Понимание термина «творчество» не ограничивается созданием нового продукта. Знания, выведенные из самостоятельного наблюдения, из эксперимента, сравнения предметов, явлений тоже называется творчеством.
Учащиеся, занимающиеся творчеством, когда сами добывают базовую информацию, «изобретают» правила, открывают для себя новые понятия.
Ученик – творец, когда он чувствует себя ведущим в познавательном процессе, хотя бы в малом.
В начальных классах каждый из предметов школьного цикла изобразительное искусство имеет громадные возможности для развития творческих способностей. Но хочется особо обратить внимание на занятия кружка изобразительного искусства во внеурочное время. Возможности этих занятий в развитии творческих способностей младшего школьника еще недостаточно изучены.
В теоретической части нашей работы мы проанализировали труды зарубежных и отечественных психологов и педагогов, как А. Адлер, К. Бюлер, М. Вертгеймер, Р. С. Немов, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Л.С. Выготский и др. В своей работе использовала опыт педагогов-новаторов И.П.Волкова, Т.С.Комаровой, М.А.Абрамовой. Теоретически неизвестно, что развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста совершается в трех основных видах деятельности: учебной, игровой и трудовой. Важно подчеркнуть, что специфика каждого вида деятельности приводит к особенностям проявления детского творчества и к активизации его под руководством педагога.
Творческая деятельность развивает логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, подчеркивает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны. Осознавая эти проблемы, мы предложили в экспериментальной части своей дипломной работы пути развития творческих способностей младших школьников на занятиях по изобразительному искусству. Свидетельство тому – творческие работы учащихся.
Основной метод анализа получения результатов – это метод сравнения, т.е. постоянно сравниваем полученные результаты с прежними успехами и неудачами детей.
Подводя итог, следует отметить, что использование заданий творческого характера способствуют:
· понять и почувствовать эстетическую ценность сказок;
· преодолеть стереотипность мышления;
· думать нестандартно, овладевать богатством фантазии и речи;
· развитию детского творчества.
При этом повышается:
· уровень развития каждого ребенка, его самооценка и внутренние предпосылки продуктивной творческой деятельности;
· учитываются психо-физические особенности предлагаемой школьникам учебной деятельности;
· развивается у детей интерес к внеклассному чтению, соответственно и повышается качество и техника чтения учащихся.
Таким образом, благодаря творческим заданиям, все это повышает качество учебы и повышает интерес к обучению.
Итак, выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась, на занятиях кружка изобразительного искусства действительно можно эффективно развивать творческие способности детей посредством использования русских сказок.
Необходимость изучения и решения данной проблемы и послужило толчком для написания дипломной работы на тему «Русские народные сказки как средство развития творческих способностей младших школьников во внеклассной деятельности».
Материалы и результаты экспериментального обучения были заслушаны на методическом объединении учителей начальных классов и общешкольном родительском собрании.
Библиография
1. Абрамова М.А. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе ознакомления с изобразительным искусством. /Под ред. проф. Н.Д.Неустроева/. – М.: Академия. – 1999. – 192 с.
2. Алексахин Н.Н. Волшебная глина: Методика работы преподавания лепки в детском рисунке. – М.: Агар. – 1998. – 47 с.
3. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. – М.: Просвещение. – 1984. – 160 с.
4. Альтшуллер Г.С. Найти идею. – Новосибирск: Наука. – 1986. – 154 с.
5. Аникин В.П. К мудрости ступенька. – М.: Педагогика. – 1988. – 49с.
6. Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: Учпедгиз. – 1959. – 256 с.
7. Белинский В.Г.О народных сказках.// Русский фольклор. Хрестоматия исследований. - М.: Наука. - 1998.
8. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности.// Начальная школа. - 2000. - №3 - 25 с.
9. Богоявленская Д.В. Пути к творчеству. – М. – Просвещение. – 1979.– 136 с.
10. Вертгеймер М.Продуктивное мышление : Пер.с англ. – М.: Прогресс. – 1987.- 335 с.
11. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М.: Изд-й центр «Академия».- 1999.- 168 с.
12. Волков И.П. Много ли в школе талантов? –М.: Знание.- 1989.-78 с.
13. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. – М.: Знание. – 1982.- 136 с.
14. Волков И.П. Учим творчеству. – М.: Педагогика. – 1988.- 96 с.
15. Волков И.П. Художественная студия в школе. – М.: Просвещение. – 1993.- 127 с.
16. Волков И.П. Цель одна - дорог много. – М.: Просвещение . – 1990.- 159 с.
17. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк.- М.: Просвещение.- 1991.-90 с.
18. Выгодский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика.- 1987.-341 с.
19. Ганкина Э.З. Русские художники детской книги. М.: «Советский художник».–1963.-278 с.
20. Ганкина Э.З. Художники в современной детской книгу: Очерки Э.З.Ганкиной. - М.: «Советский художник». – 1977.- 215 с.
21. Громов Е.С. Природа художественного творчества.- М.: Просвещение. – 1986.-237 с.
22. Демченко Ю.Н. Городок «Сказка».- Одесса: Маяк.- 1985.- 63 с.
23. Детская литература./ Учебно-методический комплекс./ Сост. Спиридонова Г.И.- Якутск: - 2001.- 124 с.
24. Запорожец А.В. Психологическое восприятие сказки ребёнком-дошкольником// Дошкольное воспитание.- 1948. -№9. – с.34-41.
25. Зенкевич –Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии.// Школьный психолог.-2001.- № 26.-с.7.
26. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.- М.: Педагогика. – 1983.- 111 с.
27. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Просвещение. – 1985.- 192 с.
28. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности.-М.: Изд-во Акад.пед.наук.- 1959 .- 304 с.
29. Киреенко В.И. Целостность восприятия и художественные способности.//Вопросы психологии.- 1956 .- №6.
30. Ковалев А.Г. ,Мясищев В.Н. Психологические особенности человека.Т.2. Способности.- Изд-во ЛГУ.- 1960.-304 с.
31. Колякина В.И. Возрастные особенности учащихся и коллективная изобразительная деятельность. - М.: Гуман. изд. Владос.- 2002.- 176 с.
32. Комарова Т.С. Дети в мире творчества.- М.: Мнемозина. – 1995.- 160 с.
33. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество.- М.: Педагогика. – 1990. – 142 с.
34. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. – М.: Педагогика. – 1984. – 120 с.
35. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Изд-во «Российское пед. Агенство». – 1997. – 208 с.
36. Комарова Т.С. Учитесь рисовать и лепить. – М.: Просвещение. – 1968.
37. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. – М.: Агар. – 1998. – 154 с.
38. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3 классах. – М.: Просвещение.- 1983. – 191 с.
39. Лабунская Г.В. Внешкольная работа с детьми по изобразительному искусству. – М.: Учпедгиз. – 1946.
40. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. – М.: Просвещение. – 1965. – 207 с.
41. Лабунская Г.В. Роль обучения в развитии изобразительного творчества детей. – М.: Учпедгиз. – 1947.
42. Михайлова А.Я. Ребенок-художник и театр кукол.// Начальная школа.–1991.-№12. – с. 81.
43. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности.- М.: Педагогика. – 1981. – 96 с.
44. Неменский Б.Н. Мудрость красоты.- М.: Просвещение. – 1981. – 192 с.
45. Неменский Б.Н. Память сердца. – М.: Советский художник. – 1980.
46. Неменский Б.Н. , Фомина Н.Н., Гросул Н.В. и др. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 – 4 кл. – М.: Просвещение. – 1991.
47. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Просвещение. – 1976. - 130 с.
48. Николаев Е.М. Образование – основа будущего. – Якутск. – 1999.
49. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Просвещение. – 1987. – 630 с.
50. Перекатьева О.В., Подгорная С.Н. /авт.-сост./ Современная работа с родителями в начальной школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д; Изд. Центр «МарТ». – 2004. – 192 с.
51. Петровский А.В. Способности и труд. – М.: Педагогика. – 1966. – 189 с.
52. Поддъяков А. Ты гений или просто умный?// Знание – сила. – 2002. - №9. – с.78 .
53. Полуянов Е.Л., Глущенко Е.Л. Картина и иллюстрация на уроках литературы: Из опыта работы в 4 – 10 кл. – М.: Просвещение. –1985. -128 с.
54. Понамарев Я.А. Психология творчества. – М.: «Наука». – 1976. – 303 с.
55. Прядехо А.Н., Прядехо А.А. Формирование технического интереса и развитие творчества школьников в процессе внеклассной работы. – Смоленск: СГПИ. – 1986. – 79 с.
56. Роджерс Н. Творчество как усиление себя.// Вопросы психологии. – 1990. - №1. – 72-74 с.
57. Родари Джанни. Грамматика фантазий. – И.: Прогресс. – 1990. – 143 с.
58. Русские народные сказки. Обработка А.Н.Афанасьева. Т. 2. – М.: Детская литература. – 1986.
59. Селиверстова Е.А. Творческие задания для раскрытия индивидуальных способностей учащихся.// Начальная школа. – 2002. - №1. -54 – 56 с.
60. Сотников А.Т. Художественная иллюстрация на уроках литературы. – М.: Просвещение. – 1970. – 104 с.
61. Степанов С. О натурах творческих.// Школьный психолог. – 2001. - №46. – с. 11.
62. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М.: Просвещение. – 1981.–192 с.
63. Творческий метод. Сборник статей. Под ред. В.А.Разумного /. – М.: «Искусство» - 1960.
64. Теплов Б.М. Способности и одаренность: Психология. – М.: - 1948. – 42 с.
65. Тупичкина Е.А. Игры со словами и буквами.// Начальная школа. – 1989. - №3. – 8 – 12 с.
66. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. - Харьков:Фолио.- 2000.
67. Художественное творчество и ребёнок./Под ред.Н.А.Ветлугиной/.- М.: 1972.-287 с.
68. Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей.-М.: Книголюб.- 2003.- 132 с.
69. Щиряков Н.Н. Книжная иллюстрация на уроках русской литературы. 4-7 кл.- Минск: «Народная асвета».- 1975.- 112 с.