Физическое воспитание во взаимосвязи с нравственным воспитанием в младшем школьном возрасте (стр. 5 из 5)
2 учащиеся должны были стоя на пологом спуске, на котором были поставлены лыжные палки в виде ворот, проехать в них.
На четвертом этапе мы провели повторные тесты:
1 стоя на площадке размером 50/50 см, учащимся нужно было совершить прыжок толчком двух ног вверх, которая постепенно поднимается над полом на 1,5 м;
2 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его;
3 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его, с завязанными глазами.
4 учащиеся должны были стоя на пологом спуске, на котором были расставлены лыжные палки, попытаться объехать их, не сбив не одной палки.
Через три недели мы провели очередное тестирование на определение решительности и смелости, изменив условия выполнения. Тест надо было выполнить на время(1 измерение)
Таблица результатов испытаний на решительность учащихся 4 класса №1 ( прыжок спиной с высоты на руки страхующих)
| Испытуемый | Первое измерение | Второе измерение | А 1 | Б 1 | D=А1-Б1 | D² |
| Юля | 10 c | 10 c | 4 | 5 | -1 | 1 |
| Антон | 9 c | 8 c | 3 | 3 | 0 | 0 |
| Александр | 8 c | 8 c | 2 | 3 | -1 | 1 |
| Илья | 9 c | 7 c | 3 | 2 | 1 | 1 |
| Алина | 12 c | 10 c | 6 | 5 | 1 | 1 |
| Александра | 11 c | 10 c | 5 | 5 | 0 | 0 |
| Николай | 10 c | 7 c | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Кирилл | 7 c | 7 c | 1 | 2 | -1 | 1 |
| Сергей | 7 c | 6 c | 1 | 1 | 0 | 0 |
| Максим | 12 c | 10 c | 6 | 5 | 1 | 1 |
| Вадик | 10 c | 8 c | 4 | 3 | 1 | 1 |
| Олег | 9 c | 7 c | 3 | 2 | 1 | 1 |
| Вероника | 13 c | 11 c | 7 | 6 | 1 | 1 |
| Анжелика | 10 c | 9 c | 4 | 4 | 0 | 0 |
| Настя | 10 c | 10 c | 4 | 5 | -1 | 1 |
| Арина | 11 c | 9 c | 5 | 4 | 1 | 1 |
| Никита | 8 c | 7 c | 2 | 2 | 0 | 0 |
| Карина | 8 c | 8 c | 2 | 3 | -1 | 1 |
| Вова | 7 c | 6 c | 1 | 1 | 0 | 0 |
После измерения мы продолжили работу над воспитанием решительности и смелости. Для того , чтобы узнать произошли изменения наших испытуемых или нет, мы провели второе измерение и получили следующий результат (таблица 1 ,2). Их достоверность подтвердили , использовав метод ранговой корреляции спирмена.
=1-0.01=0.99r-критическое=0.564 при n=19
r-фактическое=0.99 при n=19´
0.99>0.564
Следовательно, вычисленный нами коэффициент превышает критическое значение при уровне значимости 0,564 (0,99 больше, чем 0,564) и проявление связями между признаками А и Б можно считать достоверным.
Таблица результатов испытаний на решительность и смелость учащихся 4 класса №2 ( прыжок с высоты – 1.3-м)
| Испытуемый | Первое измерение | Второе измерение | А1 | Б1 | D=А1-Б1 | D² |
| Юля | 12c | 10c | 3 | 4 | -1 | 1 |
| Антон | 11c | 9c | 2 | 3 | -1 | 1 |
| Александр | 13c | 10c | 4 | 4 | 0 | 0 |
| Илья | 10c | 8c | 1 | 2 | -1 | 1 |
| Алина | 12c | 12c | 3 | 6 | -3 | 9 |
| Александра | 15c | 10c | 6 | 4 | 2 | 4 |
| Николай | 11c | 7c | 2 | 1 | 1 | 1 |
| Кирилл | 14c | 10c | 5 | 4 | 1 | 1 |
| Сергей | 10c | 9c | 1 | 3 | -2 | 4 |
| Максим | 13c | 10c | 4 | 4 | 0 | 0 |
| Вадик | 14c | 11c | 5 | 5 | 0 | 0 |
| Олег | 12c | 10c | 3 | 4 | -1 | 1 |
| Вероника | 16c | 14c | 7 | 8 | -1 | 1 |
| Анжелика | 15c | 13c | 6 | 7 | -1 | 1 |
| Настя | 14c | 12c | 5 | 6 | -1 | 1 |
| Арина | 14c | 14c | 5 | 8 | -3 | 9 |
| Никита | 12c | 11c | 3 | 5 | -2 | 4 |
| Карина | 14c | 12c | 5 | 6 | -1 | 1 |
| Вова | 11c | 9c | 2 | 3 | -1 | 1 |
r- критическое=0.564 при n=19
r-фактическое=0.964 при n=19
0.964>0.564
Итак, вычисленный нами коэффициент превышает критическое значение при уровне значимости 0,564 (0,964 больше, чем 0,564) и проявление связи между признаками А и Б можно считать достоверным .
Таким образом: Нравственное воспитание происходит, прежде всего, в процессе обучения – главном виде деятельности в школе. На занятиях физическими упражнениями для формирования положительных черт характера, нравственных качеств используются разнообразные методы:убеждение, оценка поступков (поощрение, похвала, осуждение, порицание), положительный пример детей и самого учителя, практическое приучение к правильным действиям и поступкам. Убеждение применяется в форме словесных воздействий (разъяснение, беседа). Пользуясь методом убеждения, учитель разъясняет правила поведения, побуждает детей к более осознанному их выполнению. Одобрение, похвала помогают ребенку преодолевать неуверенность в своих возможностях, устранять недостатки в поведении.
Заключение
Если в процессе физического воспитания с детьми младшего школьного возраста систематически влиять на формирование нравственных способностей, то можно получить положительный результат в нравственном воспитании. В своей работе мы использовал ряд упражнений, направленных на повышение развития уровня решительности и смелости у детей:
1 стоя на площадке размером 50/50 см, учащимся нужно было совершить прыжок толчком двух ног вверх которая постепенно поднимается над полом на 1,5 м;
2 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его;
3 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его, с завязанными глазами.
4 учащиеся должны были стоя на пологом спуске, на котором были расставлены лыжные палки, попытаться объехать их, не сбив не одной палки.
Учащиеся должны были стоя на пологом спуске, на котором были поставлены лыжные палки в виде ворот, проехать в них
Таким образом, занимаясь с детьми над повышением уровня развития решительности и смелости, разнообразя средства и методы можно получить определённый результат. В процессе физического воспитания у детей развиваются волевые качества (настойчивость, выдержка, смелость, решительность и др.). В наибольшей степени этому способствуют физические упражнения, требующие проявления смелости (лазанье по гимнастической стенке, прыжки в высоту с разбега, скатывание с горки на лыжах и др.). При этом необходимость выполнения правил, пример товарищей побуждают детей преодолевать боязнь, проявлять выдержку. Накопление морального опыта и закрепление его осуществляются методом практического приучения, многократного повторения правильных действий и поступков в конкретных условиях двигательной деятельности. Особенно ценны в этом отношении подвижные игры.
Список литературы
1. Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. Москва, Просвещение, 1979.
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 320 с.
3. Воспитание младшего школьника: Пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей/ Сост. Л. В. Ковинько. – 4-е изд, стереотип. – М. : издательский центр «Академия», 2000.
4. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры. Москва, Владос,2003.
5. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей школьного возраста. Москва, Владос, 1999.
6. Кукшин В.С Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. Изд. 2-е, переб. и доп.- Москва:ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004.
7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие.-М.: Педагогическое общество России, 2002.
8. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений/Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
9. Новое воспитание. – М.: педагогическое общество России, 2000.
10. П.Ф Каптерев о семейном воспитании: Учеб. Пособие для студентов высших. и средних. пед. учеб. заведений/ Сост. и авт. коммент. И.Н Андреева.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.
11. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений: в 2кн./И.П. Подласый.-М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
12. Педагогика: учеб./Л.П. Крившенко[и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.
13. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
14. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 288 с.
15. Рожков М. И., Байбородов Л. В Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000.
16. Седова Л.Н.; Тостолуцких Н.П. Теория и методика воспитания; Конспект лекций.-М. : Высшее образование, 2006.
17. Станкин М.И. Методика нравственного воспитания учащихся профтехучилищ на занятиях физической культуры. Москва, «Высшая школа», 1989.
18. Теория и методика воспитания/ В.С. Кукшин.- Ростов н/Д:2006.
19. Теория и методика физической культуры: учебник для студентов высших учебных заведений / Под ред. Ю.Ф. Курамшина. – М., 2004.
20. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. Москва, Академия, 2000.
21. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся пед. уч-щ. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1984. – 208 с., ил.