Эмоциональное развитие дошкольников в учебно воспитательном процессе как психолого педагогическая (стр. 12 из 15)

13. Основы коммуникации. Программ развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. /Сост. Л.М. Шипицина, А.П. Воронова и др. – СПб.: Международный детский фонд Рауля Валленберга. – 1993.

14. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Московский университет. – 1987. – с. 206-210.

15. Павлова Л. Развивающие знания: взрослые и дети. //Дошкольное воспитание. – 1996. - №3. – с. 78.

16. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности. /Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа. – 1996. – с. 103-108; 135-137.

17. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. /Под ред. З.М. Михайловой. – СПб.: Акцидент. – 1997.

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС. – 1995. с. 16-18.

19. Рояк А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада.//Дошкольное воспитание. – 1977. – №2. –с. 12-19.

20. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников./Под ред. А.В. Запорожец, Я.З. Неверович. М., 1975.

21. Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности. – М.: Наука. –1989.

22. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М.: Новая школа. – 1993.

23. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.:Просвещение. – 1981.

24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. –М.:Academ A. – 1997.

25. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.:Просвещение. – 1990.

26. Эмоциональное развитие дошкольников. /Под ред. А.Д. Кошелевой. – М.,1995.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Содержание занятий

Занятие № 1

Цель: учить распознавать настроение по мимике: радость, гнев, удивление, печаль.

Материал:

- набор пиктограмм, отображающих различные эмоции (радость, гнев, удивление, печаль, спокойствие);

- набор сюжетных картин, отображающих различные эмоции (настроения);

- набор сюжетных картинок, у героев которых не нарисованы лица.

В начале занятия детям предлагается сесть на подушечки того цвета, какой соответствует их настроению, но если настроение в течение занятия изменится, поменять подушечку.

Игра "Давайте поздороваемся".

Создает психологически непринужденную атмосферу. В начале упражнения говорится о разных способах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать свой собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться им. (Для каждого нового занятия придумывается свой новый, ранее не использованный способ приветствия!).

Психолог рассматривает с детьми сюжетные картины. Сначала рассматривается картина "Радость". Психолог задает детям вопросы:

- "Какое настроение у героя этой картины? Почему?";

- "В каких ситуациях у нас бывает радостное настроение?";

- "Какое при этом бывает лицо?".

Дети вместе со взрослым отмечают форму губ, положение бровей (уголки рта приподняты, глаза прищурены и так далее), характерные для радостного настроения. После чего воспитатель показывает пиктограмму с изображением эмоции радости.

В ходе обсуждения радостного настроения дети продуют изобразить соответствующую эмоцию у себя на лице (возможно использование зеркала). Можно выбрать "Самое радостное лицо".

Далее подобным образом рассматривается сюжетная картина "Злой Карабас Барабас" и пиктограмма эмоции гнева. Дети также пытаются изобразить у себя на лицах злость, выбирают "Самого злого Злюку".

После этого дети знакомятся с такими эмоциями, как удивление, грусть и с соответствующими пиктограммами.

Этюды на выражение различных эмоциональных состояний по мимике и жестам, и уметь выразить свое.

Процедура. Содержание этюда не читается детям, а эмоционально пересказывается предложенная в этюде ситуация – это лишь "закваска" для создания множества вариантов на заданную тему, в которой будут учитываться эмоциональные проблемы каждого ребенка или группы детей.

· Карлсон (радость)

Психолог предлагает детям отгадать загадку:

Мой дом у вас на крыше, он каждому знаком!

И мой пропеллер слышен над вашим городком!

Затем один ребенок показывает, какое лицо у Карлсона (надуть щеки), а другой, какое довольное лицо у малыша, к которому прилетел Карлсон (улыбка, радость, смех).

Радость:

– голова отклонена назад;

– приподнимание бровей;

– сглаживание поперечных складок на лбу;

– сужение глазных щелей;

– радиальные складки у наружного угла губ;

– углы рта приподняты;

– руки подвижны;

– корпус отклонен назад;

– ступни ног раздвинуты.

· Баба Яга (на выражение гнева).

Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть ее, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет – сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает

Гнев:

– голова прямая;

– сближение или опускание бровей и продольно-поперечная складка на лбу;

– расширение глазных щелей, быстрое движение глазных яблок;

– рот полностью сомкнут с подворачиванием губ внутрь;

– кисти сжаты в кулак;

– дрожание;

– корпус наклонен вперед;

– топанье ногами.

· Удивление.

Мальчик увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака

Удивление:

голова неподвижна;

– приподнимание бровей, поперечные складки на лбу;

– расширение глазных щелей, взор на объект;

– рот приоткрыт – неподвижный;

– корпус неподвижен или устремлен вперед;

– ноги согнуты в коленях.

· Золушка (печаль).

Золушка возвращается с бала очень печальная: она больше не увидит принца, к тому же она потеряла свою туфельку ...

Печаль:

– голова опущена, при сидении опирается на руку;

– сближение бровей и параллельно-поперечная складка на лбу;

– веки опущены, нижнее веко может быть поднято, взгляд пассивен;

– уголки рта опущены, центр нижней губы приподнят;

– руки малоподвижны, при сидении могут быть опорой для головы;

– корпус расслаблен, ищет опоры, линия спины сломана, сутулость;

– ноги расслаблены, ступни свернуты.

Игра "Испорченный телефон".

Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза, "спят". Ведущий молча показывает первому участнику (именно они не закрывают глаза) какую-либо эмоцию, при помощи мимики и/или пантомимики. Первый участник, "разбудив" второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Далее второй участник "будит" третьего и передает ему свою версию увиденного. И так до последнего участника игры.

После этого ведущий опрашивает всех участников игры, начиная с последнего, и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошло искажение информации, или убедиться, что "телефон" был полностью неисправен.

Возможные вопросы при обсуждении:

- По каким признакам ты определил именно эту эмоцию?

- Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее?

- Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию?

Психолог раздает детям сюжетные картинки, где лицо главного героя не изображено (можно раздать каждому ребенку по картинке, а можно объединить детей в микрогруппы). Дети должны оценить ситуацию, изображенную на картинке, и дорисовать лицо героя в стиле пиктограмм (все пиктограммы висят перед детьми). Взрослый не ограничивает детей в выборе. Ответить на вопрос должен сам ребенок.

Прощание.

Заканчиваются все дни тренинга одним и тем же прощанием. Эта процедура единого прощания, объединяет детей и связывает все дни тренинга в единую программу.

Занятие № 2.

Цель: уметь распознать те же эмоции по пантомимике и интонации голоса.

Материал:

- набор пиктограмм, отображающих различные эмоции (радость, гнев, удивление, печаль);

- набор сюжетных картин, отображающих различные эмоции (настроения);

- бумага и специально приготовленные краски для рисования настроения.

Упражнение "Давайте поздороваемся" - решили поздороваться кулачками – создать психологически непринужденную атмосферу. Взрослый предлагает найти цвет по настроению и сесть на эту подушечку этого цвета.

Психолог предлагает детям вспомнить, как они (люди) ведут себя, когда они радостны, печальны, удивлены, в гневе (см. 1 занятие).

Объяснить, что такое жест, мимика.

Вопросы:

- Как по лицу можно определить настроение человека?

- Как по жестам можно определить настроение? (по осанке, по походке)?

Психолог предлагает детям сюжетные картины. Первой рассматриваем картину "Радость".

Вопросы:

- Какое настроение здесь изображено?

- Можем ли мы узнать о настроении человека, не видя его лицо? Как?