Методика проведення нетрадиційних уроків з української мови (стр. 4 из 7)
3. У суперечці не допускати підвищення голосу.
4. Чітко формулювати власну думку.
5. Прагнути встановити істину, а не демонструвати власне красномовство.
6. Виявляти скромність і самокритичність, вміння з гідністю визнавати недостатність своєї аргументації.
сторінка 15
7. Все це дає змогу не тільки запам’ятати навчальний матеріал, але й зробити ґрунтовний аналіз цього матеріалу, що, з рештою, формулює глибокі знання учнів[23, c. 41].
урок-прес-конференція
Уроки – прес-конференції розвивають активність, пошукові здібності, вміння розкривати суть певної проблеми, стисло і коротко висвітлювати її, конкретно відповідати на поставлені питання[6, c. 17]. Вони вчать самостійно здобувати знання.
Основні принципи організації уроку – прес-конференції
1. Заздалегідь оголошується тема, день і час проведення прес-конференції.
2. Розподіл ролей за бажанням (журналісти, фахівці з конкретних питань (політологи-історики, експерти тощо); оформлення класу.
3. Випереджальні завдання обов ’язкові для всіх учнів класу.
Основні правила проведення прес-конференції
1. Тема такого уроку визначається вчителем згідно зі шкільною програмою, як правило, в більшості випадків перевага надається великим за обсягом темам.
2. Урок починається зі вступного слова вчителя, де він висвітлює обстановку, що стосується теми, оголошує її мету і проблему, над якою працюватимуть школярі, а також епіграф уроку.
3. Вчитель представляє учасників конференції.
4. Для кращого засвоєння даної теми можна організувати рольову гру. Це сприяє активізації всього класу і виключає пасивне відбуття своєї ролі на уроці.
Схематично проведення такого уроку можна показати так (див. схему).
Основні етапи уроку-конференції
Вступне слово вчителя (актуалізація процесу навчання)  |
Прес-конференція(засвоєння нових знань)
Рольова гра «Діяльність інформаційного агентства»
(закріплення вивченого)Підсумки уроку. Домашнє завдання
Підсумки уроку. Домашнє завдання.
сторінка 16
Така форма уроку поєднує одночасно дві гри – прес-конференцію та «Діяльність інформаційного агентства», що сприяє активності всіх учнів класу, створює атмосферу розкутості, дає учням можливість відчути себе учасником конференції.
Урок - теле-, радіопередача
Цікавою формою під час проведення нестандартних уроків є теле-і радіо передачі, що відтворюють відомі популярні телевізійні програми. Такі уроки сприяють формуванню в учнів уміння аналізувати й узагальнювати матеріал за нестандартних умов, дозволяють їм уявити себе «відомими людьми», дають уявлення про професію журналіста, телеведучого тощо[18, c. 27].
Основні принципи організації уроку – теле-, радіопередачі.
1. Розподіл ролей за бажанням.
2. Оформлення класу (телестудії, радіостанції); виготовлення емблеми, прикріплення мікрофонів, розташування парт та стільців так, як у справжній програмі.
3. Випереджальні завдання учням класу, а також перевдягнення учнів згідно з ролями.
Основні правила проведення уроку – теле-, радіопередачі
1. Урок проходить за сценарієм (без змін) відомих теле-і радіопередач.
2. Під час розповідей «гостей» учні класу не просто їх слухають, а виконують завдання, поставлені вчителем, що дозволяє активізувати клас та уникнути їхньої пасивності[21, c. 17].
Схематично проведення такого уроку можна зобразити так[додаток 3].
урок-салон
Цікавою є форма проведення уроку підбиття підсумків з питань вивчення культури. Такі форми уроків дозволяють розвивати в учнів уміння самостійно одержувати знання й творчо їх використовувати. Також формують в учнів інтерес до культурних надбань усього людства.
Основні принципи уроку-салону[20, c. 86].
1. За два-три тижні до уроку клас ділиться на шість творчих груп (по чотири -
п ’ять осіб).
2. Вибирається «господиня салону».
3. Визначається символічне місце і час (наприклад, Київ 1945р., Музей мистецтв).
4. Кабінет обладнано подібно до салону.
Основні правила проведення уроку-салону
сторінка 17
1. Вступне слово вчителя. Актуалізація опорних знань.
2. Вступне слово господині салону (розповідь про умови розвитку культури, представлення гостей).
3. Виступ групи 1 «Науковці» (представлення стіннівки; доповіді). Решта учнів класу записують почуте в табличку.
4. Виступ групи 2 «Літературознавці» (захист стіннівки; доповіді). Решта учнів класу записують почуте в табличку.
5. Виступ групи 3 «Мистецтвознавці» (доповідь; показ і коментар репродукцій, фотоілюстрацій, плакатів). Решта учнів класу записують почуте в табличку.
6. Виступ групи 4 (представлення стіннівки; доповіді, музичний номер). Решта учнів класу записують почуте в табличку.
7. Виступ групи 5 «Науковці» (представлення стіннівки; доповіді). Решта учнів класу записують почуте в табличку.
8. Виступ групи 6 «Статисти» (копії доповідей роздають усім учням класу, а ті записують дані у свої таблички).
9. Завершальне слово господині салону та вчителя. Підсумок уроку. Домашнє завдання.
Вищезгадана форма сприяє кращому засвоєнню нового матеріалу, дає можливість більше побачити надбань культури (творів живопису, архітектури, скульптури), учні вчаться самостійно записувати почуте у своїх конспектах.
урок-екскурсія
За формою проведення, схожою на урок салон, є урок-екскурсія. Уроки-екскурсії розвивають уміння сприймати та аналізувати твори образотворчого мистецтва, архітектури, скульптури, літератури, музики. Це означає, що найкраще до такої форми проведення уроків підходять теми з історії розвитку культури[додаток 4].
Основні принципи організації уроку-екскурсії
1. Поділ класу на групи (екскурсоводи, репортери, дослідники, енциклопедисти).
2. Оформлення класу.
3. Підбір літератури, джерел, фотоілюстрацій, виготовлення стендів-стіннівок.
Одним із головних шляхів, який допомагає навчити учнів мислити , є інтелектуальні ігри на уроках історії[19, c. 4]. Під час проведення дидактичних ігор розвивається уява й фантазія, створюється атмосфера змагання, навіть пасивні учні активізуються, бо й на них лягає відповідальність за успіх команди. Крім того, така форма роботи формує характер, волю, інтелект, прищеплює любов до вивчення предмета. Найкраще застосувати ігри під час проведення
сторінка 18
підсумкових та повторювально-узагальнюючих уроків у молодших класах (5-7 кл.)
Урок - брейн-ринг
Урок – брейн-ринг дозволяє учням відчути себе ерудитом, частиною команди, згуртовує колектив.
«Брейн-ринг» - відома телевізійна гра, де стартом є цікаве запитання, а фінішем – відповідь. Необхідно швидко зреагувати, адже час для прийняття рішення обмежений[8, c. 103].
Основні принципи організації уроку - брейн-рингу
1. Наявність спеціально обладнаних ігрових столів.
2. Поділ класу на команди (шість осіб).
3. Повідомлення теми чи розділу, які необхідно повторити, адже питання для гри будуть саме з них.
4. Підбір додаткових джерел та літератури, яку необхідно проглянути і вивчити (для капітані команд).
Основні правила проведення уроку - брейн-рингу
1. Вступне слово вчителя. Оголошення теми, мети.
2. Повторення вивченого матеріалу (брейн-ринг) – змагаються по дві команди по черзі, поки не зіграють тричі; гра триває до 5 балів.
3. Конкурс капітанів, де пропонується питання підвищеної складності (ІV рівень оцінювання знань).
4. Підсумок уроку робиться у вигляді проблемного запитання до теми.
Правила гри «Брейн-ринг»
1. Ведучий ставить запитання і виголошує «час», після чого команди мають право натискати кнопки на столах і відповідати.
2. На обговорення одного питання дається одна хвилина.
3. Відповідь повинна бути повною., точною, впевненою.
4. Якщо одна з команд дала неправильну відповідь, тоді друга команда отримує право на відповідь та 20 секунд на обговорення.
5. У рамках гри відбувається конкурс капітанів, де пропонуються запитання підвищеної складності.
6. Якщо одна з команд натисне на кнопку раніше, ніж ведучий скаже слово «час», то вона позбавляється права відповіді на це запитання.
Урок-репортаж
Урок репортаж удосконалює вміння аналізувати та систематизувати матеріал, сприяє набуттю учнями самостійного отримання знань. Це нова форма проведення нетрадиційних уроків[додаток 5].
Завдання уроку-репортажу
сторінка 19
1. Пошук нових джерел інформації до теми, що вивчається.
2. Уміння в скороченому варіанті записати почуту інформацію.
3. Навчити учнів застосовувати знання, здобуті на практиці, для аналізу різних процесів[7, c. 45].
Основні принципи організації уроку-репортажу
1. Поділ класу на «репортерів», «архівістів», «статистів», «аналітиків» тощо.
2. Повідомлення теми, мети, завдань майбутнього уроку.
3. Літературу, джерела надає сам учитель, а учні вибирають найважливіше з цієї літератури.
Урок рольової гри
Рольова гра на уроках словесності
Що наше життя? Це – гра. Відома всім істина. Оскільки гра й життя тотожні, то саме проведення рольових ігор – це певною мірою репетиція діяльності людини в житті. Їх застосування в навчальній практиці – можливість «програти» практично конкретну життєву ситуацію за особами.