражнения по овладению навыками можно проводить в ролевой игре или в реальной ситуации (в присутствии педагога).
Основные условия эффективности использования метода упражнения:
- систематичность упражнений
- анализ и самоанализ результатов
- поощрение социальным педагогом и одобрение коллективом сверстников, их общественное одобрение
- выполнение поступков на основе осознанного нравственного идеала.
Строго разыгрывать упражнения невозможно. Лучше поставить подростка в такие условия, в которых он будет вынужден применить полученные в ходе социально-педагогической работы навыки общения.
Создание воспитательной ситуации – формирование обстановки, системы отношений, которые вынуждали бы подростка (или группу) совершать определенные социально ободряемые поступки. Использование этого метода требует от социального педагога глубокого и всестороннего знания взаимоотношений между детьми, места каждого подростка в системе общения. Важна так же четкая продуманность воспитательных задач, постоянный контроль, анализ и своевременная коррекция ситуации, учет особенностей конкретного коллектива и уровня общительности его членов.
Эффективность профилактической работы зависит не только от разнообразия и целесообразности предлагаемых методов работы. Но и от личности человека проводящего эту работу
Требования к социальному педагогу, проводящему работу по профилактике правонарушений у подростков. Социальный педагог, проводящий работу по профилактике правонарушений у подростков, может столкнуться со скрытым, а порой и открытым сопротивлением воспитательному воздействию. Воспитательная работа с такими подростками требует от социального педагога проявления незаурядных личностных качеств: настойчивости и целеустремленности, чуткости и внимания, разносторонних педагогических знаний и навыков. Педагогической работе с подростками должны быть чужды формализм, боязнь нового и главное - равнодушие к их судьбам. Лица, посвятившие себя тяжелой и благородной деятельности с такими подростками, должны быть волевыми и талантливыми педагогами.
Для того, чтобы эффективно воздействовать на личность, добиться позитивных изменений во внутреннем мире подростка необходимо:
- обладать достаточной психолого–педагогической культурой, гуманным отношением к подросткам;
- уметь учитывать истинные мотивы поступков и поведения подростка, а не ориентироваться только на внешний результат;
- знать о степени деформации его свойств и качеств;
- обладать знаниями, умениями и навыками обучения, способностью конструктивно решать жизненные задачи, формировать ценности здоровой личности;