Шостий розділ «Основи дисциплін спеціалізації» розкриває сутність різних напрямків економічної сфери (фінансово-кредитної, маркетингової, менеджменту, обліку та аудиту). Дає можливість уявлення специфіки кожного перерахованого напрямку економічної сфери.
Економічний практикум, головною метою практикуму є, формування вмінь та навичок, здатності відтворювати на практиці набуті теоретичні знання та формування гнучкого економічного мислення за допомогою активізації пізнавальної діяльності та реалізації в різних формах та методах.
Тема 3: Людина - основне джерело і критерій соціально-економічного прогресу (10 класи – 2 години, 11 класи – 1 година)
План уроку:
1. Людина як елемент продуктивних сил, суб'єкт суспільних відносин і кінцева мета виробництва
2. Зміна місця й ролі людини у виробництві в процесі науково-технічного прогрессу
3. Гуманізація виробництва і мотивація праці
Тема досить цікава та відносно легка у своєму засвоєнні учнями. Отже необхідно використати гру-вправу.
Учні розпізнають: поняття «робоча сила», «праця»;
Спостерігають і характеризують: Взаємозв’язок біологічного та соціального в людині; вплив НТР на зміну місця і ролі людини в процесі виробництва.
Аналізують і роблять висновки: про гуманізацію виробництва та мотивацію праці.
Після висновків щодо щойно вивченого матеріалу, учитель повинен зробити повідомлення домашнього завдання, інструктування щодо нього. У самому кінці уроку робить виставлення поурочних балів учням, які брали участь в дискусії.
Тема 5 Виробництво та економічна організація виробництва (10 класи – 5 годин, 11 класи – 3 години).
План уроку:
1. Витрати виробництва
2. Прибуток як економічна категорія
3. Ефективність використання факторів виробництва
До цієї теми учитель виділяє більше годин на її засвоєння, тому зважаючи на розмір та складність слід поділити навчальний матеріал на частини та після кожної створювати бліц-гру щодо засвоєння змісту. Учень вибирає відповідь із поданих. Залежно від цих відповідей подаються нові вказівки, пояснення.
Учні розпізнають: Поняття «пропозиції», нецінові чинники пропозиції; Поняття «попиту», нецінові чинники попиту;
Спостерігають і характеризують: Поняття «величина пропозиції», «величина попиту»; Закон пропозиції та закон попиту; Криві пропозиції та попиту за конкретними даними; Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: Вплив нецінових чинників на пропозицію та попит; Коефіцієнт еластичності попиту за ціною; Поняття «цінова еластичність»;
Аналізують і роблять висновки: Про зміни рівноважної ціни від впливу подій на взаємопов’язаних ринках.
У кінці кожного уроку учитель повинен надати матеріал на закріплення щойно вивченої теми, а також перевірити його на початку наступного заняття, виділивши кілька хвилин.
Тема 2: Типи економічних систем (10 класи – 4 години, 11 класи – 2 години)
Вивчивши цю тему учень має знати відповіді на такі запитання:
1. Поняття про економічні системи та основні критерії її розмежування.
2. Структура відносин власності та процес формоутворення власності.
3. Новітні тенденції у розвитку відносин власності.
4. Сучасні ринкові перетворення.
Щоб вчитель зрозумів наскільки учні засвоїли матеріал по даній темі, можна провести підсумковий контроль з допомогою гри-вправи. Застосування цього методу дасть змогу вчителю зрозуміти як вони орієнтуються у темі. Учні ж мають змогу навчитися швидко знаходити вірну відповідь, відстоювати свою правоту (якщо це необхідно).
Тема 9: Доходи у ринковій економіці (10 класи – 3 години, 11 класи – 2 години)
Учні мають бути обізнані з таких питань:
1. Ринковий принцип формування доходів.
2. Доход як винагорода за внесок у створення продукту.
3. Рента: механізм її формування та види.
4. Заробітна плата та чинники диференціації заробітної плати.
5. Позичковий відсоток як дохід на капітал та його норми.
Для того щоб зрозуміти як учні засвоюють матеріал можна в кінці уроку проводити розминку за допомогою імітаційної гри. Вчитель таким чином розуміє, що учні найбільше засвоїли в даній темі. Учні вчаться ставити правильні і коректні запитання, а також відповідати на них. Також за допомогою цього методу учнів можна навчити слідкувати за послідовністю запитань які ставляться їхніми однокласниками, адже вони не повинні повторюватись.
Тема 11: Попит, пропозиція та ціна рівноваги (10 класи 4 години, 11 класи – 2 години)
Основні питання:
1. Що таке ринкова ціна та ціна рівноваги?
2. Графічне зображення ринкової рівноваги.
3. Що таке дефіцит та надлишок? Які причини їх виникнення?
4. Взаємопов’язані ринки.
Тема досить складна для розуміння учнями, тому вона потребує більш ретельного перегляду матеріалу, а також більше часу на його дослідження.
Досить логічним буде застосовувати ділову гру при закріпленні матеріалу.
Учні розпізнають: Поняття «пропозиції», нецінові чинники пропозиції; Поняття «попиту», нецінові чинники попиту;
Спостерігають і характеризують: Поняття «величина пропозиції», «величина попиту»; Закон пропозиції та закон попиту; Криві пропозиції та попиту за конкретними даними; Зміни пропозиції та величини пропозиції, попиту та величини попиту у графічному зображенні;
Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: Вплив нецінових чинників на пропозицію та попит; Коефіцієнт еластичності попиту за ціною; Поняття «цінова еластичність»;
Аналізують і роблять висновки: Про зміни рівноважної ціни від впливу подій на взаємопов’язаних ринках.
У кінці кожного уроку учитель повинен надати матеріал на закріплення щойно вивченої теми, а також перевірити його на початку наступного заняття, виділивши кілька хвилин.
Тема 15. Безробіття та інфляція як прояв макроекономічної нестабільності. (10 класи 4 години, 11 класи – 3 години)
План уроку:
1. Інфляція. Причини, що викликають інфляцію. Інфляція попиту та пропозиції.
2. Безробіття та причини безробіття.
3. Темп інфляції. Види інфляції за темпом.
4. Заходи щодо обмеження рівня безробіття. Закон Оукена.
Тема досить важлива при вивченні курсу «Основи економіки. Потрібно застосувати бліц-гру для кращого закріплення матеріалу . Після кожного з пунктів плану уроку потрібно виконувати задачі, вирішувати проблемні питання, виконувати вправи на закріплення матеріалу.
Учні розпізнають: поняття «інфляція», «темп інфляції», «безробіття», «зайнятість», «робоча сила», «безробітні»;
Спостерігають і характеризують: види інфляції, види безробіття;
Встановлюють, розраховують і обґрунтовують: рівень інфляції, рівень безробіття;
Аналізують і роблять висновки: про рівень інфляції в Україні; про вплив інфляції на рівень реальних доходів сім’ї, населення, країни; як можна захистити свої доходи від інфляції.
Після висновків щодо щойно вивченого матеріалу, учитель повинен зробити повідомлення домашнього завдання, інструктування щодо нього. У самому кінці уроку робить виставлення поурочних балів учням, які брали участь в уроці, їх обґрунтування вчителем.
2.2 Розробка плану-конспекту занять «Естафета» з теми «Попит, пропозиція та ціна рівноваги»
Освітня мета: закріпити уміння та навички учнів розрізняти попит і пропозицію, встановлювати ринкову ціну;
Виховна мета: виховувати позитивне ставлення учнів до факторів формування ринкової ціни;
Розвиваюча мета: розвивати економічне мислення, уміння аналізувати, робити висновки, самостійно досліджувати економічні явища.
Форма заняття – урок закріплення умінь і навичок.
Тип уроку – нетрадиційний урок (гра «Естафета») .
Методи: аналіз, індукції та дедукції, словесний, метод контролю, наочний, практичний.
Дидактичне забезпечення: підручник “Основы экономики” И.Ф. Радіонова, схема естафети, словнички економічних термінів, картки із завданнями.
Структура уроку
(45 хвилин)
І. Організаційний момент (2 хвилини);
ІІ. Перевірка виконання домашнього завдання (8 хвилин);
ІІІ Повідомлення теми, мети, завдання заняття. (5 хв)
IV. Перенесення знань, умінь учнів в нестандартні умови (20 хвилин);
V. Підведення підсумків (8 хвилин);
VІ. Домашнє завдання (2 хвилини).
Хід заняття
І. Організаційний момент. Викладач перевіряє готовність учнів до заняття, формує сприятливу атмосферу для проведення гри.
ІІ. Перевірка виконання домашнього завдання, корекція опорних знань й практичного досвіду учнів.
Вчитель перевіряє наявність записаних до словничків термінів: попит і пропозиція, закон попиту, закон пропозиції, додатковий товар, товар-замінник, ринкова ціна.
ІІІ. Викладач повідомляє аудиторії тему заняття – «Попит і пропозиція та ціна рівноваги», мета - закріпити уміння та навички розрізняти попит і пропозицію, і встановлювати ринкову ціну.
Мотивація уроку йде через розігрування ситуації (при цьому вчитель акцентує увагу на необхідності досягнення рівноважної ціни).
Дійові особи: продавець і покупець.
Товар (дійові особи) обирають самостійно.
Зміст ситуації.
Продавець і покупець прибувають на ринок зі своїми уявленнями про ціну й обсяг продукції, що може бути куплена (продана); необхідно досягти домовленості про ціну.
Ситуацію розігрують два учні, а усі інші аналізують результат і приходять до висновку, що такий ринок найкращим чином демонструє процес узгодження інтересів, а це відбувається тоді, коли бажання покупців придбати товар співпадає з бажанням продавців продати його.
ІV. Хід естафети
1 Інструктаж перед грою та розподіл учнів на команди
Учні розбиваються на дві рівнозначні за розумовими здібностями команди. Команди обирають собі капітанів. На (мал. 1) зображена схема маршруту, учні обирають по-порядку на даній ялинці іграшки з номерами, номер іграшки – номер завдання, всього 5 завдань, ціль гри – справитись зі всіма завданнями і піднятися на вершину ялинки до зірки. Виграє та команда, яка перша виконає всі 5 завдань.