Урок по теме: «Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество»
Авдеева Н.В., учитель биологии ГОУ СОШ №121 г. Москвы
Цель: продолжить знакомство с растительными сообществами, выделить отличительные особенности леса, как растительного сообщества
Задачи:
воспитательные - продолжить формирование бережного отношения к природе;
образовательные – повторить материал по жизненным формам растений, растительным сообществам,
ознакомиться с понятиями: ярусность, светолюбивые, теневые, теневыносливые, холодостойкие, теплолюбивые, ксерофитные, мезофитные, гидрофитные растения,
научиться выделять ярусы в лесу и распределять растения по группам по отношению к воде, свету, температуре;
развивающие - продолжить знакомство с растениями своего региона.
Формы работы: рассказ учителя, дискуссия, эвристическая беседа.
Оборудование: таблица «Дубрава», «Ярусность».
Термины урока: ярусность, факторы среды, светолюбивые, теневые, теневыносливые, теплолюбивые, холодостойкие, ксерофиты, мезофиты, гидрофиты, жизненные формы, растительное сообщество.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Контрольная работа по теме лишайники.
III. Изучение нового материала
| Учитель | Ученик |
| Мы с Вами изучали разные Царства живой природы. Какие? | Растения, Бактерии, Грибы |
| Какое Царство нами еще не изучено? | животные |
| Скажите, а в природе все организмы распределены по царствам и обитают изолированно? | Нет, совместно |
| Как называется явление, когда Папоротники, Мхи, Лишайники, Покрытосеменные обитают совместно | Растительное сообщество |
| Давайте вспомним определение | Растительное сообщество- совместно произрастающие растения |
| Какие типы растительных сообществ вы знаете? | Луг, болото, лес и т.д. |
| Сегодня на уроке мы изучим особенности леса, как растительного сообществаТема записывается на доске:Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество | Запись темы в тетрадь |
| Когда Вы приходите в лес, на что в первую очередь обращается ваше внимание? | Деревья |
| А в следующий момент? | Кустарники, травы |
| Как правильно называется, то что мы перечислили | Жизненные формы |
| Если приглядеться, можно обнаружить мхи и лишайники. Распределение растений по высоте называется - ярусностью.Ярусы:1. Деревья2. Низкие деревья3. Кустарники4. Травы5. Мхи и лишайники | Запись определения в тетрадь. |
| Учитель показывает ярусы на таблице. Пользуясь учебником, назовите растения каждого яруса и покажите их на плакате | Ученик после прочтения книги отвечает, пользуясь таблицей и материалами учебника, у доски |
| Куда следует отнести мхи и лишайники растущие на деревьях? | Отвечают с корректировкой учителя- межярусный слой |
| А если мы сделаем вертикальный разрез почвы и посмотрим что там внутри. Показывает на плакате | Учащиеся комментируют и приходят к выводу, что есть и подземная ярусность |
| А всем ли растениям одинаково живется в лесу? Давайте подумаем.Учитель корректирует ответы учащихся | Одни растения произрастают на свету, другие в тениОдни в холодных местах, другие в теплых и т.д. |
| Учитель подводит итог: на растения влияют: освещенность влажность, температура, которые называются факторами среды | Записывают в тетрадь:факторы среды- освещенность влажность, температура |
| Давайте вместе заполним схему:Группы растений по отношению к:Свет: Вода: Температура: | Работа с учебником с записью в тетрадь:Свет: Вода: Теневые ксерофитыСветолюбивые мезофитыТеневыносливые гидрофитыТемпература:Теплолюбивые холодостойкие |
IV. Закрепление материала: работа с терминами в конце § 62
V. Домашнее задание: § 62, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа, выписать в тетрадь растения хвойных и лиственных лесов.