Особенности формирования понятия площади у младших школьников (стр. 10 из 10)
3) Контрольный эксперимент
Цель: проверить сформированность умений по данной теме; выяснить устранены ли пробелы в знаниях детей. В ходе проведения контрольного эксперимента учащимися была предложена самостоятельная работа, состоящая из двух знаний.
1. Перевод единиц измерения длины в квадратные единицы измерения
2. С помощью единицы измерения находить периметр и площадь фигуры.
Учащиеся практически не допускали ошибок. Это говорит о том, что постановка проблемных заданий, упражнения развивающего характера и практическая деятельность учащихся значительно увеличивает качество знаний, помогает детям более осознанно подходить к изучаемому вопросу.
Итак, после всех проделанных работ можно прийти к выводу, что поставленная нами цель, можно сказать, полностью осуществилась. То есть, учащиеся различают и понимают такие понятия, как величина и ее численное значение; у учеников формировались навыки перехода от единиц измерения длины на квадратные единицы измерения фигур. А также научились находить периметр и площадь фигур.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В начальных классах рассматриваются такие величины: длина, площадь, масса, емкость, время и др. Учащиеся должны получить конкретные представления об этих величинах, ознакомиться с единицами их измерения, овладеть умениями измерять величины, научиться выражать результаты измерения в различных единицах, выполнять арифметические действия над величинами.
Каждая изучаемая величина — это некоторое обобщенное свойство реальных объектов окружающего мира. Упражнения в измерениях развивают пространственные представления, вооружают учащихся важными практическими навыками, которые широко применяются в жизни. Следовательно, изучение величин — это одно из средств связи обучения с жизнью.
1. Аргинская И.И. Математика. 1 класс. Пособие для учителя к стабильному учебнику. – М., 1996.
2. Аргинская И.И. Математика. 3 класс. - М, 1997.
3. Аргинская И.И. Математика. Методич. пособие к уч. 1-го кл. нач. шк. М., 2000.
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 1984. – 335 с.
5. Волкова С.И. Карточки с математическими заданиями 4 кл. - М.: Просвещение, 1993.
6. Гейдман Б.П., Иванина Т.В., Мишарина И.Э. Математика 3 класс. – М., 2000.
7. Грин Р., Лаксон Д. Введение в мир числа. – М., 1984.
8. Жиколкина Т.К. Математика. Книга для учителя. 2 кл. – М.: «Дрофа», 2000.
9. Зайцев В.В. Математика для младших школьников. Методическое пособие для учителей и родителей. – М.: Владос, 1999
10. Журнал «Начальная школа». М.-1993, № 10
11. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. учеб. пособие. – М., 1999.
12. Лавриненко Т.А. Как научить детей решать задачи. – Саратов: Лицей, 2000.
13. Леонтьев А.И. К вопросу о развитии арифметического мышления ребенка.– М., 2000. - 109 с.
14. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса. М., 2001.
15. Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса. М., 2001.
16. Моро М.И. Математика: учебник для 3 класса. М., 2001.
17. Моро М.И. Математика: учебник для 4 класса. М., 2001.
18. Моро М.И. карточки с математическими заданями для 1 класса. – М., 1994.
19. Моршнева Л.Г., Альхова З.И. Дидактический материал по математике. – Саратов: «Лицей», 1999 г.
20. Нешков Н.И., Чесноков А.С. Дидактический материал по математике для 4-го кл. – М.: Просвещение, 1985
21. Разванова Х.Я. Книга для внеклассного чтения по математике. - Уфа: Китап, 1998. – 176 с: ил.
22. Средства обучения математике в начальных классах / сост. М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1991.
23. Стойлова Л.Т. Математика: учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 424 с.
24. Уткина Н.Г. Материалы к урокам математики в 1-3 кл. – М.: Просвещение, 1984.
25. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. – М.: «Педагогика», 1988. – 208 с.