Сознание, воля, самовоспитание позволяют любому преподавателю выработать у себя наиболее эффективный демократический стиль руководства.
Универсальным средством коммуникации является речь. Для учителя она приобретает особую значимость. На результативность обучающего процесса влияют такие параметры, как темп, дикция, интенсивность, образность, грамотность и эмоциональность речи. Темп речи определяется количеством слов, сказанных учителем в минуту. Дикция показывает четкость произношения учебной информации с обязательным написанием каждого нового термина. Интенсивность речи — это ее громкость. Она определяется умением концентрировать внимание на самом главном. Важной характеристикой речи является ее образность, под которой понимается умение учителя делать сравнения, использовать метафоры. И, наконец, общая и специфическая грамотность речи становится необходимым элементом характеристики учителя.
Весьма значимым компонентом является внешний облик учителя, который оказывает целенаправленное воздействие на формирование личности ученика.
Таким образом, вышеуказанные компоненты являются основополагающими при характеристике профессионально-личностных качеств учителя права.
Пытаясь научно оценить профессионально значимые качества, умения учителя права, можно прийти к выводук выводу о доминировании следующих черт у учителя-мастера: доброжелательность, справедливость, моральная ответственность, профессиональная ответственность, эмпатия, толерантность, эрудиция, умение понять ученика, доходчиво объяснить материал, культура речи, педагогический оптимизм, организаторские умения, эмоциональность, умение владеть собой, знание современных технологий обучения. Все вышеуказанные качества личности не являются статичными. Профессионализм учителя-мастера постоянно совершенствуется, а значит, появляются новые требования к его личности и профессиональной деятельности.
Вторым компонентом учебного занятия по праву являются обучаемые. Здесь очень важна активность и самостоятельность учеников в освоении юридического материала. При построении нового урока необходимо учитывать уже сформированный уровень учебных умений и навыков. Учителю на уроках права следует формировать новые знания на основе повторения и закрепления старых, чётко приводить параллели между ними.
Немаловажны так же навыки сотрудничества и работы в коллективе. На учебных занятиях по праву это очень важный признак, он проявляется при организации обучения по группам).
Степень дисциплинированности и организованности обучаемых тот фактор который влияет на продуктивность занятия по праву у в целом.
Третьим компонентом учебного занятия по праву является юридическое содержание учебного курса, при анализе которого следует обращать внимание на такие параметры, как:
1. Научность правовой информации, ее достоверность.
2. Доступность материала определенному адресату. Материал, который отбирается учителем для разъяснения, должен несколько опережать уровень подготовки обучаемых.
3. Актуальность изучаемых правовых понятий и их непосредственная связь с жизнью.
4. Наличие новизны изучаемой правовой проблемы.
5. Оптимальность объема предложенной юридической информации.
Четвертым компонентом учебного занятия по праву является система методов, приемов, средств организации учебной деятельности.
Здесь учитывается рациональность и эффективность использования времени на уроках права.
Специалисты считают, что усвоение информации правового характера осуществляется неодинаково на различных этапах урока. Так, с первой по четвертую минуту обучаемые способны усвоить лишь 60% материала, а с четвертой по двадцать третью минуты — 90%, с двадцать третьей по тридцать четвертую минуты усваивается 50% той информации, которая предложена на уроке. С тридцать четвертой по сорок пятую минуту процент усвоения информации падает. Учитывая эти особенности, учитель права может выстраивать свою систему организации учебной деятельности на уроке, осознавая, что в конце учебного занятия не следует давать новый материал. Завершать урок по праву необходимо четкими итоговыми выводами (так используется психологический прием, согласно которому «концовка мероприятия остается надолго в памяти человека»).
Обучаемых следует отвлекать от однообразной утомительной деятельности, чаще варьируя методы обучения.
На современном уроке права так же необходимо учитывать, как происходит усвоение материала в зависимости от времени суток. Специалисты констатируют, что самый лучший период для быстрого восприятия сложного юридического материала определяется временными рамками от 11 часов до 13 часов дня. Подъем работоспособности наблюдается в субботу, так как у обучаемых на уровне подсознания заложена информация о существующем впереди выходном дне.
Немаловажным фактором современного урока влияющем на успешность преподавания права в целом является наличие и эффективность использования наглядности и технических средств обучения праву.
На уроках права необходима обратная связь, учитель должен поддерживать её, осуществлять эффективный контроль за работой обучаемых, оценивать их деятельность.
Практика показала, что среди учителей права встречается определенное количество тех, которые допускают в работе типичные ошибки: например, проявляют свой эгоцентризм, организуя работу с несколькими наиболее активными обучаемыми, задают вопросы и отвечают на них сами, не давая возможности ученику думать. Такие подходы современная наука отвергает.
И, наконец, весьма интересным является цель и результат учебного занятия по праву.
Цель урока – это заранее запрограммированный результат, который должен быть достигнут учителем и учащимся в конце урока.
Современный урок права должен стремится к так называемой «триединой цели» – это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта: учебно-образовательный, воспитательный и развивающий.
Учебно-образовательный аспект урока обычно определяет, какие предполагаются приращения в знаниях. Это может быть формирование новых знаний; обеспечение углубления знания правового материала, формирование правовых умений и навыков, наработка навыков работы с правовыми источниками и др.
Развивающий аспект - это то какие логические операции и приемы умственной деятельности усвоят учащиеся. Это может быть развитие речи (обогащение и усложнение ее словарного запаса; усложнение ее смысловой функции; усиление коммуникативных свойств речи). Развивающий аспект включает в себя также развитие мышления (умение выделить объекты сравнения; находить параметры и признаки сравнения; умение соотносить, сопоставлять, противопоставлять, находить сходства и различия; умение анализировать и др.)
Развивающий аспект в цели урока так же призван формировать интерес к предмету, связывая изучение правового материала с историей развития правовой науки в целом.
Воспитательный аспект подразумевает какие качества личности будут формироваться на уроке права (формирование мировоззренческого понимания правовой науки, воспитание активности, настойчивости, самостоятельности в изучении права, воспитание нравственности, чувства патриотизма, чувства долга, ответственность, сознательную дисциплину и культуру правового поведения, коммуникабельность, эстетическое воспитание.
Здесь следует обратить внимание на степень конкретности, четкости, лаконичности поставленных целей. Любая цель учебного занятия по праву должна быть конкретной и достижимой.
Помимо цели урока очень важна оценка результатов урока. Учителю необходимо оценить степень обучающего, воспитательного и развивающего воздействия занятия по праву на школьников.
1.2. Требования к занятию по праву.
Общие требования к уроку права можно сформулировать так:
вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями;
· формировать у учащихся прочные правовые навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни;
· повышать воспитательный эффект обучения на уроке, формировать у учащихся в процессе обучения черты личности;
· осуществлять всестороннее развитие учащихся, развивать их общие и специальные особенности;
· формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, инициативу, как устойчивые качества личности, умения творчески решать правовые задачи, которые встречаются в жизни.
· вырабатывать умения самостоятельно учиться, приобретать и углублять или пополнять знания, работать с книгой, правовым источником, овладевать навыками и умениями и творчески применять их на практике;
· формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и приобретении правовых знаний, положительное отношение к учению.
В современной науке к уроку права предъявляется большая группа дидактических, психологических, гигиенических требований.
Рассмотрим каждую группу требований более подробно.
Гигиенические требования к уроку включают в себя требования по температурному режиму, освещенности, учитывает критические точки усвояемости учениками материала и др. Продолжительность урока права в школе, в зависимости от возраста детей, устанавливается от 35 до 45 минут. Педагогу не следует задерживать школьников на перемену, которая дана ученику для отдыха. Учитель права при выборе тех или иных методов и приемов работы на уроке должен учитывать все факторы, способные оказать отрицательное влияние на здоровье школьника (как он сидит, какова освещенность помещения и рабочего стола и проч.). В разработке санитарно-гигиенических правил для процесса обучения принимают участие врачи, призванные следить за здоровьем школьников.[1]