Смекни!
smekni.com

Разработка системы самостоятельных работ и ее комплексного учебно-методического обеспечения (стр. 8 из 8)

Целю исследования является теоретико-методическое обоснование и практическая разработка системы самостоятельных работ и средств её комплексного учебно-методического обеспечения по дисциплине «Технология одежды» (на примере раздела «Технология обработки отдельных деталей и узлов одежды»).

Задачи работы: изучить состояние проблемы исследования в психолого-педагогической и методической литературе; методически обосновать и разработать структуру и содержание учебно-методического обеспечения по специальной дисциплине «Технология одежды» (на примере темы по программе «Технология обработки отдельных деталей и узлов одежды»); проанализировать результаты работы.

1) Одна из задач нашего исследования – раскрытие теоретических аспектов понятия «самостоятельная работа» и «учебно-методическое обеспечение».

Исследуемый нами вопрос широко освещен в отечественной и мировой психолого-педагогической литературе.

Понятие «самостоятельная работа» очень обширно. Изучение теоретической и методической литературы показало, что особое внимание проблеме самостоятельной работы было уделено в фундаментальных работах Б.П. Есипова, А.В. Усовой, Л.А. Половниковой, Т.И. Шамовой, Ю.К. Бабанского, В.Г. Осмоловского и других.

Анализ литературных источников показал, что проблема самостоятельной работы тесно связано с рядом понятий: самостоятельность, активизация самостоятельной работы, познавательная самостоятельность (этот вопрос освещен на 7,8, 9 и 10 страницах курсовой работы).

2) Для повышения эффективности самостоятельной работы учащихся необходимо соответствующее учебно-методическое обеспечение.

Принципы проектирования и требования к разработке комплексное учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся освещены такими авторами как Л.В. Жарова, Ерастов М.П., Есипова Б.П. и другими.

Учебные и учебно-методические материалы в разрабатываемом учебно-методическом комплексе должны соответствовать требованиям (содержать рекомендации по срокам, объему и качеству усвоения материала, включать вопросы для самоконтроля, узловые моменты текста должны быть выделены), выполнять определенные дидактические функции и быть выстроены в определенную структуру.

3) Изучая опыт деятельности педагогов мы выявили, что один из недостатков при разработке учебно-методического обеспечения это то, что действия которые должен выполнить учащийся для решения задачи, выполнения задания, расписаны с такой подробностью, что для усвоения остается только психомоторика. В этом легко убедиться, если проанализировать методические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных работ.

Во второй главе нашей работы мы представили методику проектирования системы самостоятельных работ учащихся и средств её комплекса методического обеспечения по дисциплине профессионального цикла.

4) Мы выяснили, что система самостоятельных работ учащихся состоит из двух основных компонентов: аудиторной самостоятельной работы и внеаудиторной. Выделение самостоятельной работы на уроке в отдельно разрабатываемую систему, по мнению авторов ряда публикаций, не является целесообразным, так как может рассматриваться и разрабатываться только в едином ключе с целями преподавания и учения, методами, используемыми на уроке.

5) Поэтому разработка данной системы была представлена

1. Аудиторная – в перспективно- тематическом плане;

2. Внеаудиторная – в разработанном учебно-методическом комплексе.

На разных этапах урока мы показали возможные варианты применения некоторых видов самостоятельных работ студентов (эти варианты представлены в таблице на страницах 22 и 23 данного проекта).

Все виды самостоятельных работ разработаны согласно требованиям, систематизированы и обобщены в таблицы, отражающие различные аспекты взаимодействия самостоятельной работы учащихся с процессом профессионального обучения в условиях УНПО.

Средства обеспечения самостоятельных работ учащихся представлены в учебно-методическом комплексе: методические рекомендации по выполнению заданий, подготовки к контрольным и проверочным работам, оформлению письменных работ, и в приложении.

Таким образом, умелая организация самостоятельной работы учащихся служит хорошей подготовкой к самообразованию, саморазвитию, самореализации, а сформированные в результате выполнения самостоятельных работ знания и умения учащийся реализует на следующих этапах обучения – при выполнении квалификационных проектов, при прохождении различных видов практик и т.д.

Представленные методические разработки в дальнейшем могут быть использованы в качестве основы для создания системы самостоятельных работ учащихся и её комплексного учебно-методического обеспечения по всему курсу дисциплины «Технология одежды».


БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Жарова Л.В.Организация самостоятельной работы учебно-познавательной деятельности учащихся. Учеб. пособие / Л.В. Жарова – Л., 1986. – 59 с.

2. Роботова, А.С. Шапошникова И.Г., Родионова В.А., Профессия–учитель: Учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения учащихся/ А.С. Роботова, И.Г. Шапошникова, В.А. Родионова и др.; Под. ред. А.С. Роботовой. - М.: Издательский центр “Академия”, 2005.

3. Бим-Бад Б.М., Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

4. Батышев С. Я., Профессиональная педагогика / Под ред. С. Я. Батышева. –

5. Батышев С. Я., Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. – М., АПО. 1999 – 568 с.

6. Бессараб В.Ф., Методика профессионального обучения / Бессараб В.Ф.- ЧГАУ 2003.

7. Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И., Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: Учеб. пособие / Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед. ун-та, 2002. – 260, с. 223.

8. Ерастов М.П. Методика самостоятельной работы. – М., 1985.

9. Гордеева Н. Н., Организация индивидуальной учебно-познавательной деятельности: Методическое пособие / Гордеева Н. Н. – Челябинск: Издательство Челяб. гос. пед. ун-та «Факел», 2001. – 145 с.

10. . Белозерцев Е. П, Гонеев А. Д., Пашков А. Г. и др., Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.

11. Васильева З.И, Акаян Т.К, Е.П. Белозёрцев, Практикум по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. институтов/ З.И Васильева, Т.К. Акаян, Е.П. Белозёрцев и др.; Под редакцией З.И. Васильевой.- М.: Просвещение, 1988.

12. Кукушин В. С., Педагогические технологии: Учеб. пособие / Под ред. В. С. Кукушина. – Ростов-на-Дону, 2002.

13. Лейбович А.Н., Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования / Лейбович А.Н. – М., 1996. – 228 с. М.: 1999.

14. Макиенко Н. И., Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования / Макиенко Н. И. - М., 1986.

15. Норенкова, Н.А., Проектирование педагогических технологий в начальном профессиональном образовании: учебное пособие / Н.А. Норенкова. - ГУ ПО и Н адм. Челяб. обл., Чел ИРПО. – Челябинск, 2001. - 50 с.

16. Журнал «Профессиональное образование» Приложение II/№1 – 2003 Альманах «Новые педагогические исследования», - М.: Академия профессионального образования, 2003. – 120 с.

17. Пакет учебно-програмной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях НПО по профессии “Портной” Ост 9 ПО 02.196-94 региональный компонент Челябинск, 1999.

18. Пидкасистый П.И., Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.

19. Подласый И.П., Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / Подласый И.П. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.

20. Рыжов В.Н. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей и лицеев / В.Н. Рыжов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 318 с.

21. Смирнов С.А, Котова И.Б, Шиянов Е.Н, Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. 4-е изд., испр. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 512 с.

22. Самородский П. С., Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности «Профессиональное обучение»/ Под ред. В. Д. Симоненко. – Брянск: Издательство БГУ, 2002. – 90 с.

23. Казаков А.Г. Организация самостоятельной работы студентов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.Г. Казакова – М.: Издательский центр «Академия», 202. – 368, с. 145.

24. Скакун В.А., Преподавание технических и специальных предметов в училищах профтехобразования / Скакун В.А – М., 1980.

25. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., Общая педагогика: : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В2ч. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2002.

26. Стандарт Российской Федерации: Система образования. Начальное профессиональное образование: ОСТ 9 ПО 01.02.93г.: Утвержден приказом МО РФ от 22.06.94. №215.

27. Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е., Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. / Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2002. – 138 с.

28. Эрганова Н. Е., Методика профессионального обучения: Учеб. пособие. – 3-е изд., испр. и доп. / Эрганова Н. Е. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2004. – 150 с.

29. Эрганова Н.Е., Основы методики профессионального обучения / Эрганова Н.Е. - Центр АПО 2002.

30. Эрганова Н.Е., Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. / Эрганова Н.Е. – Екатеринбург: Изд-во рос. гос. проф. пед. ун-та , 2002. – 138 с.


Приложение 1

Образец оформления титульного листа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Особенности технологической обработки накладных карманов в изделиях из нетрадиционных материалов

контрольная работа

Исполнитель: Алабугин Евгений Сергеевич, студент курса ПУ №, гр.

ЧЕЛЯБИНСК

2007