ние глагола, надо:
1) определить время, лицо и число глагола;
2) назвать неопределенную форму этого глагола и по гласной
букве перед окончанием -ть определить спряжение;
3) вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице
и числе.
- 27 -
I II
шь шь
- Е т - И т
м м
те те
-ут(-ют) -ат(-ят)
Запомните, какие глаголы-исключения относятся ко II спряже-
нию: глаголы на -еть: смотреть, вертеть, обидеть. ненавидеть, за-
висеть, терпеть, видеть; на -ать: слышать, дышать, гнать, дер-
жать.
Можно назвать три группы признаков орфограммы:
- "безударные гласные" - "опознавательный" признак;
- "в личных окончаниях глаголов" - "выборочные" признаки;
- "в неопределенной форме оканчивается на -ить, значит отно-
сится ко II спряжению", "в неопределенной форме оканчивается на
-ать, -еть, если является глаголом-исключением, то относится ко
II спряжению, "остальные глаголы относятся к I спряжению" - "зак-
лючительные" признаки орфограммы.
Признаки орфограммы должны быть расположены в той последо-
вательности, в которой надо проводить анализ орфограммы, чтобы
верно применить правило.
_ 4. Последовательность орфографических действий,
отраженных в формулировке правила.
В формулировке правила вначале указываются опознавательные
признаки орфограммы, затем "выборочные" и, наконец, "заключитель-
- 28 -
ные" признаки орфограммы.
В формулировке данного правила опознавательные, "выборочные"
и "заключительные" признаки орфограммы названы в той последова-
тельности, которая фактически нужна ученику для орфографического
разбора.
В формулировке данного правила можно указывать сразу все
глаголы, которые относятся ко II спряжению, т.е. 11 глаголов-иск-
лючений (4 на -ать и 7 на -еть) сразу записывать во II спряжение.
Данное изменение оказывается в "заключительном" признаке ор-
фограммы и как таковой решающей роли не играет.
Т.е. правило могло бы выглядеть и следующим образом:
"чтобы не ошибиться в правописании безударных личных оконча-
ний, надо поставить глагол в неопределенной форме.
Ко II спряжению относятся глаголы, которые в неопределенной
форме оканчиваются на -ить, кроме брить, стелить: строить - стро-
ит, строят; 4 глагола на -ать: гнать, дышать, держать, слышать;
7 глаголов на -еть: вертеть, видеть, терпеть, обидеть, смотреть,
терпеть,, зависеть, ненавидеть.
Остальные глаголы относятся к I спряжению: мыть - моют, мо-
ет; полоть - полет, полют; тянуть - тянет, тянут и др."
Такая формулировка правила на "заключительном" этапе позво-
лит сразу определить, к какому спряжению относится глагол. Если
этот глагол не на -ить и не один из 11 перечисленных, то этот
глагол относится к I спряжению.
Т.к. все глаголы-исключения относятся ко II спряжениё, их
необязательно выносить отдельно (уже после того, как было сказано
про II и I спряжение).
В формулировке правила указан опознавательный признак орфог-
- 29 -
раммы ("Безударные гласные...").
_ 5. Анализ названия орфографической темы.
В названии темы ("Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени") указан опознавательный
признак орфограммы ("Безударные гласные...") и "выборочные" приз-
наки ("...в окончаниях глаголов). На выборочном этапе анализа оп-
ределяется 2 признака:
1) морфема, в которой имеется безударный гласный;
2) часть речи.
Признаки, указанные в названии темы, полностью совпадают с
признаками, указанными в формулировке правила (опознавательный и
"выборочный" признаки).
_ 6. Метод объяснения орфографического правила.
Обоснование этого метода.
Данное правило можно объяснить детям, использовав индуктив-
ный метод.
На доске следующая запись:
I II
Я играю хожу
Ты играешь ходишь
Он инграет ходит
Мы играем ходим
Они играют ходим
Вы играете ходите
- 30 -
Задание детям: сравните окончания глаголов I и II спряжения.
Сделайте вывод, соотнеся окончание 3 лица множественного числа со
всеми остальными окончаниями. Обратите внимание на гласную букву
во всех окончаниях.
I - е -ут, -ют
II - и -ат, -ят.
- Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное лич-
ное окончание глагола.
Например: я строю, ты стро.шь, он стро.т, они стро.т.
(Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, надо
определить его спряжение).
- Как определить спряжение глаголов с безударными личными
окончаниями в настоящем и будущем времени.
(Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями опре-
деляют по неопределенной форме).
- Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II.
пиш.шь, друж.шь
1) В какой части слова пропущена буква?
2) Ударные гласные или нет?
3) К какой части речи относятся данные слова?
4) Как определить, какую букву писать?
Формулируется правило.
Упражнение. Глаголы измени по смыслу, выдели окончание.
В тихие дни береза (сбрасывать) листья ровным кругом. (Крас-
неть) стройный клен. Труд (кормит), а лень - (портить).
- 31 -
_ 7. Содержание и последовательность
орфографического разбора.
Обнаружив в слове безударный гласный (опознавательный этап
анализа), учащийся:
1) выделяет морфему с безударным гласным;
2) определяет часть речи (выборочный этап анализа);
3) если это глагол с безударным гласным в окончании глагола,
ставит его в неопределенной форме и смотрит, на что оканчивается
неопределенная форма глагола;
4) если этот глагол в неопределенной форме оканчивается на
-еть или -ать, выясняет, не относится ли данный глагол к числу
глаголов-исключений (заключительный этап анализа).
Письменный разбор:
Молодая зелень (шептать, I спр.) шепчет, (колыхаться, I
спр.) колышется. (Стлаться, I спр.) стелются черные тучи, молнии
в небе снуют.
Все кругом (смотреть, исключ. II спр.) смотрит живо, мягко,
ласково.
Прежде чем написать глагол с безударным личным окончанием,
учащиеся ставят глагол в неопределенной форме, определяют спряже-
ние глагола и в скобках указывают неопределенную форму и спряже-
ние; если глагол является исключением, отмечают это обстоятельст-
во.
Устный орфографический разбор:
"В слове шепчет безударный гласный находится в окончании
глагола, неопределенная форма - шептать, оканчивается на -ать,
это глагол I спряжения. Поэтому в глаголе шепчет окончание -ет."
- 32 -
_ 8. Виды ошибочных обобщений и их возникновение.
Правила правописания личных окончаний глаголов распространя-
ются на большое количество слов. По данным Т.В.Напольновой, гла-
голов с безударными личными окончаниями 17605, из них глаголов I
спряжения - 14232, II спряжения - 3373.
Одна из причин ошибок в написании безударных личных оконча-
ний глаголов I и II спряжений заключается в том, что школьники
подчас не умеют правильно поставить глагол в неопределенной форме.
Учащиеся затрудняются поставить глаголы в неопределенной
форме в следующих случаях:
а) если при образовании личных форм глагола происходит че-
редование согласных (подыскать - подыщет, плескаться - плещется,
колыхать - колышет, щебетать - щебечет, рассказать - расскажет и
под.); особенно трудными являются глаголы на -ать, в которых в
настоящем и будущем времени выпадает а (колыхать, щебетать и
под.);
б) если глагол имеет видовую пару, причем однокоренные гла-
голы разных видов имеют неодинаковые личные окончания (глагол од-
ного вида является глаголом I спряжения, глагол другого вида -
глаголом II спряжения), например: усилить - усиливать, вытащишь -
вытаскивать, заметить - замечать, дополнить - дополнять и под.
(ошибки возникают в том случае, если учащиеся при проверке подби-
рают неопределенную форму другого вида);
в) если глаголы безличные: хочется спать, дышится легко, от
печи так и пышет жаром и под. Безличные глаголы в неопределенной
форме употребляются редко, а иногда и совсем не употребляются,
- 33 -
например, глагол "пыхать" в значении "испускать жар, быть жарким"
в неопределенной форме не употребляется. Он употребляется лишь в
форме 3-го лица единственного и множественного числа (этот глагол
бывает не только безличным, но и личным, например: Печь пышет жа-
ром);
г) если глаголы близки по смыслу, но относятся к разным
спряжениям, напрмер: гнать - гонять, выгнать - выгонять, слышать,
слушать, вырастить - вырасти и под.
Учащиеся затрудняются определить, на что оканчиваются глаго-
лы в неопределенной форме в следующих случаях:
если глаголы оканчиваются на -ять: сеять, веять, реять, за-
лаять (употребительных глаголов ан -ять немного в русском языке);
Если встречаются с глаголами молоть, клеить, удвоить и под.
Последние два глагола учащиеся нередко считают глаголами на -ять:
келять, удвоять; а глагол мелешь (мелет, мелем, мелете, мелют) не
соотносят с глаголом молоть ввиду того, что в корне глаголы чере-
дуются гласные О и Е (молоть - мелет) и учащиеся не считают их
однокоренными глаголами (они не учитывают наличия чередования);
если встречаются с глаголами, которые учащиеся неправильно
употребляют в своей речи (кашлять, выздороветь, капризничать, хо-
зяйничать и др.)
Отметим и другие трудные случаи:
1) глаголы на -оть: колоть, полоть, бороться и под.;
2) глаголы, которые совпадают по основному лексическому зна-
чения и по формальным признакам лица и числа, но являются глаго-
лами разных наклонений: вынесите - вынесет, пишите - пишете. При
указанных обстоятельствах учащиеся затрудняются определить, к ка-
кому наклонению ( изъяснительному или повелительному) относится