5. Словесная игра “Съедобная жидкость”.
6. Дидактическая игра “ГДЕ БОЛЬШЕ ВОДЫ?”
7. Работа в центрах: “Искусство” , “Кулинария” , “Естествознание” , “Песок и вода” .
8. Подведение итогов.
Приложение 3
Встреча учителя с родителями будущих первоклассников
Цели:
· Формирование активной педагогической позиции родителей.
· Вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями.
· Вовлечение родителей в воспитание своих детей.
Оборудование: памятки для родителей.
Тезисы встречи:
Современная специальная литература дает нам множество советов – как развивать речь ребенка, подготовить к обучению грамоте, счету, письму, как проверить, нет ли у него нарушений, мешающих обучению и т. д. Нам кажется уместным поговорить не столько об интеллектуальной, сколько о душевной, психологической готовности к школе, от которой зависят не только школьные успехи, но и самочувствие ребенка.
Первое и основное: не исказите веру ребенка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни “розовой” водичкой облегченных ожиданий. Пусть он войдет в школу как в новое, интересное дело – с верой в свои возможности и готовностью испытать себя. Чтобы сформировать такую веру и такую готовность, мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности, представлять пределы его возможностей, все то, чем он одарен, что умеет и к чему склонен. Иными словами, относиться к нему как к себе; мы ведь себя ценим по тому, что можем и умеем, понимая, что мочь и уметь все невозможно.
Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше, самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками без непосредственной поддержки и защиты родителей.
Чтобы адаптация к школе прошла безболезненно, мы рекомендуем перед школой посещать курсы для будущих первоклассников.
Но если вам очень хочется заниматься с ребенком дома, то вам пригодятся наши рекомендации:
1. Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками.
2. Рисуйте “кривулечки”, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научиться видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.
3. Раскрашивайте рисунок карандашам то густо, то бледно. Карандаши хорошо менять то толстый, то тонкий.
4. Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки).
5. Затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе.
6. Научите ребенка набирать петли на толстых спицах и толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет малышу ровно держать спину во время письма за партой.
7. Лепите из пластилина, вяжите – это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные.
8. Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами.
9. Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в картинках. Это поможет развить логическое мышление.
10. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.
Но особое внимание хочу обратить на вопросы здоровья. В настоящее время практически нет абсолютно здоровых детей. Надо уделять первостепенное внимание укреплению здоровья, физическому развитию, закаливанию, развивать моторику, координацию, необходимо не просто гулять во дворе, а играть в подвижные игры. Поймите: если ребенок не обладает физическими силами и выносливостью, то все остальные его знания и умения практически лишены смысла.
Школьная готовность – это и готовность, способность не только к усидчивому труду, но и к творчеству. Детские самоделки ценны не только тем, что ребенок их сам смастерил, но и тем, что он находит для них разное применение.
Полезно обратить внимание и на то, как ребенок реагирует на похвалу и порицание, победу и поражение. Одних детей неуспех буквально парализует, у других – вызывает бурный протест, а третьих мобилизует и стимулирует на новые усилия.
Школьная готовность – это сплав знаний и навыков, необходимых для успешного обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению трудностей, положительного отношения к школе и учебе. Важно душой почувствовать сложность переживаний ребенка при столь разительном изменении жизни, как поступление в школу, и помочь ему.
Нашу встречу хочу закончить мудрыми советами Симона Соловейчика из книги “Педагогика для всех”.
Приложение 4
Программа преемственности дошкольного образовательного учреждения, муниципального образовательного учреждения, центра социальной поддержки
Всестороннее развитие и формирование личности ребенка зависит от взаимосвязанной работы всех звеньев ОУ системы образования и от правильного осуществления преемственности между ними, которая предполагает установление внутренней взаимосвязи в образовании, формировании и развитии личности ребенка на различных ступенях.
Цель данной программы: развитие и формирование личности первоклассников.
Задачи:
1. Подготовить детей к школе, предъявляя единые требования.
2. Обеспечить условия, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия, развития индивидуальности каждого ребенка, его творческих и содержательных возможностей.
Основные положения программы опираются на научные идеи Л.С. Выготского, создателя культурно-исторической концепции значения смены социальной ситуации развития жизни и психического развития ребенка. Использованы теоретические положения А.Запорожца, Л.Божовича, Р.Буре, Л.Венгера, Д.Эльконина, Г.Цукермана о физической и психической готовности к школе, в том числе общей (интеллектуально-личностной) и специальной.
Программой определены общие основные базовые ценности. Ценность развития субъектов образования позволить актуализировать достижения и жизненный опыт каждого ребенка обеспечит развитие индивидуальных способностей и потребностей, формирует готовность детей к саморазвитию, самообразованию, продолжению образования на качественно новой ступени. Ценность детства акцентирует внимания на значимости детства как неповторимого ценного периода жизни, особой культуры с целостным мировоззрением, мировосприятием, эмоциональной чуткостью. Ценность сотрудничества будет способствовать формированию диалога, партнерства в качестве основного фактора современного образования и источника обновления (обогащения) образовательной системы ДОУ – МОУ – ЦСП.
Программа построена на принципах гуманизма; самоценности данных возрастных периодов; индивидуализации образования.
Программой предложен примерный план совместных мероприятий ДОУ № 392 и МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13»
| № | мероприятие |
| 1 | Участие учителя в родительском собрании дошкольников. |
| 2 | Занятия с учителем детей старшей группы. |
| 3 | Занятия с учителем детей подготовительной группы. |
| 4 | Посещение занятия воспитателей учителем. |
| 5 | Посещение уроков в школе воспитателем. |
| 6 | Экскурсия дошкольников в школу. |
| 7 | Открытое занятие для родителей (учитель и воспитатель). |
| 8 | Родительское собрание «Скоро в школу». |
| 9 | Круглый стол педагогов по реализации программы социальной адаптации. |
Совместные мероприятия МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13» и МУКЦСОН «Рябинушка».
| № | мероприятия |
| 1 | Патронаж проблемных семей. |
| 2 | Помощь в посещении подготовительных курсов к школе. |
| 3 | Оказание материальной помощи. |
| 4 | Социальная и психологическая поддержка учащихся. |
| 5 | Организация занятости детей. |
Перспективные задачи:
1.Установить соответствие содержания образования.
2. Спроектировать индивидуальные образовательные маршруты.
3. Формировать единое информационное поле, общую культуру ОУ. Преемственность будет успешной, если:
- в полной мере будут использованы творческие потенциалы педагогических коллективов ДОУ – МОУ – ЦСП, что позволит создать комплекты учебно-методической документации, творческие проекты;
- образовательный процесс будет учитывать поступательность развития ребенка, индивидуальные особенности его развития;
- будут согласованы основные компоненты образования: цели, задачи, содержание, методы, средства, формы организации;
- созданы условия, благоприятные для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучию;
- учтено развитие ведущей деятельности каждого периода;
- соблюден принцип педагогического сотрудничества педагогов и родителей.
Основные результаты в осуществлении преемственности предполагают:
- развитие личности, талантов, способностей ребенка в полном объеме (Конвенция ООН о правах ребенка, ст. 29);
- обеспечение выполнения государственных образовательных стандартов, готовность к новому этапу обучения.
| критерии | измерение ожидаемых результатов | методики, технологии |
| Психологическая готовность к школьному обучению. | Определение школьной зрелости. | Ориентировочный тест школьной зрелости А.Керна, Я.Ийерасика. |
| Адаптация. | Динамика изменения здоровья, комфортности, мотивационной среды. | Методики А.Карстена, Н.Белопольских. |
| Творческая активность (креативность). | Уровень интеллекта (участие в конкурсах, олимпиадах, марафонах и т.д.). | Текст Векслера, методика Р.Амтхауера (портфель ученика, проектная деятельность). |
| Обученность (успеваемость). | Результат педагогического мониторинга. | Отслеживание эффективности обученности, сформированности ОУУН (Н.Никонов), ключевых компетенций. |
Результаты выполнения программы: