Важливою умовою підвищення ефективності морального впливу на учнів є виховання в них почуття гідності, поваги до себе [28, 2]. На нашу думку, не можна ставитися до школярів упереджено, з раз і назавжди виробленим поглядом на них, наприклад, як на важковиховуваних чи з початковим рівнем навчальних досягнень. Якщо учень довгий час перебуває в подібному становищі, воно негативно впливає на формування його характеру, моральних поглядів, переконань. Такі школярі помилково вважають, що в них відсутні будь – які здібності, тому не домагаються вищого статусу в колективі. Одна з особливостей морального виховання – не допустити втрати учнем віри у себе, у своїй духовній можливості.
Навчання моральності у школі має охоплювати цілеспрямоване виділення значущих моральних ситуацій, суджень, понять, оцінок на уроках та позаурочній роботі, уроків християнської етики. Щоб навчити учнів визначати моральні поняття, розкривати їх зміст, слід звернути увагу на моральні якості історичних діячів, ветеранів праці тощо. Вивчаючи літературні твори, потрібно аналізувати моральні, етичні проблеми, що розкриваються авторами. Будь–який урок – чи то математика, чи то читання, малювання чи фізкультура – покликаний виробляти у школярів чесність, відповідальність, щедрість та інші моральні риси.
Для глибшого формування духовних цінностей французький філософ Клод–Адріан Гельвецій радить вивчати “Катехізис моралі”. Він стверджував: “Мораль треба викладати, як і будь-яку іншу науку. Принципи моралі слід зробити наочними і доступними” [69, 463].
Про вартість уроку „Християнської етики” ми вже згадували, та розгляньмо, які ж цінності вивчають школярі під час уроків. Дані наведемо в таблицю 2.
Таблиця 2
Аналіз змісту навчальної програми з курсу „Християнська етика” щодо можливостей формування моральних якостей
| Навчальна програма | Тема | Моральні цінності |
| «Християнська етика. 3 клас» | Життя у взаємній любові | Любов, віру |
| Чемність | Лагідність, чемність | |
| Послух і непослух | Слухняність | |
| Спішимо творити добро | Милосердя, | |
| Турбота про бідних і тих, хто страждає | Любов до ближнього | |
| Довір’я до людей | Віра, надія | |
| Взаємна допомога | Співчуття, милосердя | |
| Поняття стриманості і вседозволеності | Відповідальність, справедливість |
Звичайно навести всі теми уроків і цінності ми не зможемо, бо кожен урок несе перлину моральності. Та ми намагалися з'ясувати як проводити урок, щоб досягнути бажаної мети. Для цього проаналізуємо декілька уроків з «Християнської етики».
ВВІЧЛИВІСТЬ (3 клас)
Мета:
1. Розкрити зміст поняття «ввічливість».
2. Разом з учнями дослідити формування істинності твердження, вчити обґрунтовувати свою думку.
3. Викликати необхідність усвідомлення змісту поняття, важливості його розуміння і використання набутих знань у повсякденних ситуаціях.
4. Сприяти вихованню ввічливості через усвідомлення необхідності докласти власні зусилля до становлення свого характеру.
Обладнання: табло із зашифрованим словом «Ввічливість»; реквізит до фрагменту інсценізації (фломастери, маленька дитяча футболка, учнівський портфель, елементи декорації дитячої кімнати); картки-завдання для роботи в групах і в парах; слова-картки «ключики ввічливості»; «мікрофони» для гри «Інтерв'ю»; атрибути для роботи груп «Юні науковці», «Мовознавці», «Знавці етикету».
ХІД УРОКУОрганізація класу. Привітання.
Вчити етику прийшла пора, сідайте тихо, дітвора.
Повідомлення завдань уроку. Мотивація навчання.
– Нас оточує безліч звуків. За допомогою звуків ми спілкуємося між собою. Людина, складаючи певні звуки, утворює слова. А слово до слова – зложиться мова.
– Як людина використовує слова?
– Порівняймо це з ножем. Що добре можна зробити ножем?
– А що погане?
– Скажіть, усе це робить ніж чи людина, що користується ножем?
Так само і слова. Вони лише інструмент, яким правильно або неправильно користується людина.
–Яким може бути слово? (Добрим, злим, словом можна образити, розгнівити, принизити, окрилити тощо.)
– Ось як висловив свою думку з цього приводу В. О. Сухомлинський.
Читаємо текст.
Слово
Мудре, добре слово дає радість, нерозумне і зле, необдумане і нетактовне приносить біду. Словом можна вбити і оживити, поранити і вилікувати, посіяти тривогу, безнадію і одухотворити, розсіяти сумнів і засмутити, викликати посмішку і сльози, породити віру в людину і зародити зневіру, надихнути на працю і скувати сили душі. Але невдале, просто кажучи, нерозумне слово може образити і приголомшити людину.
Робота в групах.
Запитання для обговорення в групах.
1. З якими словами треба бути обережним?
2. Що треба зробити спочатку: подумати чи сказати?
2. Чи не було таких випадків у вашому житті?
3. Які можете пригадати прислів'я на цю тему?
4. Які риси характеру притаманні людині, що вживає у своєму мовленні лише добрі слова?
– Сьогодні ми поговоримо з вами про рису характеру, яка має бути притаманна кожній людині. Що це за риса? Назва її захована у цьому табло. За умови правильної відповіді на запитання відкриватиметься одна літера цього слова.
Але перш ніж відповідати на запитання, переглянемо у нашому «театрі» сценку, яка підкаже загадку.
Сценка
Мама. Артемчику, ти вже встав?
Артем. Доброго ранку, мамо! Так, я вже встав.
Мама. Збирайся, вже треба до школи йти. Артем. Мамо, чомусь портфель не застібається. Допоможи, будь ласка.
Мама (застібаючи). Чекай-но. Сьогодні ж день народження Дмитрика. Твої однокласники будуть його вітати. Ти б теж щось приємне приготував для нього.
Артем. Мамо! У нашому класі щодня в кого-небудь день народження. На всіх подарунків не вистачить.
Мама. Але ж друга потрібно привітати.
Артем (зітхає). Потрібно звичайно. Добре, я йому подарую... Я йому подарую... А ось... фломастери!
Мама. Фломастери? Але ж ти сам скаржився, що вони вже не пишуть. Незручно ж!
Артем. Ой, мамо, незручно?! Якщо поплювати на них, намочити добряче, писатимуть, як нові!
Мама. Артеме! Вигадай щось інше. Ти і Тетянці подарував поламану ручку. Так не можна.
Дзвінок у двері.
Мама. Хтось прийшов!
Відчиняє двері.
Тетянка. Добрий день!
Мама з Артемком. Добрий день, Тетянко!
Тетянка. Я тебе, Артеме, хотіла привітати зі спортивним святом, яке сьогодні буде в школі. Ось тобі подарунок.
Дає подарунок Артему.
Артем. Дякую, Тетянко!
Тетянко. Вибачте, але мені треба вже йти. До побачення!
Артем. Цікаво, що вона подарувала? Яка чемна дівчинка!
Розгортає подарунок і прикладає до себе футболку.
Артем. Це мені?
Мама. Ой, яка гарна!
Артем. Ніби й нічого, але — замала...
Мама. Нормальна футболка! Ти її намочи добряче, натягни. Нехай на тобі висохне, стане якраз.
Артем. Ти що, мамо, знущаєшся з мене?
Мама. Я з тебе не знущаюся. Ти, так само як і Тетянка, не дотримуєшся
«золотого правила».
Артем. А що не за правило?
Мама. То ж усе, чого тільки бажаєте, щоб чинили вам люди, те саме чиніть їм і ви.
– Дякую за допомогу нашим друзям. Сідайте на місця. Всі уважно переглянули сценку, а тепер дайте відповіді на запитання і ми дізнаємося тему.
Робота в парах
1. Якими словами привітався Артем з мамою? Як ще можна привітатись?
2. Як Артем звернувся за допомогою до мами?
3. Яка подія мала відбутися в класі? Про що нагадала мама? 4. Чому Артем вирішив подарувати фломастери?
5. Як би ви вчинили на місці Артема?
6. Чи можна Артема назвати щирим? Чому?
7. Чому Тетянка прийшла в гості до Артема?
8. Чому Артем назвав Тетянку чемною дівчинкою?
9. Які слова, що свідчать про чемність, сказала Тетянка?
10. Чому Тетянка подарувала Артем у футболку?.
11. Як би ви вчинили на місці Тетянки?
Відкривається слово: ввічливість.
– Чи можна назвати Артема і Тетянку ввічливою?
Проблемне питання
– Чому? Адже вони використовували слова ввічливості?
Вивчення нового матеріалу
– Звернімося до тлумачного словника. Послухаймо визначення ввічливої людини.
Ввічлива людина: дотримується хороших манер, виявляє вихованість, люб'язність, уважність у поводженні з іншими людьми, чемна.
Учитель відкриває визначення, записане до уроку на дошці, учні записують його в зошити.
– Розглянемо детальніше визначення ввічливої людини. Людина, яка дотримується хороших манер. Що це за манери?
Відповіді дітей. Мовознавці уточнюють значення слів «гарні манери»: висока внутрішня
культура людини, яка віддзеркалюється у її поведінці; уміння поводитися так, щоб бути приємним для навколишніх.
– Що означає бути вихованим?
– Яку людину називають люб'язною? Від якого слова утворилося слово люб'язний! (Любов.)
– Пригадайте відповідь Ісуса Христа на запитання законника «Учителю, яка заповідь найголовніша в законі?» (Люби свого ближнього, як самого себе.)
– Як виявити уважність до людей?
– Назвіть риси чемної людини. Мудрий Соломон радив: «Відповідай чемно. Навіть якщо хтось дуже гніваються на тебе, спробуй відповісти лагідно. І ти побачиш – станеться диво».
– Яке ж диво може статися?
– Поміркуйте, чи можете назвати себе ввічливою людиною?
Запитання без відповіді
Закріплення знань. Робота в група.
Діти отримують картки із завданням.
– Якою має бути ваша поведінка з позиції ввічливої людини в таких ситуаціях.