- отсутствие или недостаточное внимание
- подавление личности новизной обстановки
- подавление личности группой
Последствия:
- Личностная деформация
- Недостаточное физическое развитие
- Зпр
- Возможны мозговые дисфункции
- Типичные нервные расстройства
- Одиночество
- Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками
Предупреждение и преодоление:
- Создание оптимальных средовых условий
- Недопущение перегрузок в обучении
- Помощь и поддержка в адаптации
- Побуждение к самоактивации и самопроявлению
- Создание специальной службы помощи разным категориям населения
- Обучение взрослых методике работы по предупреждению дезадаптаций и преодоления ее последствий
- Подготовка специалистов для специализированной службы помощи.
Реадаптация – восстановление адаптационных возможностей человека под воздействием каких-либо факторов, в т.ч. и вследствие направленной самоактивности.
Реадаптация:
- процесс
- результат
- проявление
реадаптационная деятельность – комплекс мер, направленных на стимулирование приспособления человека на определенном уровне к условиям внешней среды, восстановление его адаптационных возможностей.
Коадаптация – общее и взаимное приспособление к изменившимся жизненным условиям. (К группе)
Сущность и содержание социальной адаптации.
Проблемы адаптации рассматриваются в разных направлениях:
- Биологическом
- Педагогическом
- Психологическом
- Медицинском
- Социологическом
- Кибернетическом
Аспекты социальной адаптации представлены в работах И.Д. Калайкова В.Ю. Верещагина П.И. Царегородцева (философский); А.А. Бодалева, Л.П. Гримак, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн (социально-психологический); Н.Н. Березовина, О.Л. Берак, В.В. Давыдова, Н.Ф. Талызиной (педагогический).
Социальность – качественная характеристика человека, его сущностная сторона (исключением могут быть психологически не здоровые люди).
Все виды адаптаций взаимосвязаны между собой, но доминирующей является социальная. Полная социальная адаптация включает в себя:
- управленческая адаптация (организационная) социальная адаптация процесс управляемый.
- экономическая адаптация усвоение новых социально-экономических норм и принципов экономических отношений
- педагогическая адаптация приспособление к системе образования обучения и воспитания, которые формируют систему ценностных ориентиров человека
- психологическая адаптация процесс приспособления органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их лучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней нагрузки. В 1936г канадский физиолог Г. Селье ввел понятия стресс и адаптационный синдром. Стресс – состояние психологической напряженности в процессе деятельности в сложных условиях, как повседневной жизни, так и при особых обстоятельствах. Адаптационный синдром – совокупность реакций организма человека в ответ на неблагоприятные воздействия (стрессоры).
- профессиональная адаптация приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности.
Виды дезадаптации:
- патогенная вызвана отклонениями патологиями психического развития и нервно психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально органические поражения центральной нервной системы. Патогенная дезадаптация по степени своего проявления может носить устойчивый и хронический характер. Выделяют так же психогенную дезадаптацию, которая может быть вызвана неблагоприятной социальной школьной или семейной ситуацией (фобии, навязчивые дурные привычки, невротические реакции)
- психосоциальная дезадаптация связана с половозрастными и индивидуальными психологическими особенностями ребенка, которые обусловливают их определенную нестандартность трудновоспитуемость. По своей природе и характеру психосоциальная дезадаптация может быть устойчивой (акцентуация, особенности эмоционально волевой и мотивационно познавательных сфер) и временной (психофизиологические половозрастные особенности кризисных периодов развития ребенка) формы.
- школьная – несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям школьного обучения, овладение которыми становятся затруднительным, в крайнем случае, не возможным. Результатом является педагогическая запущенность, (частичная социальная дезадаптация). Причины:
- проблемы социального характера проистекают из социального статуса ребенка сироты в дет доме или школе интернате.
- Проблемы медицинского характера обусловлены патологическими отклонениями в состоянии здоровья детей.
- Проблемы психологического характера определяются чаще ранней депривацией.
- Проблемы педагогического характера связаны с социально-педагогической запущенностью
Таблица №23-24.
Уровни развития школьной дезадаптации:
- педагогический:
проблемы в учении – деятельностный план:
- первичные трудности в учении
- пробелы в знании
- отставание в усвоении образовательного материала по 1 ил не скольким предметам
- частичная или общая неуспеваемость
- ! крайний случай отказ от учебной деятельности
- Освоение новой социальной роли, роли ученика отношенческий план:
- Напряжение в отношении с учителем
- смысловые барьеры
- эпизодические конфликты
- систематические конфликты
- ! разрыв личностно значимых отношений
- психологический этап развития адаптационных нарушений на психологическом уровне:
- возникновение чувства тревожности уязвимости в ситуациях связанных с учебной деятельностью, ребенок пассивен на уроке, при ответе напряжен, скован легко может заплакать покраснеть предпочитает находиться рядом с детьми, но не входит в контакт
- у ребенка появляются психо-защитные реакции, включается режим самосохранения
- закрепление психо-защитных реакций
- нарушение дисциплины противодействия школьным нормам
- внутренний личностный конфликт между «хочу» и «могу»
- физиологический отрицательное влияние школы на здоровье детей. Отклонение в нервно психической сфере до 54%; нарушение зрения 45%; осанка и стопа 38%; заболевания органов пищеварения до 30%; к выпускному классу количество здоровых детей сокращается в 4-5 раз и около 10% могут считаться здоровыми, у 40-50% есть патология.
Выявлены 3 уровня адаптации детей к школе:
- высокий ребенок положительно относится к школе предъявляемые требования воспринимает адекватно учебный материал усваивает легко полно овладевает программой выполняет поручения без внешнего контроля проявляет интерес к самостоятельной работе статусное положение в классе благоприятное
- средний уровень ребенок положительно относится к школе усваивает основное в программе понимает учебный материал самостоятельно решает типовые задачи внимателен при их выполнении но требует контроля сосредоточен по интересу поручения выполняет дружит со всеми детьми в классе
- низкий уровень ребенок относится к школе отрицательно или безразлично жалуется на нездоровье преобладает в плохом настроении учебный материал усваивает фрагментарно к самостоятельным занятиям интереса не проявляет нарушает дисциплину к урокам готовится не регулярно при этом требует контроля и помощи близких друзей в классе не имеет
Сферы где обнаруживаются трудности адаптации к школе.
- не понимание детьми позиции учителя и его профессиональной роли
- недостаточное развитее общения и способности взаимодействовать с другими не правильное отношение ребенка к самому себе и своим возможностям
4. вид дезадаптации социальная – высокая степень дезадаптации характеризующаяся асоциальными проявлениями отчуждением от основных институтов социализации. Проявлением является социальная запущенность (полная социальная дезадаптация). Основным направлением является профилактика.
этапы профилактики:
- ранняя диагностика
- консультационная работа с родителями и педагогами
- мобилизация воспитательного потенциала семьи
- работа с контактными группами
- организация коррекционо реабилитационной деятельности, привлечение специалистов, обращение в специализированные учреждения центры
- патронаж дезадаптированных
- разработка и реализация программ и технологий
социальная профилактика – деятельность по предупреждению социальной проблемы социального отклонения или удержанию на социально терпимом уровне по средствам устранения или нейтрализации порождающих причин.
Выделяют 3 уровня соц профилактик:
- Общесоциальный уровень (общая профилактика) предусматривает деятельность государства общества их институтов направленную на разрешение противоречий в области экономики нравственной сферы жизни
- Специальный уровень (социально-педагогическая профилактика) состоит в целенаправленном воздействии на негативные факторы, связанные с отдельными видами отклонений или проблем
- Индивидуальный (индивидуальная профилактика) – профилактическая деятельность в отношении конкретных лиц, поведение которых имеет черты отклонения или проблемности.
При наличие к.л. вида дезадаптации постепенно формируется дезадаптивное поведение, которое бывает разных типов:
- Поведение агрессивного типа
- Уход от ситуации
В науке и практике получили широкое распространение две основные технологии работы с подростками девиантного и делинквентного поведения- профилактическая и реабилитационная работа.